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初中音樂(lè )課堂情景教學(xué)研究?jì)?yōu)秀論文
摘要：
音樂(lè )，自古以來(lái)就是一種陶冶情操、修身養性的放松方式。音樂(lè )課早已被劃分為教書(shū)育人的一門(mén)學(xué)科。音樂(lè )這門(mén)藝術(shù)，自有特殊的“育人”功能，它在培養學(xué)生的審美能力、審美情趣和愛(ài)國主義情感方面的作用是其他學(xué)科無(wú)可匹敵的。要明確情景教學(xué)的意義。如何讓情景教學(xué)發(fā)揮最佳效果是關(guān)鍵。在初中音樂(lè )課堂中進(jìn)行情景教學(xué)，可以培養學(xué)生的審美意識，情景教學(xué)法是其他方法所不能代替的。
關(guān)鍵詞：
初中音樂(lè )；情景教學(xué)；教學(xué)方式
在現代初中音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地發(fā)揮音樂(lè )的價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應該有意識地將情景教學(xué)運用到實(shí)際課堂教學(xué)中，還應該結合教學(xué)內容和學(xué)生的能力發(fā)展情況制定教學(xué)策略，這樣才能夠從實(shí)際出發(fā)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何發(fā)揮情景教學(xué)的價(jià)值，需要教師和學(xué)生相互協(xié)商，在不斷的解決問(wèn)題和調整改革的過(guò)程中真正發(fā)揮情景教學(xué)法的價(jià)值。
一、情景教學(xué)從教學(xué)的需要出發(fā)
興趣是學(xué)習的源泉，好的開(kāi)始是成功的一半，音樂(lè )教師一般都很感性，他們懂得如何用簡(jiǎn)潔有力的歌曲走入學(xué)生們的內心世界。在低年級音樂(lè )教學(xué)中，借助優(yōu)美的圖畫(huà)場(chǎng)景，搭配宛轉悠揚的歌聲，學(xué)生通常都會(huì )在這一過(guò)程中平靜內心，認真觀(guān)賞并傾聽(tīng)。興趣造就成功，能夠讓學(xué)生感受到成功的快感。音樂(lè )能陶冶情操，拓展思維，提高素養，啟發(fā)智慧。初中音樂(lè )課堂教學(xué)中，課堂氛圍至關(guān)重要。情景教學(xué)讓學(xué)生融入音樂(lè )課堂，被音樂(lè )吸引，感受到音樂(lè )的樂(lè )趣，更深入地理解音樂(lè )的深層含義，勞逸結合，提高教學(xué)質(zhì)量。但情景教學(xué)讓學(xué)生過(guò)于興奮，也會(huì )使課堂教學(xué)效率大打折扣。例如：當融入《春天在哪里》的情景中時(shí)，學(xué)生會(huì )被春天的景色吸引，甚至到忘我的境界，沉迷其中，思想早已開(kāi)小差，教師卻還茫然不知。這種情況下，教師就需要依據實(shí)際情況停止情景教學(xué)或者減少情景教學(xué)的時(shí)間，轉化為傳統的課堂模式。
二、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
傳統的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)認為：教師應根據教材以形象為主體。其實(shí)，這種觀(guān)點(diǎn)忽略了要通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的主動(dòng)性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。比如說(shuō)筆者在教學(xué)《茉莉花》這首歌的時(shí)候，首先給學(xué)生明確目標，那就是了解這首歌的深層次的內涵，了解歌曲的思想情感的表達。為了讓學(xué)生更好地實(shí)現這一目標，筆者在教學(xué)正式開(kāi)始之前讓學(xué)生看一些關(guān)于茉莉花的表演的影像資料，通過(guò)這些影響資料讓學(xué)生對這首歌有更加多元化的認識和更加豐富的認識。這樣學(xué)生就能夠了解更多的和音樂(lè )有關(guān)的知識，還能夠在更加積極的環(huán)境中學(xué)習。這種情景教學(xué)方式貌似把學(xué)生帶入到春天的氣息中，事實(shí)上，這里的春天學(xué)生并不能理解。這種情景教學(xué)只是把圖片強制性地投影進(jìn)學(xué)生的大腦，他們看的春天只是老師眼中的春天，學(xué)生并沒(méi)有親身經(jīng)歷。春天是多彩多樣的，每個(gè)學(xué)生心中的春天各不相同，如此情景教學(xué)的目的還是僅僅向學(xué)生腦中灌輸知識，與傳統教學(xué)有什么區別呢？因此，要打破情景教學(xué)中的傳統教學(xué)模式的影子，以學(xué)生為主體，讓他們親身體驗春天的美妙。有效果的教學(xué)情景模式應該這樣設計：教師導入春天，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象力描述自己理解的春天，可以通過(guò)唱、畫(huà)、說(shuō)表達自己的想法。如此，課堂上就不是只有一個(gè)春天，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)姹紫嫣紅、獨一無(wú)二，屬于自己的春天。
三、音樂(lè )情景教學(xué)中的方式
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想象力在情景教學(xué)中是不可或缺的，音樂(lè )是表現形象的藝術(shù)，只有兩者完美結合才能達到最佳效果。因此，在情景教學(xué)過(guò)程中，要努力挖掘音樂(lè )深層次的內涵，探索、發(fā)現、感受和創(chuàng )造美，讓學(xué)生在課堂中既學(xué)到知識，又強化審美意識，接受美的熏陶。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，如果學(xué)習和美能夠相得益彰，那么何嘗不是一件美事呢。所以，現代初中音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師必須發(fā)揮好想象的作用，而且需要注意的是，想象應該是自由的、沒(méi)有約束的，如果教師給學(xué)生設置了太多約束和條件，學(xué)生的想象會(huì )成為被動(dòng)完成教師的要求的過(guò)程，這樣學(xué)生想象的內容其實(shí)早就已經(jīng)被具體化，這會(huì )使得想象喪失本身的價(jià)值。
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音樂(lè )并不是機械地通過(guò)先進(jìn)的播放器展現出來(lái)，而是要用心感受音樂(lè )所要表達的內在含義，強化學(xué)生的想象力，提高自身素養，發(fā)現音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)。所以，感覺(jué)是提高學(xué)生的音樂(lè )素養的最有效的辦法之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應該通過(guò)合適的辦法促進(jìn)學(xué)生感觸能力的發(fā)展，比如說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中教師應該多訓練學(xué)生，積極引入新的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠擁有更大的空間和自由，這些都能夠提高學(xué)生的感觸能力，讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。
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使用多媒體科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展使音樂(lè )面貌煥然一新，強化了音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)效果，拓展了教學(xué)空間。但是，如果多媒體使用不當，就會(huì )取得事倍功半的結果。如范唱，教師范唱往往比直接播放陌生人的效果好，感覺(jué)目標可以觸摸到，更真實(shí)，如此學(xué)生更能融入其中。當然，在合適的時(shí)候作為欣賞也可以播放。只有在實(shí)踐過(guò)程中教師才能夠認識到教學(xué)方法是不是有問(wèn)題，只有在實(shí)踐過(guò)程中，教師才能夠看到學(xué)生的真實(shí)反應，這樣教師在接下來(lái)的開(kāi)展工作的過(guò)程中就能夠做到因地制宜、有的放矢，更加有效。
參考文獻：
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