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中職音樂(lè )鑒賞課興趣的培養
摘 要：音樂(lè )教育能陶冶人的情操，對于中職生綜合素質(zhì)培養發(fā)揮著(zhù)積極的作用。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從有目的的實(shí)施教學(xué)，引入導入式教學(xué)、培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造力和參與表演能力等幾個(gè)方面著(zhù)手，來(lái)培養他們對音樂(lè )鑒賞課的興趣，樹(shù)立健康的情感，拓寬藝術(shù)視野，促進(jìn)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職音樂(lè )鑒賞課 導入 興趣培養 創(chuàng )造力 實(shí)踐
音樂(lè )鑒賞是以音樂(lè )審美為核心的人文科學(xué)綜合課，是通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )作品，感受音樂(lè )的思想、情感、形象及其反映的社會(huì )生活，讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好，從而培養學(xué)生對音樂(lè )美的感受能力、表現能力、創(chuàng )造能力和音樂(lè )鑒賞能力，以及拓寬學(xué)生的視野。正如托爾斯泰所說(shuō)“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中，一定要培養學(xué)生的音樂(lè )興趣，極大的調動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )鑒賞課的學(xué)習興趣。
一、中職音樂(lè )鑒賞課所存在的問(wèn)題
我國傳統的音樂(lè )素質(zhì)課程,主要是采取填鴨式的教學(xué),教與學(xué)從本質(zhì)上仍是分離的。主要表現為學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，老師機械的教的課堂教學(xué)模式。如何使音樂(lè )鑒賞課發(fā)揮它應有的作用，除了提高教師的專(zhuān)業(yè)素養以外，最重要的是培養學(xué)生對音樂(lè )鑒賞課的興趣。音樂(lè )“新課標”指出“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持聯(lián)系，享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生的前提。”正如歌德說(shuō):“哪里沒(méi)有興趣,哪里就沒(méi)有記憶!”反之,任何一種興趣都包含著(zhù)天性中有傾向性的呼聲,也許還包含著(zhù)一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中，一定要培養學(xué)生的音樂(lè )興趣，極大的調動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )鑒賞課的學(xué)習興趣，這既是傳統音樂(lè )素質(zhì)教育的補充,也是中職學(xué)生綜合素質(zhì)培養的一個(gè)全新嘗試。
二、怎樣培養中職生對音樂(lè )鑒賞課的學(xué)習興趣
(一)了解學(xué)生的鑒賞水平，有目的的實(shí)施教學(xué)
要想清楚的把握中職生對所學(xué)音樂(lè )鑒賞作品的了解，要做到一下幾個(gè)環(huán)節：第一，教師對教材進(jìn)行問(wèn)卷調查，第二，匯總之后初步了解學(xué)生對教材中所欣賞作品的熟悉度，第三，根據學(xué)生對教材的熟悉程度，針對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)做好充分的準備，有目的的實(shí)施教學(xué)。通過(guò)調查，中職生只是在平時(shí)的生活中接觸一些音樂(lè )作品，而對于作品的作者、思想、情感等無(wú)從知曉，并且他們鑒賞音樂(lè )作品的水平僅處于音樂(lè )鑒賞的第一階段：官能的欣賞，是主要滿(mǎn)足于悅耳(即好聽(tīng))。例如在鑒賞瞿小松《第一交響曲》第二樂(lè )章的時(shí)候，同學(xué)們只能膚淺的說(shuō)出這一交響曲與動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》里面的音樂(lè )十分的相似，而對于音樂(lè )作品本身的思想和情感無(wú)從去體會(huì )。如何讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候真正能感受音樂(lè )的思想、情感，使作品本身能和學(xué)生自身達成共鳴，調動(dòng)學(xué)生對鑒賞課的興趣;教師首先要充分的把握教學(xué)內容和現階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇最佳的教學(xué)方式和方法，并且有目的的進(jìn)行備課。
(二)抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行導入式教學(xué)
1.以學(xué)生熟悉的內容對課題進(jìn)行導入
良好的開(kāi)端是成功的一半。導入是在上課伊始，教師能迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內容相適應的理想境界，創(chuàng )造一種與教學(xué)情調相融洽的課堂氛圍。巧妙的導課方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生的積極性。音樂(lè )課教學(xué)與其他的學(xué)科教學(xué)一樣，導入新課是教學(xué)的首要環(huán)節，好的導入有著(zhù)其他環(huán)節不可替代的積極意義，主要表現在培養學(xué)生的學(xué)習興趣，而興趣，則是他們學(xué)習的最大出發(fā)點(diǎn)。
對于陌生作品而言，選擇學(xué)生平時(shí)熟悉的作品進(jìn)行導入，是非常重要的，這樣既能夠初步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣也能夠消除學(xué)生對陌生作品的反感。例如如在欣賞教學(xué)《電影、電視劇音樂(lè )欣賞》單元中，教師利用學(xué)生愛(ài)看電影、電視劇的心理，可以設計如下的教學(xué)過(guò)程：第一，生活中你最感興趣的影視作品是什么，最喜歡的影視音樂(lè )是什么，說(shuō)說(shuō)你的理由，這時(shí)學(xué)生們會(huì )各抒己見(jiàn)。第二，教師選擇一部很熟悉的電影比如《臥虎藏龍》，但是是無(wú)聲的。請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象里，討論并設計出自己熟悉的一段音樂(lè )來(lái)做背景，說(shuō)明原因。第三，欣賞著(zhù)名影片《神話(huà)》、《集結號》、《赤壁》、《媽媽在愛(ài)我一次》等，讓學(xué)生帶問(wèn)題思考：音樂(lè )在這些影片中到底起了什么樣的作用?第四，就你自己最喜歡的一部影視作品音樂(lè )介紹給大家，并當場(chǎng)講解，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由及樂(lè )曲的特點(diǎn)。其余的同學(xué)可以自由發(fā)表提問(wèn)和感想。第五，找一部自己喜歡的影視片段，讓學(xué)生們可以自己想象一下配上什么樣的旋律。(優(yōu)美的、壯美的、崇高美的、悲劇美的等)，在整個(gè)單元教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習興趣會(huì )被極大的調動(dòng)起來(lái)，并且也參入了學(xué)生們的探究欲望和創(chuàng )新意識，積極主動(dòng)的去配合教師的教學(xué)。
2.利用多媒體，創(chuàng )設情境導入
心理學(xué)家認為：動(dòng)態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，留下的印象也最深刻。據國外研究表明，人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)得到的知識的記憶率為15%，從視覺(jué)得到的知識的記憶率為25%。因此，積極利用聲像同步結合的教學(xué)手段進(jìn)行音樂(lè )鑒賞教學(xué)，用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，如文字閃現、圖形縮放、移動(dòng)顏色等變換手段，將學(xué)生難懂的知識直觀(guān)地顯示出來(lái)，具有較強刺激作用，有利激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)中創(chuàng )設情境教學(xué)是必不可少的。比如可以視頻欣賞一段《黃河》，借助多媒體準確地表現作品的體裁、音色和音樂(lè )形象，同學(xué)們在教室里就能感受到音樂(lè )廳一般的磅礴氣勢的現場(chǎng)效果。在教師精心創(chuàng )設的情境中，學(xué)生樂(lè )于聆聽(tīng)，樂(lè )于參與音樂(lè )課堂中的各種活動(dòng)。學(xué)生在畫(huà)面與音響的恰當結合中，在教師的情境提問(wèn)創(chuàng )設中，不知不覺(jué)地融入作品展現的風(fēng)格特點(diǎn)和感人旋律，并且會(huì )自發(fā)地用自己的思想去構想和創(chuàng )造音樂(lè )作品所想要表達的意義及風(fēng)格特征，使學(xué)生的審美體驗被推向高潮。
3. 采取創(chuàng )設情境，激發(fā)想象導入
情境主要是運用語(yǔ)言、畫(huà)面、音樂(lè )等手段，根據音樂(lè )作品的風(fēng)格情緒和具體內容創(chuàng )設相應的情境，通過(guò)藝術(shù)的直觀(guān)感知與教師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，創(chuàng )設一種為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動(dòng)情境。例如在欣賞樂(lè )曲時(shí)，要學(xué)生仔細感悟音樂(lè )的情感、意境，努力揣摩音樂(lè )的內涵。利用想象的方法，使學(xué)生能感到樂(lè )曲所要表達的含義，有利于他們更好地理解音樂(lè )，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)加強音樂(lè )系統綜合性教學(xué)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野
音樂(lè )學(xué)習不是孤立的，它有著(zhù)豐富的綜合內容，與其他學(xué)科之間有著(zhù)必然的聯(lián)系。教師根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)安排和設計綜合性的音樂(lè )活動(dòng)，充分擴展和調動(dòng)學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生體會(huì )到音樂(lè )的樂(lè )趣，也能同時(shí)培養學(xué)生對其他學(xué)科的熱愛(ài)。
比如在教授樂(lè )曲時(shí)可以把它與歷史發(fā)展相結合起來(lái)，因為文藝作品一定是在一定的歷史背景所誕生。在教學(xué)前，教師要查閱樂(lè )曲的背景資料，盡可能地找到能吸引學(xué)生興趣的材料。比如:在介紹爵士樂(lè )時(shí),可以根據爵士樂(lè )的出現,對非洲及美國的近現代史進(jìn)行了一系列的闡述。此外可以在其中穿插點(diǎn)名人小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。
(四)培養學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造力，為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐領(lǐng)域
普通音樂(lè )的教學(xué)中的音樂(lè )創(chuàng )作，不是為了培養音樂(lè )家的音樂(lè )教學(xué)，而是為了更好的調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習興趣，增加他們的觀(guān)察力和思考力，使他們全身心的投入感受音樂(lè )和體會(huì )音樂(lè )，并且音樂(lè )課堂的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，在音樂(lè )課堂教學(xué)中，積極的培養音樂(lè )創(chuàng )造能力，創(chuàng )設學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的領(lǐng)域，拓展學(xué)生學(xué)習的范圍顯的尤為重要。例如在欣賞不同國家的樂(lè )曲時(shí)，學(xué)生對各國家的音樂(lè )作品的旋律會(huì )給人完全不同的感受，教師可以抓住這次很好的激發(fā)創(chuàng )作互動(dòng)的契機。從貝多芬的第九交響曲著(zhù)手，讓同學(xué)們自己創(chuàng )作旋律，首先教師可以把歡樂(lè )頌的旋律寫(xiě)出來(lái)，說(shuō)明這首樂(lè )曲的基礎旋律基本上是do、re、mi、fa、sol的簡(jiǎn)約組合，并給學(xué)生說(shuō)明白偉大的樂(lè )曲并不是最難的樂(lè )曲，作曲家是寫(xiě)給最廣泛的大眾欣賞的。讓同學(xué)們感覺(jué)旋律創(chuàng )作不是很難，隨即教師可以讓學(xué)生用中國五聲音階創(chuàng )作一段旋律，為降低難度，只要求用五個(gè)音符自由組合，喜歡哪個(gè)音就讓它出現得多一些，放在重音位置上。而小結線(xiàn)和節奏由教師來(lái)添加和修改，而且將一部分學(xué)生的作品當場(chǎng)演奏出來(lái)。聽(tīng)到自己即興創(chuàng )作的音符化成優(yōu)美的旋律，學(xué)生的參與熱情高漲許多，之后課上的節奏創(chuàng )作、伴奏練習，學(xué)生互動(dòng)參與都很踴躍。而且很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng )造力和音樂(lè )的實(shí)踐能力，拓展了實(shí)踐領(lǐng)域，使學(xué)生的主動(dòng)性和參與性被真正的調動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自發(fā)情趣和學(xué)習興趣得到了很大的提高。
(五)學(xué)生參與表演教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)展示舞臺
教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)整體結構的重要組成部分,它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,直接關(guān)系到教學(xué)的成敗和成效的好壞。而教師結合教學(xué)內容所安排的各種教學(xué)活動(dòng),就是為了給學(xué)生主體提供參與表現的機會(huì )。怎樣培養學(xué)生的音樂(lè )表現能力，在音樂(lè )鑒賞過(guò)程中，教師可以圍繞其音樂(lè )主題，討論的問(wèn)題，進(jìn)行分組自由討論，還可以用學(xué)生的表演來(lái)生動(dòng)、形象地完善音樂(lè )主題的表現，使學(xué)生在寬松的氛圍里實(shí)現美學(xué)教育。比如，歌劇《白毛女》選段《扎紅頭繩》、《十里風(fēng)雪一片白》以及增加黃世仁與楊白勞的對白的欣賞教學(xué)，可把學(xué)生每三人分成一組，她們各自扮演一個(gè)角色——喜兒、楊白勞、黃世仁。當欣賞過(guò)樂(lè )曲，了解樂(lè )曲的基本情緒后，他們就隨著(zhù)第二遍音樂(lè )的欣賞展開(kāi)表演，每組同學(xué)都將喜兒的哀怨，楊白勞的悲憤、黃世仁的陰險，都清晰、生動(dòng)的表現出來(lái)，他們互為補充，互相完善，同時(shí)也發(fā)展了各自的主觀(guān)能動(dòng)性，從而達到了美的創(chuàng )造。在發(fā)現美、體驗美的音樂(lè )鑒賞教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們或多或少都會(huì )產(chǎn)生情感上的共鳴，在這個(gè)基礎上就得進(jìn)行分析和思考，把音樂(lè )作品的美拓展開(kāi)來(lái)。為了達到對音樂(lè )欣賞中美的更加完美地創(chuàng )造，教師還可以用與音樂(lè )相關(guān)的諸如舞蹈、美術(shù)、戲曲，通過(guò)音樂(lè )欣賞教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與，啟發(fā)學(xué)生積極感受，逐漸領(lǐng)會(huì )并從中體驗由欣賞音樂(lè )的美所帶來(lái)的愉悅，將逐漸培養學(xué)生對高雅形式美的直接興趣，主動(dòng)體驗美的音樂(lè )，使她們對美的欣賞能力和欣賞水平在音樂(lè )鑒賞教育中得到不斷的培養和提高。
總之，以一切為了學(xué)生的終身發(fā)展為目標，是每個(gè)音樂(lè )教師的總體思想。如何讓音樂(lè )教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐、情感體驗、情操培養、自主學(xué)習等相結合，讓學(xué)生真正的變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變狹隘的課堂教學(xué)為廣闊的生活舞臺，最終更大的激起學(xué)生們對音樂(lè )鑒賞課的興趣，是音樂(lè )教育者長(cháng)期而漫長(cháng)的任務(wù)。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，教師應以良好的專(zhuān)業(yè)素養和得當的教學(xué)方法培養學(xué)生們對音樂(lè )鑒賞課的學(xué)習興趣。
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