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對加強學(xué)生音樂(lè )才能教育的新認識淺析論文
由于“才能”的“才”，通常具有“備而未用之知識”的屬性，而“才能”的“能”則具備“潛在力量”的意思，所以人們通常會(huì )將“才能”這種東西與智力和經(jīng)驗等進(jìn)行掛鉤。但實(shí)際上人的才能不僅與本身的生理因素相關(guān)，還與后天的實(shí)踐有關(guān)，而且更加偏重后者。從某些方面來(lái)說(shuō)，能力是一個(gè)人在知識結構與心理品質(zhì)上的一種整體體現。因此，對學(xué)生能力進(jìn)行培養和挖掘已經(jīng)成為當今教育中最主要的教學(xué)目標之一，音樂(lè )教育更是如此。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們對音樂(lè )才能教育的認識已經(jīng)進(jìn)入到更深的層面。要想搞好音樂(lè )才能教育，必須對影響音樂(lè )才能的因素有深入的了解。
一、影響音樂(lè )才能教育的相關(guān)因素
1.個(gè)性生理因素
音樂(lè )才能在實(shí)現過(guò)程中會(huì )受到很多因素的影響，其中個(gè)性因素與動(dòng)機是最重要的影響因素之一，即使是在智力的一貫支持之下，個(gè)性生理方面的因素也絕對是不能忽視的因素�？茖W(xué)家發(fā)現，嬰兒還在母體的子宮內時(shí)就已經(jīng)能夠對音樂(lè )有一定的反應。嬰兒在出生后到2歲的這段時(shí)間內，聽(tīng)覺(jué)皮層的神經(jīng)元在適應性上很高，具有很強的可塑性。嬰兒在5個(gè)月大時(shí)就已經(jīng)能夠辨別出半音，而培養孩子音樂(lè )才能的最佳時(shí)間則在3—8歲。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，人們的音樂(lè )能力大部分都會(huì )逐漸退化。同時(shí)，性別與音樂(lè )才能也有一定的關(guān)系，且這種差異是客觀(guān)存在的，也是已經(jīng)被證實(shí)的。在嬰兒剛出生時(shí)，人們就已經(jīng)發(fā)現，女?huà)雽β?tīng)覺(jué)刺激的興趣明顯強過(guò)男嬰，而男嬰則在視覺(jué)上刺激的興趣高過(guò)女?huà)搿?/p>
2.基礎課程因素
人類(lèi)對聲音進(jìn)行運用的最重要的兩個(gè)方面是音樂(lè )和語(yǔ)言，它們在很多方面都有著(zhù)緊密的聯(lián)系。歌唱是最基本的音樂(lè )產(chǎn)生方式，在進(jìn)行歌唱時(shí)所運用的發(fā)聲器官與講話(huà)時(shí)的發(fā)聲器官是相同的。講話(huà)無(wú)論是在音高、變音，還是節奏、速度以及音值上都具備一些音樂(lè )方面的品質(zhì)。如父母在引導嬰兒說(shuō)話(huà)時(shí)所用的言語(yǔ)對音樂(lè )特性的顯示尤為突出，當父母教導不會(huì )說(shuō)話(huà)的嬰兒說(shuō)話(huà)時(shí)，他們說(shuō)話(huà)的平均音調都會(huì )有不同程度的提高，在說(shuō)話(huà)上的頻率也由半音擴展到兩個(gè)八度，其說(shuō)話(huà)的速度與拉長(cháng)停頓的時(shí)間都有助于嬰兒音樂(lè )能力的快速發(fā)展。所以，在生活中不能過(guò)早地把語(yǔ)言與音樂(lè )分開(kāi)。關(guān)于音樂(lè )才能與數學(xué)的關(guān)系，聽(tīng)起來(lái)可能讓人匪夷所思，大部分人都不會(huì )相信音樂(lè )能力會(huì )受數學(xué)能力的影響。為此，美國一所學(xué)校專(zhuān)門(mén)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，最后發(fā)現，數學(xué)成績(jì)好的學(xué)生基本都學(xué)習過(guò)音樂(lè )或者其他藝術(shù)課程，尤其是學(xué)習音樂(lè )及相關(guān)藝術(shù)課程的時(shí)間越長(cháng)，這種差別就越明顯。
3.情緒情感因素
人類(lèi)與其他動(dòng)物的區別在于，天生就能夠運用特定的情感去與他人進(jìn)行非言語(yǔ)交流，一種情感可以同時(shí)通過(guò)各種不同方式表現出來(lái)，比如姿態(tài)、面部表情、音調以及音樂(lè )語(yǔ)匯等。這種能力，也被人類(lèi)經(jīng)常應用在音樂(lè )表演中。音樂(lè )的普遍性，很大程度上在于其能夠與人類(lèi)的情感產(chǎn)生共鳴，音樂(lè )甚至可以通過(guò)對音調的運用來(lái)模擬人類(lèi)的情感生活。由此可見(jiàn)，音樂(lè )與情緒情感是無(wú)法分離的，而對音樂(lè )做出應有的情感反應，也是音樂(lè )能力的核心。換句話(huà)說(shuō)，情緒情感對音樂(lè )才能有相當大的影響，所以必須要多加留意。
二、加強音樂(lè )才能教育的策略
要想加強音樂(lè )才能教育，我們除了對與音樂(lè )才能有關(guān)的因素有所了解，并根據這些因素對音樂(lè )才能的提高策略適當加以注意外，還應該從以下幾方面入手。
1.從試唱練耳角度加強對音樂(lè )才能的教育
在我國的教育體系中，存在著(zhù)對音樂(lè )教育普遍不夠重視的現象，即使是一些高等藝術(shù)院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教育，在重視度上也低于其他專(zhuān)業(yè)的教育。這些現象產(chǎn)生的原因除了現行教育機制上的缺陷外，還在于學(xué)生音樂(lè )才能不高，這些都導致學(xué)生對音樂(lè )缺乏足夠的興趣，從而給音樂(lè )才能教育帶來(lái)了很大的挑戰和難度。由于音樂(lè )才能與個(gè)人、情感等息息相關(guān)，所以視唱練耳教學(xué)法也就成為了加強音樂(lè )才能教育不可或缺的方法之一。實(shí)踐表明，視唱練耳教學(xué)法能夠從觀(guān)念上對學(xué)生的音樂(lè )文化修養進(jìn)行提高，增加他們對音樂(lè )的理解與應用力。在該種教學(xué)方式下，學(xué)生可以把自己身體的各個(gè)部位都想象成“打擊樂(lè )器”，或者對一些經(jīng)過(guò)改良比較容易操作的打擊樂(lè )器進(jìn)行借用，在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生現場(chǎng)進(jìn)行“即興的創(chuàng )編”。經(jīng)過(guò)“即興的創(chuàng )編”，讓學(xué)生在自主設計的音樂(lè )活動(dòng)中自行演唱或演奏，并寫(xiě)下演唱與演奏的體驗與感受。然而，從國內的音樂(lè )教育情況來(lái)看，大部分的音樂(lè )教學(xué)仍然是一元化的模式。在這一模式下，學(xué)生的創(chuàng )作欲望不能得到滿(mǎn)足，在情感上的表達也不能被宣泄，經(jīng)常帶著(zhù)緊張的心理壓力，自然不可能提高自身的音樂(lè )才能。而視唱練耳教學(xué)法在使學(xué)生獲得獨特審美經(jīng)驗與鮮明感受的同時(shí)，還能有效提高音樂(lè )才能。此外，為了能夠調動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )的熱情和理解，音樂(lè )才能教育在曲目的選擇上也十分重要。對專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應該使他們接觸大量的風(fēng)格完全不同的作品，同時(shí)還要注意作品在藝術(shù)上的價(jià)值度，只有選對作品，才能給學(xué)生帶來(lái)更加準確的示范作用，從而使學(xué)生對各種演唱形式中的感情表達有不同的心理體會(huì )，在不同音樂(lè )情緒狀態(tài)下的心理控制上形成自己的認知和追求，最終從整體上對學(xué)生的音樂(lè )才能進(jìn)行提高。
2.對音樂(lè )基礎課程的教育進(jìn)行加強
音樂(lè )才能教育隸屬于音樂(lè )教育，要做好音樂(lè )才能教育必須要對音樂(lè )基礎課程教育進(jìn)行加強。雖然我國的基礎音樂(lè )教育在最近幾年已經(jīng)取得了令人欣慰的成績(jì)，但是與世界發(fā)達國家的音樂(lè )基礎教育相比，仍然存在一定的差距。我國學(xué)生音樂(lè )才能不高，不僅是生理因素，還包括一些基礎問(wèn)題，所以要提高他們的音樂(lè )才能，必須要加強我國的音樂(lè )基礎課程。而要加強音樂(lè )基礎課程教育，必須要對多元化的音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，充分重視和支持音樂(lè )教學(xué)，讓學(xué)生明白音樂(lè )對人生發(fā)展的重要作用，必要時(shí)還要將音樂(lè )教學(xué)與語(yǔ)文、數學(xué)等結合起來(lái)，或根據各種音樂(lè )影像資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
3.加強對高素質(zhì)音樂(lè )教師的培養
教師無(wú)論任何時(shí)候都是教學(xué)中的主導力量，音樂(lè )才能教育也不例外。要想提高學(xué)生的音樂(lè )才能，加強對音樂(lè )才能的教育，必須要有一批音樂(lè )才能高，具有多元化音樂(lè )教學(xué)能力的音樂(lè )教師。所以，必須要加強對高素質(zhì)音樂(lè )教師的培養。然而，在現階段的音樂(lè )教育中，我國正處在認識論和方法論已經(jīng)悄然轉變的道路上，難免會(huì )有一些音樂(lè )教師在教學(xué)中遇到讓自己困惑的問(wèn)題，一時(shí)難以轉變觀(guān)念。面對這一情況，廣大音樂(lè )教師必須在課堂之下繼續學(xué)習，培養自身的音樂(lè )素質(zhì)，做到與發(fā)展水平接軌。此外，學(xué)校也應該建立多元化的教育評價(jià)系統，使教師具有自我提高的危機感。對那些已經(jīng)在崗的教師，國家和學(xué)校應該多組織一些音樂(lè )才能方面的知識講座，對教師的音樂(lè )才能進(jìn)行培訓。只有這樣，才能促進(jìn)音樂(lè )才能教育的真正發(fā)展，將這些教學(xué)目標運用到音樂(lè )教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè )才能。
綜上所述，我們必須要看到音樂(lè )才能教育在音樂(lè )教育中的重要作用，以及對學(xué)生音樂(lè )才能培養和發(fā)展的重要意義。只有這樣，才能真正加強音樂(lè )才能教育，提高學(xué)生的音樂(lè )才能。
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