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快樂(lè )音樂(lè ) 春風(fēng)化雨
根據我多年的觀(guān)察，我發(fā)現很多學(xué)生喜歡音樂(lè )，卻不喜歡上音樂(lè )課，這導致很大一部分學(xué)生對音樂(lè )課無(wú)所謂，抱著(zhù)玩玩的態(tài)度，原本應多姿多彩的音樂(lè )課堂在哪呢?也許真的迫切需要把音樂(lè )原本美妙、快樂(lè )、和諧的意境還給學(xué)生，讓音樂(lè )課生機勃勃，促使學(xué)生能積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習，做到樂(lè )于聽(tīng)、樂(lè )于唱、愿意思，敢于提出疑問(wèn)，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習氛圍。
一、在課堂教學(xué)中，注重音樂(lè )語(yǔ)言生動(dòng)、形象有趣，使課堂內容生機勃勃、豐富多彩
音樂(lè )教學(xué)中，特別是欣賞教學(xué)，對于歌曲，學(xué)生可以通過(guò)對歌詞的理解來(lái)想象音樂(lè )所描繪的情景和內容;而對于樂(lè )曲，學(xué)生就不易想象音樂(lè )所表達的內容和情感，對音樂(lè )的理解就有一定的難度。這要求教師要用通俗、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言引導他，打開(kāi)他們的心扉，啟迪他們的智慧，在頭腦里想象音樂(lè )所表現的意境或畫(huà)面，逐步培養他們的想象力。
如在欣賞《二泉映月》時(shí)，先讓學(xué)生在沒(méi)有任何提示也沒(méi)有確定主題的情況下先欣賞一遍，然后讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱母惺�。這樣就冒出了不少新鮮的想法和感受，可讓學(xué)生自己去感悟，然后老師讓學(xué)生將作品的背景及作曲家的情況和身世編成簡(jiǎn)短的小故事，和作品聯(lián)系起來(lái)，這就更能加深學(xué)生對作品的理解了，也更能真切地體驗音樂(lè )的內涵。
二、教師和學(xué)生形成學(xué)習共同體
我們要打破傳統教學(xué)中教師為權威的弊端，也就是教師在課堂中的權威。新的課程標準呼吁建立新型的師生關(guān)系，即“平等、民主、互動(dòng)”，在課堂上，創(chuàng )造和諧愉悅的氛圍，與學(xué)生坦誠相待，持鼓勵與賞識的態(tài)度，要寬容、理性地對待學(xué)生中的“偏差”行為，因為，往往就在頑皮、淘氣、搗亂的行為中孕育著(zhù)創(chuàng )造性的思維。教師要抓住這稍縱即逝的新奇，予以鼓勵和引導，這類(lèi)學(xué)生在獲得老師的鼓勵后，就會(huì )在心理上獲得自尊、自信，整個(gè)課堂氣氛就融洽起來(lái)。
如：我在教唱《什么水面打跟頭》時(shí)，好多學(xué)生在放錄音的情況下就自然而然地跟著(zhù)錄音唱起來(lái)，我就挑選了幾位平時(shí)上課特調皮的學(xué)生，和我進(jìn)行對唱，他們也真的很用心、很投入，唱得很好，和我合作得也十分愉快、和諧。整個(gè)課堂也被這種氣氛感染了，教師和學(xué)生間的距離縮短了，同時(shí)也給學(xué)生提供了思考、討論、合作的機會(huì )，從而在音樂(lè )課堂中生成了更多精彩瞬間。
三、設計開(kāi)發(fā)靈活的教學(xué)情境，為學(xué)生提供思維潛能自我表現的機會(huì )
新課標提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性，主張自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這就要求我們的課堂是開(kāi)放的課堂，情境的創(chuàng )設要具有相對的開(kāi)放性和靈活性，為學(xué)生提供個(gè)性張揚的平臺。在教學(xué)中，我很注意教學(xué)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，注意情境的導入和設計，竭力營(yíng)造輕松愉悅又不放任自流的教學(xué)氛圍，縮短與學(xué)生之間的距離。
如我在教唱新疆民歌《青春舞曲》時(shí)，先不直接進(jìn)入主題教唱，而是從新疆的服飾、特產(chǎn)、風(fēng)土人情、樂(lè )器、舞蹈、故事等，讓學(xué)生進(jìn)入生活、情感之中，激起他們的好奇，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，爭先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，由此聯(lián)系到了一系列的新疆歌曲、服飾、文化等。有的同學(xué)還情不自禁跟著(zhù)音樂(lè )即興創(chuàng )編了歡快的新疆舞蹈，雖跳得不算太標準，但他們投入的真情表現，著(zhù)實(shí)豐富了課堂內容。接著(zhù)教唱《青春舞曲》，達到了這節課的高潮，整節課，學(xué)生處在一種開(kāi)放靈活的問(wèn)題情境之中，真正成了學(xué)習的主人。我為每個(gè)學(xué)生提供了自我表現的機會(huì )，了解了這一地區的民族特色、民族風(fēng)情和地方色彩。在了解了祖國豐富多彩的民俗風(fēng)情與地域文化的同時(shí)，也提升了自己的人文素養，審美能力得到了很大的提高，滿(mǎn)足了他們自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習的需要。
四、讓音樂(lè )課“樂(lè )”起來(lái)，營(yíng)造愉快的評價(jià)氛圍
教育家斯賓塞提出：“教育要使人愉快，要讓學(xué)生于快樂(lè )之中掌握知識。”如果學(xué)生能對音樂(lè )課充滿(mǎn)興趣和愛(ài)好，并進(jìn)一步在音樂(lè )學(xué)習中品嘗到快樂(lè )，將會(huì )獲得強大的學(xué)習動(dòng)力。
在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評價(jià)是其中必不可少的一個(gè)環(huán)節。傳統的評價(jià)方式就是讓學(xué)生把學(xué)會(huì )的歌曲和音樂(lè )知識反饋一下：現代的教學(xué)評價(jià)則注重教學(xué)過(guò)程、興趣愛(ài)好、情感反應、交流合作、知識技能的掌握情況。由于學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生評價(jià)的重點(diǎn)應放在自我發(fā)展的比較上，要做到公正、客觀(guān)，增強學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神;反之，則會(huì )挫傷他們的自信心，易對老師產(chǎn)生對抗情緒。還應讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，提高自我評價(jià)能力，養成良好的思維品質(zhì)，形成健康的心理素質(zhì)。平時(shí)，我很注意評價(jià)手段、方法的多樣性和靈活性，這樣學(xué)生才能展示亮麗的自我，音樂(lè )課堂教學(xué)才會(huì )更顯生命力。例如“班級音樂(lè )會(huì )”，這也是我常用的一個(gè)評價(jià)方式，通過(guò)班級音樂(lè )會(huì )，展示學(xué)生的音樂(lè )特長(cháng)、音樂(lè )作品、才藝展示，充分體現評價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團結的評價(jià)氛圍，達到相互交流和激勵的目的，是一種生動(dòng)活潑的評價(jià)方式。
快樂(lè )、和諧的音樂(lè )課堂教學(xué)是知識、生活、情感的交融，教師在和諧音樂(lè )課堂中是主導者，學(xué)生是和諧音樂(lè )課堂的主體，只在在快樂(lè )、和諧的課堂中，學(xué)生才能更輕松地學(xué)到更多的知識。裴斯泰洛齊提出：“每一種好的教育都要求用母親一樣的眼睛時(shí)時(shí)刻刻地、準確無(wú)誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他內心情緒的每一種變化。”我們盡量地給他們一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句貼心的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生感到一個(gè)提醒、一份寬容、一種信任，音樂(lè )課堂自然而然就會(huì )成為學(xué)生精神上的家園，音樂(lè )將長(cháng)久地留在學(xué)生心中，成為心靈中美好的東西。
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