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小學(xué)英語(yǔ)教師培訓論文分享
教師培訓這個(gè)概念本身也正在被教師教育或教師發(fā)展所取代。大家知道怎么樣書(shū)寫(xiě)培訓論文嗎？以下是小編整理好的小學(xué)英語(yǔ)教師培訓論文分享，歡迎大家閱讀參考！
摘要：師資培訓主要是介紹可利用的教學(xué)方法并使教師熟稔語(yǔ)言，尤其以培訓者介紹教學(xué)理論、呈現教學(xué)模式和教學(xué)技巧為典型特征。這種培訓通常是外部驅動(dòng)、自上而下的，培訓學(xué)員通常是被動(dòng)地接受培訓者所灌輸的理念和方法，培訓的目的是讓學(xué)員了解一些概念、理論和方法。而教師教育或教師發(fā)展則指教師在智能、經(jīng)驗及教學(xué)態(tài)度上不斷成長(cháng)的過(guò)程，其最主要的特點(diǎn)是培訓學(xué)員主動(dòng)進(jìn)行探索和反思，尋求問(wèn)題的解決方案；培訓的目的是培養學(xué)員的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教師培訓 教師能力
我國廣大農村人口眾多、經(jīng)濟基礎相對薄弱，學(xué)生居住分散，小學(xué)英語(yǔ)又是新興學(xué)科，農村小學(xué)英語(yǔ)教師水平參差不齊，工作負擔重，工作環(huán)境、物質(zhì)條件差，他們與外界交流少，信息較閉塞，學(xué)習時(shí)間無(wú)保證。培訓經(jīng)費投入不足，現有的有些培訓在課程、內容等方面缺少針對性、時(shí)效性。
一、小學(xué)英語(yǔ)教師培訓的基本特征
作為全面實(shí)施繼續教育的重要渠道和基本途徑，小學(xué)英語(yǔ)教師培訓應當具有以下五個(gè)基本特征：
1.教師培訓屬于繼續教育的重要構成成分，其基本功能應當是促進(jìn)新教師的全面發(fā)展而非選拔和造就專(zhuān)門(mén)骨干人才；教師培訓必須面對全體教師，通過(guò)教師培訓學(xué)會(huì )如何成為一名合格的教師，從而奠定“一般發(fā)展”的基礎和終身學(xué)習的基礎。
2.在教師培訓中，培訓教師與受訓教師的人格地位是平等的，受訓教師間的人格地位也是平等的，我們應充分尊重他們的人格，鼓勵教師平等交往中展示自己的能力，給予每個(gè)教師參與教研活動(dòng)、展示自己培訓風(fēng)格的機會(huì )。在教研員眼里，不能再有學(xué)生，有的只有英語(yǔ)教師或朋友，這樣才能正確理解民主性的特征。
3.教師培訓的活動(dòng)性體現在：在一定的時(shí)間，一定的范圍內，開(kāi)展示范課、公開(kāi)課、觀(guān)摩課，使他們能積極主動(dòng)地參加；同時(shí)為廣大的教師安排經(jīng)驗交流活動(dòng)，使教師在培訓活動(dòng)中，真正得到一定的學(xué)習價(jià)值。
4.教師由于一定的原因，其教學(xué)技能、教學(xué)臨場(chǎng)發(fā)揮的經(jīng)驗存在差異。因此，在教的方面，培訓目的、培訓過(guò)程和培訓評價(jià)都是有層次的。
5.教師培訓的生成性特征不僅是指傳統認識上的教研員一局培訓大綱、培訓內容和新教師編寫(xiě)教案、依據教案組織教研培訓活動(dòng)，并根據教師培訓過(guò)程的實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調整培訓設計，還包括每一節培訓課都是不可重復的激情和智慧的綜合生成過(guò)程。
二、培訓原則
為實(shí)施繼續教育，除了繼承和豐富傳統教師培訓原則中的許多精華之外，在教師培訓中還應注重以下四條培訓原則：
1.教師培訓必須體現繼續教育的價(jià)值取向，即以教師的全面教學(xué)技能發(fā)展為目標，使教師逐步學(xué)會(huì )如何為師、如何教學(xué)、如何為人，并為其繼續發(fā)展打下基礎。很多人認為，英語(yǔ)教師只教好英語(yǔ)就可以了，也有很多家長(cháng)只注重學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的表面效應，而忽視可英語(yǔ)學(xué)習的內在本質(zhì)，那么首先，就應該使教師認識到自己的責任決不僅限于書(shū)本的教學(xué)，還有更深層的內涵。
2.教師培訓必須體現培訓活動(dòng)中教師的能動(dòng)作用，使外在的培訓環(huán)境和條件適應不同層次教師的不同的心理特征，借助教師在基本技能、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)能力等方面的優(yōu)勢促進(jìn)其教學(xué)的和諧發(fā)展。這項原則要求培訓教師要善于發(fā)現，并利用每個(gè)教師的心理特征優(yōu)勢，以使教師不斷獲得成功的體驗和發(fā)展的動(dòng)力。
3.教師培訓必須體現教師的主動(dòng)參與和積極作用，既包括全體教師的共同參與，又包括新教師個(gè)體的身心全面參與，所謂全面參與的內容既指身體生理感官和心理要素的參與，又指通過(guò)多種培訓活動(dòng)的動(dòng)態(tài)參與。
4.由于教師培訓是一個(gè)復雜的開(kāi)放體系，所以必須以系統論為指導，充分發(fā)揮和挖掘培訓體現中諸多要素的資源優(yōu)勢，合理配置培訓資源，以提高教師培訓效益，尤其是在注重傳統的意思領(lǐng)域的優(yōu)勢的同時(shí)，加強對無(wú)意識領(lǐng)域資源的開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮暗示、移情對教師培訓的積極作用，獲取最佳的培訓效果。
三、培訓模式
按照繼續教育的要求，借鑒各地中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓模式構建的理論和實(shí)踐，運用歸納法和演繹法，以現代培訓理論為指導，以學(xué)科培訓實(shí)踐為依托，提出以主體教師培訓模式群為核心，以學(xué)科培訓模式和學(xué)科內部分類(lèi)培訓模式為基礎的綜合整體教師培訓模式體系。
1.主體教師培訓模式群的含義是指，此模式主要體系的是繼續教育培訓理論，并提供了在心里學(xué)、學(xué)習論、培訓論等理論指導下相對穩定的各種培訓結構和程序。此種模式結構成為綜合整體性培訓模式體系的核心，滲透于學(xué)科培訓和學(xué)科內部分類(lèi)培訓模式中，成為構建后兩部分模式的依據。
2.學(xué)科培訓模式是本模式體系的第二個(gè)層次。學(xué)科培訓模式主要體現的是落實(shí)在培訓實(shí)踐層次上的培訓程序和培訓方法，是培訓者、受訓者、培訓內容和培訓環(huán)境4個(gè)變量，在學(xué)科培訓的條件下，對培訓者教的過(guò)程、受訓者學(xué)的過(guò)程以及評價(jià)過(guò)程影響和發(fā)生作用的不同形態(tài)和過(guò)程。由于不同學(xué)科的培訓內容不同，內在的學(xué)習矛盾不同，培訓媒體和教師都不同，所以，要保證培訓過(guò)程的順暢，則應在考慮4個(gè)變量的基礎上，體現繼續教育培訓觀(guān)念，參考主體培訓模式群，創(chuàng )造出多種模式。
3.學(xué)科內容分類(lèi)培訓模式是本模式體系的第三個(gè)層次。由于培訓者、受訓者、培訓內容和培訓環(huán)境4個(gè)變量在這一層次培訓總具有不同特點(diǎn)，因而受其影響而展開(kāi)的培訓過(guò)程也不盡相同。首先，培訓內容從知識類(lèi)型上分，有陳述性知識和程序性知識；從學(xué)科內部?jì)热萆戏�，有不同�?lèi)型。其次，受訓教師的認知水平、教學(xué)技能、教學(xué)能力不同，產(chǎn)生的內在培訓過(guò)程中矛盾也不同。再次，培訓風(fēng)格不同，還有，培訓環(huán)境不同。因此，培訓的過(guò)程、方法和手段也應該各異。
總之，小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)新興學(xué)科，對小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓是提高小學(xué)英語(yǔ)教育水平的重要手段。
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