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初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的運用教育學(xué)論文
摘要：在當前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統教學(xué)及教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需求，需要對現代化教學(xué)模式進(jìn)行探索及應用，而任務(wù)型教學(xué)模式就是比較重要且比較有效的一種模式。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行合理應用，有效提升教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，因而科學(xué)合理建構任務(wù)型教學(xué)模式，并且對其較好應用也就十分必要。教師應就初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構及應用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ); 任務(wù)型教學(xué)模式; 建構; 應用;
任務(wù)型教學(xué)模式在現代教育教學(xué)中屬于十分重要的一種教學(xué)模式，可使學(xué)生學(xué)習積極性及主動(dòng)性得以有效提升，從而強化課堂教學(xué)效果。所以，在當前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應當充分認識任務(wù)型教學(xué)模式，科學(xué)合理地構建任務(wù)型教學(xué)模式，并且需要對其進(jìn)行合理應用，在此基礎上提升英語(yǔ)教學(xué)效果，對學(xué)生英語(yǔ)水平及能力進(jìn)行更好培養。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式建構的原則
首先，任務(wù)型教學(xué)模式建構應遵循目的性原則。對于初中英語(yǔ)學(xué)科而言，其具有自身獨特特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)及學(xué)習中不可只注重理論知識方面，還需要突出語(yǔ)言實(shí)踐訓練，保證學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流。所以，在構建任務(wù)型教學(xué)模式過(guò)程中，不但需要針對性地進(jìn)行語(yǔ)法知識教學(xué)，還應當注意強化學(xué)生語(yǔ)言表達能力，使任務(wù)性特點(diǎn)得以充分體現，使學(xué)生能夠在規定時(shí)間內將相關(guān)任務(wù)完成，也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中應具有較強目的性。
其次，任務(wù)型教學(xué)模式構建應遵循可操作性原則。在對任務(wù)進(jìn)行設置過(guò)程中，教師應當給出具體訓練方法，并且需要保證所給出方法具有可操作性，以便能夠使預期目標得以實(shí)現。同時(shí)，在設置任務(wù)時(shí)教師應當以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據，所設置任務(wù)內容應由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐漸遞進(jìn)，并且需要將多個(gè)任務(wù)組成任務(wù)鏈，從而使任務(wù)實(shí)施過(guò)程中各項操作均得以較好進(jìn)行[1]。
二、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式構建
(一) 提出學(xué)習任務(wù)
在初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式構建過(guò)程中，任務(wù)的提出屬于首要內容，而為能夠更好提出任務(wù)，教師應當對學(xué)生具體情況充分了解，主要就是應當了解學(xué)生心理素質(zhì)、接受能力以及學(xué)生英語(yǔ)知識基礎水平。在此基礎上，對任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的設計，對所有學(xué)生實(shí)行分組。在實(shí)際分組過(guò)程中應當注意的原則就是對不同層次進(jìn)行合理搭配，在每個(gè)小組中均應當包含優(yōu)等生、中等生及學(xué)困生三個(gè)不同類(lèi)型，這樣一來(lái)，在完成任務(wù)過(guò)程中，英語(yǔ)水平較好的學(xué)生也就能夠對水平較差的學(xué)生提供幫助，以實(shí)現共同發(fā)展及進(jìn)步，從而使任務(wù)得以更好完成。
(二) 引導學(xué)生學(xué)習
在任務(wù)型教學(xué)模式中，需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，小組與小組之間進(jìn)行交流，教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作用主要就是對學(xué)生進(jìn)行引導，從而幫助學(xué)生解決任務(wù)完成過(guò)程中一些無(wú)法解決的問(wèn)題，從而使任務(wù)型教學(xué)能夠得以較好完成。在任務(wù)開(kāi)始之前對材料進(jìn)行充分準備，合理設置情景，合理進(jìn)行小組劃分，在任務(wù)結束之后對學(xué)生進(jìn)行指正與肯定等，均需要教師參與其中，給予學(xué)生更好的幫助與指導，在此基礎上才能夠保證取得更加理想的效果。
(三) 鞏固學(xué)習
在結束任務(wù)之后，有些學(xué)生并不能將課堂知識完全消化吸收，因而需要學(xué)生實(shí)際生活中對相關(guān)英語(yǔ)知識進(jìn)行靈活合理運用，從而較好實(shí)現知識鞏固。在這一過(guò)程中需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行較好配合，通過(guò)對話(huà)、閱讀及采訪(fǎng)等方式實(shí)行溝通交流，從而對學(xué)生掌握知識點(diǎn)情況進(jìn)行充分了解，在此基礎上對學(xué)生較薄弱的教學(xué)內容進(jìn)行強化，進(jìn)而使學(xué)生英語(yǔ)交流溝通能力得以有效提升，使任務(wù)型教學(xué)取得理想效果[1,2]。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的具體應用
(一) 任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應用
在初中英語(yǔ)整體教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)屬于十分重要的一項內容，在提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平及能力方面具有重要作用及意義。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，對于任務(wù)型教學(xué)模式的應用，具體而言，教師可依據具體教學(xué)內容向學(xué)生布置單詞記憶及單詞背寫(xiě)任務(wù)，并且可讓小組之間進(jìn)行比賽，從而也就能夠使學(xué)生學(xué)習積極性及主動(dòng)性得以有效提升，促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習并掌握英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而使學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平得以提升。在完成教師所布置的任務(wù)時(shí)，小組內成員之間應當進(jìn)行相互幫助，相互協(xié)作，在此基礎上才能夠使小組內所有成員均能夠較好完成任務(wù)，最終使整體任務(wù)得以較好完成。
(二) 任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應用
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中屬于關(guān)鍵內容，同時(shí)也是難點(diǎn)內容，因而合理應用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也就十分重要。在利用任務(wù)型教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應當結合具體語(yǔ)法知識點(diǎn)及學(xué)生具體情況給學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習任務(wù)。如在“情態(tài)動(dòng)詞”這一語(yǔ)法知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可將探討情態(tài)動(dòng)詞用法的任務(wù)布置給學(xué)生，然后各個(gè)小組依據教師所布置任務(wù)進(jìn)行探索，通過(guò)合理分工合作，探索出情態(tài)動(dòng)詞各種不同用法，并且進(jìn)行總結。然后，不同小組之間在課堂上進(jìn)行討論，相互比較借鑒，最終由教師進(jìn)行總結，從而將這一語(yǔ)法知識點(diǎn)更好地掌握。
(三) 任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)較好開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，可使學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運用能力提升，強化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在利用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可要求學(xué)生依據課本內容進(jìn)行故事創(chuàng )編，并且在課堂上以英語(yǔ)進(jìn)行表演，從而可使學(xué)生參與到任務(wù)中，并且使學(xué)生在利用英語(yǔ)進(jìn)行表演及對話(huà)過(guò)程中強化其英語(yǔ)口語(yǔ)能力，有利于學(xué)生更好地應用英語(yǔ)進(jìn)行交流，最終使學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力及水平得以提升，促使其得以更好的發(fā)展[2,3]。
參考文獻
[1]馬乾.試論任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016 (4) :28.
[2]石鋒珠.淺談初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構及應用[J].中學(xué)生英語(yǔ):外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015 (5) :45.
[3]張海靜.初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構及應用[J].中國校外教育，2015 (8) :54.
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