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淺析高職院校聲樂(lè )課教學(xué)的創(chuàng )新與實(shí)踐
摘要：高職院校聲樂(lè )課的教學(xué)在某種程度上來(lái)說(shuō)應區別于一般本科院校聲樂(lè )課的教學(xué)，這是由于高職院校培養實(shí)用型、技能型人才的辦學(xué)理念而所決定的，所以高職院校的聲樂(lè )課教學(xué)應符合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，應具有明顯的的實(shí)踐性、針對性和主觀(guān)性。因為不同的學(xué)生、甚至同一學(xué)生的各個(gè)階段，以及每節聲樂(lè )課中學(xué)生的反應都難以預知，這需要教師根據學(xué)生的個(gè)體情況實(shí)施不同教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué);創(chuàng )新;聲樂(lè )課
高職院校的聲樂(lè )課要充分考慮到高職院校本身的辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養模式，在聲樂(lè )課教學(xué)中教師要依據學(xué)生的個(gè)體情況的不同制定教學(xué)方案。因此，筆者認為因材施教原是高職聲樂(lè )課教學(xué)的核心，貫穿于高職聲樂(lè )課教學(xué)的始終。
一、找對因材施教的切入點(diǎn)
高職院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的聲樂(lè )基礎普遍不是特別理想，他們通常對音樂(lè )抱有濃厚的興趣，憧憬將來(lái)能找到一個(gè)與音樂(lè )相關(guān)的工作。但就他們的資質(zhì)和天分來(lái)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生雖然對音樂(lè )有興趣、有熱情，但缺乏相關(guān)的樂(lè )理知識，聲樂(lè )基礎以及自學(xué)能力普遍較差。這樣，就聲樂(lè )學(xué)習來(lái)說(shuō)，他們身上存在著(zhù)明顯的不足之處。所以，面對這樣的學(xué)生，教師首先要考慮教學(xué)目的，然后再考慮如何把他們培養成有較高音樂(lè )素養的的文藝工作者。所以高職院校的聲樂(lè )課教學(xué)情況比較特殊，也具有個(gè)體差異性。同時(shí)再加上學(xué)生們領(lǐng)悟力、音樂(lè )素養、樂(lè )感記憶性格等方面的差別，這就要求教師在教學(xué)中要集中注意力，準確判斷學(xué)生的差異點(diǎn)，從而找出解決個(gè)體問(wèn)題的不同方法。
二、確保教學(xué)內容全面有效落實(shí)
高職院校聲樂(lè )課教學(xué)要確保教學(xué)內容的全面有效落實(shí)，必須要注重教學(xué)內容的確定、教學(xué)形式的選取以及教學(xué)手法的運用。
1、在課堂的教學(xué)內容方面，選擇的樂(lè )曲內容要因人而異，教師要根據學(xué)生的不同情況，樹(shù)立正確、科學(xué)的審美觀(guān)，以培養學(xué)生可持續的發(fā)展能力。也就是說(shuō)，不要選那些學(xué)生難以難度過(guò)高的歌曲。那樣，不僅浪費課堂教學(xué)的時(shí)間，還可能有“不良定型”的出現。
2、選擇曲子的風(fēng)格要全面適應。要結合高職學(xué)生在就業(yè)方面的特點(diǎn)，選擇曲子時(shí)風(fēng)格方面要盡量全面，一定要根據時(shí)代特點(diǎn)、區域特點(diǎn)、體裁特點(diǎn)，把不同人喜愛(ài)的歌曲確定在范圍內。
3、在課堂得教學(xué)形式方面，對于音樂(lè )理論教學(xué)和較為基礎的聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)等課程可以采取合班上課的形式，這合班課上，教師只需要學(xué)生對教師的師范能夠認可并掌握教師所講授的內容即可;然而，在合班的課上不能對學(xué)生要求太高，只是需要學(xué)生對教師的示范給以認可，能掌握老師所講授的內容，這就可以說(shuō)是基本達到了教學(xué)目標。而對于實(shí)踐課，則可采取小組授課和個(gè)別授課的形式，這兩種課型最能體現因材施教原則。聲樂(lè )教師可分別根據所教學(xué)生的情況進(jìn)行練習和講解示范。同時(shí)也可根據實(shí)際情況適當增加課時(shí)，以強化教學(xué)的有效性。
4、在教學(xué)方法上，教師可采用模仿加示范的方法，包括聲樂(lè )老師自己示范和素質(zhì)較高的學(xué)生示范，有正面的示范，也有反面的示范。這樣的教學(xué)手法雖然傳統，但效果比較好。
在高職學(xué)院聲樂(lè )課堂教學(xué)中，作為聲樂(lè )教師不能急于解決所有問(wèn)題，一定要抓住各種素質(zhì)學(xué)生出現的共性和個(gè)性問(wèn)題予以解決，使基礎較差學(xué)生不顧此失彼。同時(shí)在解決主要問(wèn)題時(shí)，能客觀(guān)地解決其他方面的問(wèn)題。這既有利于幫助學(xué)生鞏固歌唱技能，又不會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。鑒于高職聲樂(lè )課的特點(diǎn)，教師在學(xué)生們掌握了一定的聲樂(lè )基本功后，就可利用集體合唱進(jìn)行課堂教學(xué)。合唱教學(xué)這是一個(gè)一舉多得的辦法。因為在集體合唱中，可同時(shí)培養學(xué)生和聲、聽(tīng)力、歌唱審美、視唱、音準、樂(lè )感以及指揮等方面的技能。
三、注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
高職院校的聲樂(lè )教師教學(xué)過(guò)程中一定要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在培養自我學(xué)習和練習的能力方面，首先要夯實(shí)基本功，切忌好高騖遠，特別要防止學(xué)生 不良的定型。其次，還要注重學(xué)生對樂(lè )理知識的理解。那么教師的課堂講授一定要清楚、準確，一定不要故弄玄虛、云山霧罩。還要努力強化學(xué)生自信心等素質(zhì)的培養。課堂教學(xué)堅持鼓勵為主，需要適當的批評也一定客觀(guān)、中肯。在學(xué)習的每一個(gè)階段，教師都要對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細指導，揚其所長(cháng)，于短處施教，并給他們指明方向。
培養學(xué)生自主學(xué)習能力的方法也是多樣的。比如，讓學(xué)生每天堅持自主練習，要求他們在技術(shù)以及情緒方面與課堂教學(xué)高度一致;開(kāi)展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，這樣能有效補充課堂學(xué)習的不足;課外模仿，“教與學(xué)”模仿。這樣，既吻合了高職的培養目標，又契合了學(xué)生聲樂(lè )學(xué)習的個(gè)性特點(diǎn)，可有效提升學(xué)生的聲樂(lè )素質(zhì)和水平;最后是社會(huì )實(shí)踐，要適當地組織一些社會(huì )演出，也可在校園為同學(xué)演唱，以此提高學(xué)生的聲樂(lè )綜合能力。
四、結語(yǔ)
總而言之，在當下社會(huì )不斷發(fā)展、教育改革不斷深化的背景下，在越來(lái)越突出學(xué)生應用實(shí)踐能力的教育理念下，高等職業(yè)院校的聲樂(lè )課教學(xué)必須要進(jìn)行改革。
參考文獻：
[1]陳曄，孫忠梅.因材施教與高校教學(xué)管理創(chuàng )新問(wèn)題的探討[J].教育探索，2009(11).
[2]馬馨萍，新形勢下高職學(xué)校聲樂(lè )教學(xué)改革創(chuàng )新的思路探索[J]，神州，2013(27).
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