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中小學(xué)音樂(lè )教師鋼琴應用能力的培訓策略教育論文
[論文關(guān)鍵詞]中小學(xué)音樂(lè )教師 鋼琴應用能力 培訓策略
[論文摘要]本文首先簡(jiǎn)要論述了鋼琴應用能力在中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的地位與價(jià)值，隨后以目前中小學(xué)教師在此方面存在的主要問(wèn)題為切入點(diǎn)，從培訓的可行性、培訓的主要內容及培訓三個(gè)方面著(zhù)重論述了中小學(xué)音樂(lè )教師鋼琴應用能力的培訓措施策略。
前言
音樂(lè )教師的鋼琴應用能力是指教師運用鋼琴來(lái)為教學(xué)服務(wù)的能力，其內容主要包括即興伴奏能力、視奏能力和演奏表現力等方面。在中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，鋼琴以其寬廣的音域，豐富的音色和良好的效果而成為音樂(lè )課堂教學(xué)的首先工具。此外，優(yōu)美的鋼琴音樂(lè )還能激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力并陶冶學(xué)生高尚的情操，由此可見(jiàn)，鋼琴是中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，鋼琴應用能力也相應地成為了中小學(xué)音樂(lè )教師核心的職業(yè)能力和一項教學(xué)基本功，教師具備相應的鋼琴應用能力有利于他們更有效地開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)。
由于種種原因，目前有相當一部分中小學(xué)音樂(lè )教師的第一學(xué)歷只有中師，他們缺乏系統而專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )學(xué)習經(jīng)歷，和聲與曲式水平較差，作品分析能力不高，而這些恰恰都是發(fā)展鋼琴應用能力的理論基礎，另外，部分音樂(lè )教師對鋼琴在音樂(lè )教學(xué)中的價(jià)值認識不足，對自身鋼琴應用能力的提高重視不夠，鋼琴即興伴奏能力、視奏能力和鋼琴應用能力較差，遠遠不能適應教學(xué)實(shí)際的要求，也與新的《全日制義務(wù)教育課程標準》要求相距甚遠，這種狀況極大地阻礙了中小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)能力的提升和音樂(lè )教學(xué)目標的全面實(shí)現。對中小學(xué)音樂(lè )教師進(jìn)行培訓并把鋼琴應用能力納培訓的主干課程是解決這一難題的基本思路。
1 對中小學(xué)音樂(lè )教師開(kāi)展鋼琴應用能力培訓的條件分析
對中小學(xué)音樂(lè )教師進(jìn)行培訓是提高中小學(xué)音樂(lè )教育質(zhì)量的現實(shí)需要，相關(guān)的教育法律法規給予了明確的規定。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)藝術(shù)教育的意見(jiàn)》（教體藝[20xx]8號）第ll條明確規定：“各級各地區要把藝術(shù)教師的培訓納入本地教育事業(yè)發(fā)展的規劃和教師培訓工作計劃，有計劃有步驟地開(kāi)展藝術(shù)教師全員培訓，不斷提高培訓質(zhì)量”。教育部在《關(guān)于繼續教育規定》中要求：“各中小學(xué)要積極派送教師參加集訓和在本校開(kāi)展多項培訓”�！吨腥A人民共和國教師法》也明確規定“教師有參加培訓和進(jìn)修的權利”這些法律法規為教育行政部門(mén)及學(xué)校派送中小學(xué)音樂(lè )教師參加鋼琴應用能力的培訓提供了法律依據和物質(zhì)保障，也明確了各音樂(lè )院校，師范院校，教師進(jìn)修學(xué)院及其他培訓機構在培訓音樂(lè )教師方面的職責與義務(wù)。另一方面，從中小學(xué)教師自身條件來(lái)說(shuō)，此項培訓在性質(zhì)上屬于成人鋼琴教育，教師接受培訓的有利條件表現在其學(xué)習鋼琴的過(guò)程中的理解力、觀(guān)察力、自控力等方面比未成年人有明顯的優(yōu)勢，其學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和毅力較強，有一定的音樂(lè )理論知識和相應的鋼琴演奏基礎，工作閱歷豐富，學(xué)習的針對性和求知欲較強等。
不利因素是手指靈活性差，記憶力減退，學(xué)習難以保證持續性和系統性，糾正長(cháng)期形成的演奏毛病和不良習慣有較大的難度。此外，中小學(xué)音樂(lè )教師擔負著(zhù)繁重的教學(xué)任務(wù)，參加培訓受時(shí)間的制約比較突出，在培訓經(jīng)費緊張的情況下，音樂(lè )教師的培訓往往被迫讓位于其他科目的教師。
2 中小學(xué)音樂(lè )教師鋼琴應用能力的培訓策略
2.1 提高認識，全面提高音樂(lè )教師的素養是開(kāi)展培訓的基礎
廣大音樂(lè )教師要充分認識到鋼琴應用能力在中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中不可替代的功能并對自身在此方面存在的問(wèn)題有清醒地認識，重視并做好長(cháng)期堅持的準備是開(kāi)展培訓的思想基礎。
根深才能葉茂，如果說(shuō)鋼琴應用能力是“葉”，那么相關(guān)的音樂(lè )知識和理論就是“根”，扎實(shí)的音樂(lè )知識與理論素養是開(kāi)展鋼琴應用能力培訓的基礎，故應把有關(guān)樂(lè )理和聲曲式，中外音樂(lè )史、鋼琴文獻的相關(guān)知識融入鋼琴應用能力的培訓教學(xué)之中，在充分發(fā)揮中小學(xué)音樂(lè )教師音樂(lè )理解能力強的基礎上結合具體的作品講解相關(guān)的音樂(lè )術(shù)語(yǔ)、風(fēng)格、體格等內容，使他們的音樂(lè )理論和鋼琴應用能力協(xié)同發(fā)展。正如俄羅斯鋼琴教育家涅高茲所說(shuō)：“讓學(xué)生了解的不僅僅是作品的內容，不僅應以詩(shī)意的形象感染他，還應詳盡分析作品總的曲式結構及其中的和聲、旋律、復調及鋼琴織體的寫(xiě)法”。因此，中小學(xué)音樂(lè )教師鋼琴應用能力培訓不能局限于就鋼琴論鋼琴的狹小范圍，要注意提升培訓的高度，挖掘培訓的深度，拓展培訓的寬度，從而收到“大培訓”的效果。
2.2 注重實(shí)用性和針對性，突出重點(diǎn)是開(kāi)展培訓的關(guān)鍵。
教師培訓的目的在于適應教學(xué)的需要。從中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對前文所提出的在此方面存在的突出問(wèn)題，教師鋼琴應用能力的培訓的重點(diǎn)內容是鋼琴即興伴奏能力、視奏能力、鋼琴教學(xué)法的運用能力和鋼琴音樂(lè )的表現力等幾個(gè)方面。限于篇幅，本文只對應用最廣泛而教師又特別缺乏的鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓進(jìn)行論述。
2.2.1鋼琴即興伴奏能力的培訓
歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè )所學(xué)的主要內容之一，教師歌曲伴奏能力的高低對教學(xué)效果有直接地影響，因為良好的伴奏不但有烘托渲染補充音樂(lè )形象的功能，而且還能起到指揮學(xué)生演唱和激發(fā)學(xué)生歌唱熱情的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻有相當部分中小學(xué)音樂(lè )教師不重視即興伴奏的價(jià)值，他們要么不用伴奏只用單手彈奏旋律，要么選配的和聲縱橫關(guān)系混亂，音響雜亂；要么一個(gè)“單八度”用到底，音響空洞單調，缺乏對比。事實(shí)上，鋼琴即興伴奏是一種具有創(chuàng )作思維的音樂(lè )表現形式，它的效果是由伴奏者的和聲曲式修養、鍵盤(pán)彈奏技能、伴奏經(jīng)驗積累及藝術(shù)靈感等多重因素決定的。因此提高中小學(xué)音樂(lè )教師的鋼琴即興伴奏能力可按以下步驟進(jìn)行：1、通過(guò)講解和練習使他們熟練掌握音樂(lè )中24個(gè)大小調的音階、琶音的彈奏技巧及和弦的轉位與連接方法。2、運用具體的譜例指導他們分析歌曲的曲式結構與調式，在正確地分析旋律的基礎上選配和弦，同時(shí)根據樂(lè )曲的體裁、情緒與風(fēng)格來(lái)確定伴奏的織體音型。宜從簡(jiǎn)單譜例入手，并注意選用在中小學(xué)音樂(lè )教材上出現的曲譜。3、在大量分析譜例的基礎上引導他們從理論上總結織體結構、和聲布局和音型模式及轉換等方面的一般規律，創(chuàng )造條件讓他們參與鋼琴即興伴奏的藝術(shù)實(shí)踐如舉辦小型的即興伴奏、演奏會(huì )等。除此之外，中小學(xué)音樂(lè )教師還可利用相關(guān)教材進(jìn)行自學(xué)，這方面的參考教材有由徐慧林、林棣華著(zhù)的《鋼琴即興伴奏實(shí)用教程》和葛世杰著(zhù)的《鋼琴即興伴奏每日一練》等。
特別值得一提的是在伴奏教學(xué)實(shí)踐中要注意訓練左手的彈奏功能，因為伴奏任務(wù)往往是由左手完成的，鋼琴演奏中的漸強漸弱往往都是先從左手開(kāi)始，音樂(lè )情緒的激動(dòng)也總是先從左手開(kāi)始沸騰，左手律動(dòng)節奏的改變往往會(huì )使右手旋律的彈奏立即進(jìn)入不同的意境。故用“水漲船高”來(lái)比喻左右手的關(guān)系是再貼切不過(guò)了。然而相當多的中小學(xué)音樂(lè )教師卻存在著(zhù)重旋律輕伴奏的現象，他們左手的錯誤往往比右手多得多。因此在培訓要引起他們對左手伴奏的高度重視，在單獨練習的基礎上，使左手伴奏與右手旋律完美結合、充分發(fā)揮左手的伴奏功能�？傊�，鋼琴即興伴奏培訓要有意識地在“精講多練”的原則的指導下通過(guò)大量的伴奏實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。
2.2.2 視奏能力的培訓
視奏能力是中小學(xué)音樂(lè )教師鋼琴應用能力的主要內容之一，它是衡量鋼琴應用能力高低的主要指標，對提高音樂(lè )教學(xué)的效率有特殊的意義。視奏的速度緩慢且錯音多是相當一部分中小學(xué)音樂(lè )教師在視奏方面存在的主要問(wèn)題，那么如何提高他們的視奏能力呢？波蘭著(zhù)名鋼琴教育家約·霍夫曼說(shuō)：“要成為一個(gè)快速的視奏者的最佳方法是盡可能多視奏。視奏進(jìn)步的速度還有賴(lài)于視奏者總的音樂(lè )教育狀況，同時(shí)以盡可能快的速度多視奏會(huì )發(fā)展眼睛一目十行的能力”因此要提高中小學(xué)音樂(lè )教師的鋼琴視奏演奏能力，總體要求上必須讓他們盡可能進(jìn)行多的視奏練習并提高其音樂(lè )理論水平。在具體的操作中以下兩點(diǎn)應特別注意：一是培養他們良好的讀譜習慣，要使其認真研讀樂(lè )譜，熟悉各種音符及節奏型，熟悉樂(lè )曲的句法、指法、表情記號，踏板的運用及奏法等，為視奏做好充分的準備；指導他們在演奏時(shí)養成眼睛始終走手前面的彈奏習慣，以樂(lè )句而不是“單音”為單位進(jìn)行樂(lè )譜讀��；在眼睛看譜的同時(shí)耳朵要對彈奏的效果進(jìn)行辨別，細致地判斷音的正誤，體會(huì )音色和力度的變化，樂(lè )句的起伏等。二是鞏固他們對鋼琴鍵盤(pán)位置感。演奏者要將頭腦中掌握的音樂(lè )信息通過(guò)手續快速而準確的在鍵盤(pán)上表現出來(lái)，需要對鍵盤(pán)有清晰而完整的印象，而在高度集中的精神狀態(tài)下進(jìn)行慢速而豐富的練習是實(shí)現這個(gè)目的的主要途徑，這一點(diǎn)在培訓中必須特別重視。由中央音樂(lè )學(xué)院鋼琴系共同課教研室李菊紅、黃佩萱兩位老師主編的《成年人應用鋼琴教程》一書(shū)是使成年人熟悉鋼琴鍵盤(pán)并提高其視奏能力的一本優(yōu)秀教材，中小學(xué)音樂(lè )教師可將此書(shū)選為視奏教材進(jìn)行練習。當然中小學(xué)音樂(lè )教師的視奏能力的提高是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)的過(guò)程，需要通過(guò)長(cháng)期練習才能達到。
除鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓外，中小學(xué)音樂(lè )教師鋼琴應用能力培訓的內容還包括鋼琴演奏表現力和鋼琴教學(xué)法的運用等方面的內容。
2.2.3 方法多樣、形式靈活是培訓取得成功的保障
中小學(xué)音樂(lè )教師鋼琴應用能力的培訓要突出“成人教育”的特點(diǎn)并采取靈活多樣的方式進(jìn)行。培訓模式上一般是采用校外培訓和校本培訓兩種方法。事實(shí)上，因為該項內容的專(zhuān)業(yè)性很強，校內的技術(shù)力量有限，從我國中小學(xué)音樂(lè )教育的實(shí)際出發(fā)，培訓應以參加音樂(lè )院校、師范院校、教師進(jìn)修學(xué)院及其他培訓中心所組織的校外培訓為主，以師徒結對，校內匯報演出和觀(guān)摩聽(tīng)課等校內培訓方式為輔。在授課形式上宜采用集體授課和個(gè)別授課相結合的并以集體授課為主的方式來(lái)進(jìn)行�！耙粚σ弧钡膫�(gè)別授課由于具有極大的針對性，教學(xué)相對集中。教師對學(xué)員的長(cháng)處和短處了解清楚，教學(xué)互動(dòng)頻繁，教學(xué)效果好的特點(diǎn)，適于在解決演奏的技術(shù)性問(wèn)題和復雜的特殊性問(wèn)題時(shí)采用，對于音樂(lè )基本理論、伴奏講解，教學(xué)法運用，視奏等項目則宜采用集體授課的方式，它有利于節約培訓成本，提高培訓效率，調動(dòng)學(xué)員學(xué)習積極性和活躍課堂氣氛。此外，專(zhuān)題講座和課題式教學(xué)也是常用的集體授課方式。不管用何種方式都要積極參用數碼鋼琴，鋼琴和多媒體等教學(xué)工具。注重教學(xué)的互動(dòng)與交流，注重理解與藝術(shù)實(shí)踐，想方設法為中小學(xué)音樂(lè )教師的鋼琴應用能力的普遍提高提供堅實(shí)的保障。
結語(yǔ)
鋼琴應用能力是中小學(xué)音樂(lè )教師的核心職業(yè)能力之一，由于中小學(xué)音樂(lè )教師的鋼琴應用能力普遍較差。故把此項內容列入音樂(lè )教師的培訓計劃是既是必要的又是可行的。明確培訓意義，夯實(shí)音樂(lè )理論基礎，以鋼琴即興伴奏能力、視奏能力等作為培訓的重點(diǎn)內容，并采取校內校外相結合、集體授課與個(gè)別授課相結合的方法是提高對中小學(xué)音樂(lè )教師鋼琴應用能力開(kāi)展培訓的根本策略。
參考文獻
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