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小學(xué)音樂(lè )體驗式教學(xué)探討論文
小學(xué)音樂(lè )學(xué)科具有特殊性，激起小學(xué)生與音樂(lè )作品的共鳴，加強小學(xué)生的心理體驗，是推動(dòng)音樂(lè )教育進(jìn)步的關(guān)鍵。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中組織學(xué)生體驗音樂(lè )作品，感知音樂(lè )作品傳達的情感，才能促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)重心的變化。在小學(xué)音樂(lè )教育階段，積極利用體驗式教學(xué)法，在全新教學(xué)理念的更新下改革實(shí)施，有益于小學(xué)生建立健康的情感觀(guān)念。
一、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生體驗音樂(lè )學(xué)習
情境，對于小學(xué)生融入到音樂(lè )體驗學(xué)習活動(dòng)中具有直接促進(jìn)作用。在小學(xué)音樂(lè )課堂中有效創(chuàng )設情境，讓學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)，有利于滿(mǎn)足學(xué)生對于音樂(lè )的好奇之心，讓學(xué)生得到精神上的享受，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情境體驗，是小學(xué)音樂(lè )體驗教學(xué)的重要方法，教師考慮小學(xué)生的情緒，才能讓小學(xué)生在音樂(lè )體驗中得到個(gè)性化發(fā)展。比如在引導學(xué)生學(xué)習《小紅帽》這首歌時(shí)，教師可以借助小紅帽這個(gè)故事為學(xué)生創(chuàng )設情境。教師可以選擇利用聲情并茂講故事的方式調動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)想象創(chuàng )設個(gè)性化的音樂(lè )學(xué)習情境，將歌曲作為學(xué)生想象的輔助工具，促進(jìn)小學(xué)生在自己創(chuàng )設的故事情境中體驗音樂(lè )作品的美。另外，教師還可以利用圖片故事呈現的方法，讓學(xué)生看到形象的故事圖片，并在學(xué)生欣賞圖片時(shí)給學(xué)生播放《小紅帽》這首歌，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗音樂(lè )作品，參與到音樂(lè )體驗學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
二、關(guān)注學(xué)生地位，促進(jìn)學(xué)生參與音樂(lè )體驗活動(dòng)
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中落實(shí)體驗式教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生參與到音樂(lè )體驗學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。關(guān)注小學(xué)生在音樂(lè )課堂中的主體地位，突出學(xué)生的主人翁地位，才能讓學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習積極性大大提高。在實(shí)施小學(xué)音樂(lè )教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，更要重視感性引導。利用科學(xué)的方法讓小學(xué)生參與到音樂(lè )體驗活動(dòng)中，才能讓學(xué)生獲得情感體驗。學(xué)生在音樂(lè )體驗活動(dòng)中理解、感知音樂(lè )作品，方能與音樂(lè )作品合二為一。比如在講解《藍皮鼠和大臉貓》時(shí)，教師可以讓小學(xué)生根據自己的喜愛(ài)扮演成為藍皮鼠與大臉貓，模仿兩個(gè)動(dòng)物角色的聲音，去唱與自己所扮演動(dòng)物角色相關(guān)的部分。在音樂(lè )課堂中，教師先組織大臉貓們一起學(xué)習貓叫，然后組織藍皮鼠們一起學(xué)習鼠叫，再分別組織練唱。在練唱結束后，將大臉貓與藍皮鼠混合在一起，引導每一位小學(xué)生各司其職，扮演好自己的角色，共同演唱。
三、渲染氛圍，推動(dòng)學(xué)生渲染于音樂(lè )體驗活動(dòng)
讓學(xué)生沉浸在音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中，使學(xué)生樂(lè )于安靜地坐下來(lái)欣賞音樂(lè )作品或者活躍地參與到音樂(lè )表達之中，才能實(shí)現小學(xué)音樂(lè )體驗教學(xué)的最終目標。教師要考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用對小學(xué)生具有吸引力的教學(xué)資源促進(jìn)小學(xué)生思考，讓小學(xué)生通過(guò)自主思考獲取音樂(lè )作品所傳達的情感。在長(cháng)期的音樂(lè )體驗學(xué)習中，小學(xué)生能夠形成基本的音樂(lè )欣賞思路，在潛移默化中獲得有效的音樂(lè )欣賞方法。比如在講解《少先隊植樹(shù)造林歌》時(shí)，教師不僅要利用音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品的風(fēng)格、節奏、演唱方法，更要將植樹(shù)的社環(huán)保意義與少先隊的責任的傳達視為重要的情感教育目標。教師可以通過(guò)音樂(lè )作品創(chuàng )作背景的講解，讓小學(xué)生意識到自己身為少先隊員的光榮性，了解植樹(shù)的正面意義，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )學(xué)習建立正確的價(jià)值觀(guān)念。用背景知識的講解，渲染更加高尚與多元化的音樂(lè )學(xué)習氛圍，有利于小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習積極性的快速提升，更能推動(dòng)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)進(jìn)步。像在講解《快樂(lè )的潑水節》時(shí)，要渲染音樂(lè )體驗的氛圍，教師可以組織學(xué)生在課前了解我國傣族的潑水節，自己制作一些具有傣族特色的裝飾品或者衣服，穿戴它來(lái)上音樂(lè )課。學(xué)生課前的動(dòng)手操作，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習熱情，音樂(lè )課堂會(huì )因為學(xué)生的勞動(dòng)成果變得更加真實(shí)，更有欣賞與體驗意義。讓學(xué)生在學(xué)習歌曲的同時(shí)，于教室中體驗傣族的潑水節，能夠改變傳統的音樂(lè )教學(xué)模式，讓小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的效率發(fā)生較大變化。
四、創(chuàng )造音樂(lè )，讓學(xué)生成為音樂(lè )創(chuàng )作體驗者
創(chuàng )作，是音樂(lè )學(xué)習的最高形式。讓小學(xué)生掌握必要的音樂(lè )基礎知識與音樂(lè )學(xué)習技巧，是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的基本目標。實(shí)施體驗式教學(xué)，鼓勵小學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中積極去創(chuàng )造音樂(lè )，會(huì )轉變音樂(lè )學(xué)習的性質(zhì)，使小學(xué)音樂(lè )教育不斷深化。在高年級音樂(lè )教學(xué)中，為了加強學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習體驗，教師可以通過(guò)創(chuàng )作活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè )體驗。創(chuàng )作音樂(lè )，是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)習的開(kāi)始，也是音樂(lè )基礎學(xué)習的升華。在體驗教學(xué)中，教師要鼓勵小學(xué)生大膽創(chuàng )編自己喜歡的音樂(lè )作品，尊重小學(xué)生對音樂(lè )作品風(fēng)格的設定，讓音樂(lè )課堂教學(xué)服務(wù)于小學(xué)生。像在講解《難忘今宵》時(shí)，歌曲的風(fēng)格穩重大氣，教師可以在體驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生從改變歌詞開(kāi)始創(chuàng )作自己的作品，讓《難忘今宵》具有時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)，教師要尊重部分學(xué)生的特長(cháng)，讓具有音樂(lè )特長(cháng)的學(xué)生借助各自特長(cháng)創(chuàng )作與表演音樂(lè )作品，使音樂(lè )課堂成為學(xué)生體驗不同音樂(lè )的快樂(lè )場(chǎng)所。結語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中積極應用體驗式教學(xué)法，重視小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的培養，才能讓學(xué)生在體驗中理解音樂(lè )作品的內涵，促進(jìn)學(xué)生與音樂(lè )作品創(chuàng )作者產(chǎn)生共鳴。針對當代小學(xué)音樂(lè )教學(xué)發(fā)展需求，在音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)中尋找體驗式教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的切入點(diǎn)，有利于高效音樂(lè )課堂的創(chuàng )建。
參考文獻：
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