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怎樣構建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文
一、營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的、良好和有趣的氣氛
在正式進(jìn)行課堂教學(xué)之前， 需要先營(yíng)造一個(gè)氛圍，這樣可以有助于課堂教學(xué)效果的提高。
想要營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的氛圍， 可以開(kāi)展一些小活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生激發(fā)自己的大腦，其實(shí)也就是讓所有學(xué)生都把注意力集中到英語(yǔ)上來(lái)，進(jìn)而形成一個(gè)很好的學(xué)習氛圍；此外這些小活動(dòng)也可以勾起學(xué)生深藏在記憶中的英語(yǔ)知識點(diǎn)，也就是幫助學(xué)生重溫之前的英語(yǔ)知識。
營(yíng)造氛圍是非常重要的， 教師不能只看重對于新知識的教學(xué)。所謂厚積薄發(fā)，只有先營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍， 為之后的新知識的課堂教學(xué)做鋪墊，實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂教學(xué)。
二、巧妙引導學(xué)生的英語(yǔ)求知欲望
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候， 可以通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言上的直觀(guān)教學(xué)手段構建一個(gè)語(yǔ)言情境和交際情境來(lái)體現出要教學(xué)的內容， 從而突破課文框架局限性，此外，也不用擔心課堂教學(xué)上句型和單詞太過(guò)單調。
�。ㄒ唬I(yíng)造學(xué)習情境
針對學(xué)生的意識營(yíng)造一個(gè)情景， 讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，然后與學(xué)生交流，進(jìn)行交際的培養，從而得到非常優(yōu)秀的教學(xué)成果。但要注意，教師在創(chuàng )設和引導學(xué)生進(jìn)入情景的時(shí)候，不可以太過(guò)突兀，要足夠自然、隨和，偏向于現代和真實(shí)的生活， 要做到足夠的直觀(guān)和形象。 例如， 教師在上課之前依照教材的本堂課的教學(xué)內容，準備好各種相應的教學(xué)道具，然后給每一位學(xué)生分發(fā)道具以及服裝之類(lèi)的， 然后讓大家各自記住自己的臺詞，共同來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)舞臺劇，并且通過(guò)劇情環(huán)境提醒學(xué)生本課的重要性，進(jìn)而達到增強學(xué)習氛圍的目的。
�。ǘ﹪L試游戲教學(xué)
也可以借助游戲進(jìn)行新知識的趣味化教學(xué)。對于小學(xué)生而言，對于游戲的接受程度和速度要遠遠高于書(shū)本的知識， 所以以游戲作為切入點(diǎn)，結合知識點(diǎn)，進(jìn)行游戲的同時(shí)，就慢慢地進(jìn)行新知識點(diǎn)的學(xué)習了。 不過(guò)對于游戲的選取非常有講究， 要保證學(xué)生在進(jìn)行游戲的時(shí)候是有序的，是每一個(gè)學(xué)生都可以參加和學(xué)習的，所以游戲要是集體性的游戲， 可以讓很多學(xué)生同時(shí)參與，并要集體配合以凸顯團隊合作精神，在提高學(xué)生的英語(yǔ)能力的同時(shí)也培養學(xué)生的團隊精神。 例如，看圖猜詞活動(dòng)，教師準備一個(gè) PPT，里面有很多圖片，將若干學(xué)生分組，每組一個(gè)人背對屏幕負責猜詞， 另一個(gè)人則面對屏幕負責用肢體語(yǔ)言告訴猜詞的學(xué)生屏幕中的內容，教師負責計時(shí)， 最快猜出正確詞匯的小組可以獲得獎勵，并且將課堂練習插入猜詞活動(dòng)中去，可以通過(guò)游戲讓課堂更加有趣。
�。ㄈ┲庇^(guān)展現新的知識
相對于語(yǔ)言和文字，實(shí)物和圖片以及簡(jiǎn)筆畫(huà)所體現出來(lái)的知識會(huì )更加得具體，因為這些都是通過(guò)人眼進(jìn)行信息傳輸，所以也是最基本的教學(xué)工具。小學(xué)生的形象思維的發(fā)達程度本身就要遠遠超過(guò)抽象思維，所以這種較為直接的教學(xué)方式可以更加容易地吸引學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生足夠的英語(yǔ)學(xué)習的興趣。在保證了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習的興趣之后，可以慢慢引導學(xué)生逐漸從感性思維轉變到理性思維，從直觀(guān)教學(xué)轉變?yōu)槌橄蠼虒W(xué)，從簡(jiǎn)單指點(diǎn)教學(xué)轉變?yōu)閺碗s知識點(diǎn)教學(xué)，引導學(xué)生一步步理解那些太過(guò)抽象和枯燥的教學(xué)知識。 例如，教師可以嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫(huà)趨近于漫畫(huà)，這種卡通類(lèi)的東西最能吸引小學(xué)生的眼球。 例如，在教導“Traffic”這個(gè)單詞的時(shí)候，就可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一個(gè)漫畫(huà)版的交通堵塞的圖片，然后教師在旁邊提醒這個(gè)圖片對應的是“Traffic”，是交通的意思，那么學(xué)生很快就會(huì )記住，并且很難忘記。 小學(xué)生在觀(guān)看簡(jiǎn)筆畫(huà)的時(shí)候，已經(jīng)完全不將其當作一張圖片，而是真地直接對應到了現實(shí)中的事物中，并且由于學(xué)生對簡(jiǎn)筆畫(huà)的喜愛(ài)，所以完全不用擔心學(xué)生對于簡(jiǎn)筆畫(huà)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有興趣。
�。ㄋ模┙柚嗝襟w進(jìn)行形象化英語(yǔ)教學(xué)
對于一節新課而言， 呈現新課的知識點(diǎn)是這節課最為重要的一部分。當然，實(shí)現該目標的方法非常多，并且有著(zhù)各自的優(yōu)點(diǎn)，我們需要參照課堂教學(xué)內容以及學(xué)生的各項特點(diǎn)選擇最恰當的一種方式， 要保證課堂教學(xué)中的知識教學(xué)可以做到多樣化、趣味化以及形象化，讓新課程的知識更加容易被理解和記憶， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣。 例如，在學(xué)習五官的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀(guān)看屏幕上五官的卡通版圖片， 并且在看每張圖的時(shí)候要播放對應的發(fā)音讓學(xué)生聆聽(tīng)和跟讀，在對五官對應的單詞進(jìn)行熟悉了之后，開(kāi)始播放 Teddy Bear， Shoulders， Knees and Toes 等卡通動(dòng)畫(huà)，再帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著(zhù)唱，這樣等歌曲學(xué)習完了，單詞也就會(huì )讀會(huì )記了。
三、總結
無(wú)論是學(xué)習還是教學(xué)都沒(méi)有什么固定的模式， 但是針對不同的教學(xué)內容就需要采取相應的教學(xué)模式， 每一種教學(xué)模式都只能適用于特定的一種或者幾種教學(xué)內容。 新課標的改革一個(gè)非常顯著(zhù)的變化就是將原本的 “以教師的教為中心” 思想轉變?yōu)楝F在的 “以學(xué)生的學(xué)為中心”， 在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，保證學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)足夠的興趣， 如此才能夠實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂教學(xué)。
參考文獻：
馬俊英. 提高學(xué)生英語(yǔ)解題能力的幾點(diǎn)做法[J].考試:教研版，2010（5）.
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