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音樂(lè )表演在高中音樂(lè )教學(xué)中的應用研究
高中音樂(lè )是一門(mén)“傳授有關(guān)音樂(lè )之美的鑒賞課”，主要通過(guò)發(fā)展學(xué)生的通過(guò)鑒賞音樂(lè )后發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力和對音樂(lè )的感悟，培養起學(xué)生具有較豐富的情感、審美情趣和審美觀(guān)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著(zhù)新課改的全面深入，對于高中音樂(lè )教學(xué)而言，則需要在積極更新教學(xué)理念的基礎上，創(chuàng )新教育方法，以在陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生情感并提升學(xué)生審美能力的基礎上，提高該學(xué)科教學(xué)的有效性。而將音樂(lè )表演運用于高中音樂(lè )教學(xué)中，則能夠在激發(fā)學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過(guò)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造來(lái)實(shí)現高中音樂(lè )教學(xué)的目標。本文針對如何將音樂(lè )表演運用于高中音樂(lè )教學(xué)中進(jìn)行了研究與探討，并提出了一系列對策。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè )表演;高中音樂(lè );教學(xué)
前言
基于傳統教學(xué)理念與模式的長(cháng)期束縛下，高中音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量長(cháng)期以來(lái)難以得到有效提升，一方面，部分教師的教學(xué)理念相對落后，對該學(xué)科教學(xué)的重要性認識不足，以教師為主體的教學(xué)模式下，加上音樂(lè )教材固有知識的局限性，使得學(xué)生對音樂(lè )教學(xué)的興趣偏低。另一方面，高中生雖然對音樂(lè )本身有著(zhù)濃厚的興趣，但是，因現有教學(xué)方法與手段過(guò)于單一，致使難以滿(mǎn)足高中階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的實(shí)際需求。而將音樂(lè )表演融入到高中音樂(lè )教學(xué)中，則能夠為有效解決當前高中音樂(lè )教學(xué)現存問(wèn)題提供出路。
一、將音樂(lè )表演運用于高中音樂(lè )教學(xué)中的作用
音樂(lè )本身就隸屬于一種表演藝術(shù)，需要借助表演這一橋梁，將音樂(lè )中所蘊含的情感進(jìn)行外顯與傳遞，借助表演音樂(lè )才具備了生命之活力。對于高中音樂(lè )教學(xué)而言，將音樂(lè )表演融入到音樂(lè )教學(xué)中，能夠在教師引導作用的充分發(fā)揮下，促使學(xué)生借助音樂(lè )表演過(guò)程來(lái)完成情感體驗，領(lǐng)悟到音樂(lè )中所包含的情感。同時(shí)，借助音樂(lè )表演的開(kāi)展，能夠在充分吸引學(xué)生興趣、帶動(dòng)學(xué)生主觀(guān)積極性的同時(shí)，積極運用音樂(lè )的表演技巧來(lái)展現自我，進(jìn)而在促使學(xué)生喜歡上、熱愛(ài)上音樂(lè )的同時(shí)，促使學(xué)生掌握音樂(lè )知識，并提升學(xué)生的音樂(lè )素養。此外，在音樂(lè )表演中，需要表演者將全部的情感融入其中，以此來(lái)賦予音樂(lè )以生命力與感染力，在此過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力與審美素養不斷提升，并借助音樂(lè )來(lái)凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，在音樂(lè )表演中來(lái)實(shí)現情感的釋放，為促使高中生能夠在音樂(lè )的世界中尋找到快樂(lè )并緩解身心壓力奠定了基礎。
二、將音樂(lè )表演運用于高中音樂(lè )教學(xué)中的有效對策
(一)引導學(xué)生借助音樂(lè )表演來(lái)升華對音樂(lè )作品的理解
在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，音樂(lè )欣賞作為教學(xué)的主要內容，如果單純憑借簡(jiǎn)單的聆聽(tīng)與分析，不僅無(wú)法實(shí)現對音樂(lè )情感內涵的有效把握，同時(shí)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，進(jìn)而致使音樂(lè )課程教學(xué)變成了教師的個(gè)人舞臺。而借助音樂(lè )表演的融入，教師可在選好欣賞曲目的基礎上，在課程一開(kāi)始，充分發(fā)揮出自身的引導作用，為了打破學(xué)生的心理障礙，能夠積極參與到表演中來(lái)展現自我、釋放自我，就需要身體力行，將自身對音樂(lè )作品的情感融入到自身的表演中，進(jìn)而感染學(xué)生并促使學(xué)生主動(dòng)去理解音樂(lè )作品的情感內涵，進(jìn)而全身心的投入到音樂(lè )的世界中，在音樂(lè )中尋找到情感的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為實(shí)現音樂(lè )表演教學(xué)的有效開(kāi)展奠定基礎。
(二)借助小組合作法來(lái)實(shí)現音樂(lè )表演活動(dòng)的開(kāi)展
所謂思想是行為的先導，要先促使學(xué)生能夠積極的參與到音樂(lè )表演中，進(jìn)而借助音樂(lè )表演的開(kāi)展來(lái)提升音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量與效率，就需要營(yíng)造出良好的音樂(lè )表演氛圍，在此基礎上，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生具備參與表演的欲望。而基于高中階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)下，如果突兀的讓學(xué)生自己去表演，很多時(shí)候都會(huì )因為緊張害羞而無(wú)法實(shí)現表演的順利開(kāi)展。因此，教師可借助小組合作法，實(shí)現合理的分組后，結合學(xué)生實(shí)際意愿來(lái)進(jìn)行分工，進(jìn)而促使學(xué)生以小組形式來(lái)實(shí)現成功表演。在此過(guò)程中，能夠通過(guò)良好課程氛圍的營(yíng)造，促使學(xué)生積極參與到其中，為提升音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎。
(三)更新教學(xué)手段并融入生活實(shí)際
一方面，在音樂(lè )教學(xué)中，為了實(shí)現音樂(lè )表演方法的有效運用，教師還需要實(shí)現教學(xué)手段的更新。具體而言，可借助多媒體的運用，提前準備好相應的表演資料，為學(xué)生順利展開(kāi)表演活動(dòng)奠定基礎。同時(shí)教師也可以提前布置表演課題，促使學(xué)生在課后時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò )來(lái)搜集資料，進(jìn)而才豐富表演素材與內容的同時(shí)，促使教師明確學(xué)生的興趣與需求特點(diǎn)，并實(shí)現合理表演內容的設置奠定基礎。比如：以《中國少數民族音樂(lè )》這一鑒賞課為例，教師可提前搜集一些相關(guān)民族歌曲，借助多媒體進(jìn)行播放，以豐富教學(xué)素材的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并為學(xué)生領(lǐng)悟歌曲韻味特點(diǎn)并實(shí)現音樂(lè )表演素材的有效選擇奠定基礎。另一方面，在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，要盡量貼近學(xué)生的日常生活，進(jìn)而才能夠促使學(xué)生在抽象的音樂(lè )中尋找到表演的靈感，并更好的領(lǐng)悟音樂(lè )的情感內涵。在此過(guò)程中，要結合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，實(shí)現對教學(xué)內容的豐富，比如：結合當地音樂(lè )文化，如《茉莉花》，將這一民歌的起源與發(fā)展過(guò)程作為導入，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促使學(xué)生具備表演的欲望，進(jìn)而才能夠為促使學(xué)生積極參與到音樂(lè )表演中奠定基礎，以此來(lái)發(fā)揮出音樂(lè )教學(xué)的作用與價(jià)值。
三、總結
綜上，在高中音樂(lè )教學(xué)中，將音樂(lè )表演方法進(jìn)行運用，能夠賦予音樂(lè )課程教育以生命與活力，在充分激發(fā)學(xué)生興趣與積極性的同時(shí)，通過(guò)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造來(lái)實(shí)現音樂(lè )教學(xué)目標。在實(shí)際踐行的過(guò)程中，則需要在充分發(fā)揮出教師引導作用的基礎上，開(kāi)展小組合作教學(xué)法，并在更新教學(xué)手段的同時(shí)，貼近生活實(shí)際來(lái)豐富音樂(lè )教學(xué)素養，以激發(fā)學(xué)生的表演欲望與表演的自信，為提升高中音樂(lè )教學(xué)的有效性奠定基礎。
參考文獻
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