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音樂(lè )教學(xué)中開(kāi)展多元化的音樂(lè )欣賞意義論文
摘要：時(shí)代在不斷地發(fā)展， 教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)， 而音樂(lè )欣賞教學(xué)更應趨向多元化。作為新時(shí)代的高中生必須要提升自己的音樂(lè )修養， 這就需要以多元化的音樂(lè )欣賞為基礎， 通過(guò)聆聽(tīng)和欣賞， 感受音樂(lè )內在的美感， 獲得身心合一的滿(mǎn)足和享受。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )欣賞， 有助于幫助我們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)， 培養積極向上的生活態(tài)度， 激發(fā)想象和創(chuàng )作的靈感[1].因此， 在音樂(lè )教學(xué)中開(kāi)展多元化的音樂(lè )欣賞意義十分重大。
關(guān)鍵詞：多元化； 音樂(lè )欣賞教學(xué)； 意義；
多元化音樂(lè )教育， 注重音樂(lè )教育新理念和音樂(lè )教學(xué)相結合， 就是把相關(guān)的教學(xué)內容引進(jìn)到現行的音樂(lè )課堂， 形成一種多元化的課堂來(lái)輔助音樂(lè )教學(xué)， 延伸音樂(lè )教學(xué)， 優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)， 寓教于樂(lè )。在我們現在的音樂(lè )教學(xué)當中， 老師們更應該提倡多元化音樂(lè )教學(xué)， 使得音樂(lè )欣賞的教學(xué)理念、方法、目標、內容以及教學(xué)評價(jià)體系逐漸趨向于多元化和科學(xué)化[2].
一、音樂(lè )欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬� 缺少欣賞音樂(lè )的主動(dòng)性。
大部分學(xué)校， 尤其是不發(fā)達地區的學(xué)校， 在音樂(lè )欣賞教學(xué)中大多采用傳統的教學(xué)模式， 以老師講解為主， 學(xué)生不會(huì )主動(dòng)思考， 更不會(huì )去探索學(xué)習。老師只是把相關(guān)音樂(lè )知識一味地傳授給學(xué)生， 學(xué)生總是被動(dòng)的接受。這種填鴨式的音樂(lè )教學(xué)方法不僅壓制了學(xué)生主動(dòng)思考的能力， 也無(wú)法調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)欣賞音樂(lè )的積極性。長(cháng)期這樣下去， 欣賞音樂(lè )的熱情永遠也無(wú)法點(diǎn)燃， 音樂(lè )素養更是無(wú)從談起。
�。ǘ� 教材內容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。
隨意翻閱音樂(lè )課本， 就會(huì )發(fā)現音樂(lè )課本內容與現實(shí)差距很大。一方面， 現行音樂(lè )教材缺少時(shí)代性；另外， 音樂(lè )欣賞教材的內容幾乎多年來(lái)并沒(méi)有什么變化， 一直沿用傳統， 作品都不是學(xué)生所喜歡的范圍， 因而很難讓學(xué)生接受和喜歡， 這樣不利于培養學(xué)生的音樂(lè )素養， 更難激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng )新精神。
�。ㄈ� 教學(xué)方法、理念單調乏味。
很多學(xué)校在開(kāi)展的音樂(lè )欣賞教學(xué)過(guò)程中均沒(méi)有認真準備或選擇有代表性的音樂(lè )作品作為基礎， 沒(méi)有引起足夠的重視， 一直在沿用傳統的單調、枯燥的教學(xué)理念， 這樣很難培養學(xué)生音樂(lè )欣賞的能力， 感受不到音樂(lè )文化的價(jià)值[3].
�。ㄋ模� 缺乏明確的多元化音樂(lè )欣賞教學(xué)目標。
作為音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)組成部分， 音樂(lè )欣賞教學(xué)往往能在教學(xué)過(guò)程中挖掘出我們潛在的音樂(lè )欣賞能力， 但往往現實(shí)中只是像完成任務(wù)一樣， 缺少這樣明確的目標。
�。ㄎ澹� 進(jìn)一步提升和加強音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)水平。
一直以來(lái)缺乏對音樂(lè )教育的重視度， 有部分農村學(xué)校并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )老師， 教授音樂(lè )的老師綜合素質(zhì)良莠不齊， 對音樂(lè )欣賞教育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。
二、實(shí)施多元化音樂(lè )教學(xué)的思路
�。ㄒ唬� 選用合適的具有時(shí)代性的音樂(lè )欣賞教材。
教材作為最基本的教學(xué)輔助資料， 在音樂(lè )教學(xué)中起到非常重要的作用。在教學(xué)中要特別重視音樂(lè )教材的選擇， 一定要選擇最適合學(xué)生欣賞的教材。好的教材能促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)工作的開(kāi)展， 并能為教學(xué)打下堅實(shí)的基礎， 而且對于學(xué)生今后的學(xué)習、欣賞技能起到一定的幫助， 對教師以后的學(xué)習也有一定的指導性作用。教師在音樂(lè )教學(xué)中， 一方面要從教材出發(fā)， 不能脫離課本， 另一方面也要靈活的地進(jìn)行一定的調整， 把教材的作用發(fā)揮到最佳狀態(tài)， 使之成為有力的輔導工具。
�。ǘ� 注重培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。
音樂(lè )欣賞教材基本上都是以較為經(jīng)典的音樂(lè )作品展開(kāi)教學(xué)， 老師們要引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )思考， 引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習。只有深層次地理解音樂(lè )作品， 才能充分的激發(fā)出我們欣賞音樂(lè )的熱情。教學(xué)過(guò)程中， 要特別加強音樂(lè )鑒賞能力的培養。引導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣， 堅持每天進(jìn)行一首經(jīng)典作品的欣賞， 經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累， 我相信一定可以逐步提升我們學(xué)生的音樂(lè )鑒賞水平。同時(shí)， 還要逐步引導同學(xué)們深層次的體驗音樂(lè )， 感受作品創(chuàng )作的過(guò)程， 感受創(chuàng )作者所融入的豐富的情感。通過(guò)體驗、感悟， 與創(chuàng )作者的達到更生層次的情感共鳴。
�。ㄈ� 注重提升音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)素養和綜合素質(zhì)。
在培養學(xué)生的音樂(lè )審美、鑒賞能力方面， 教師作為學(xué)習的引領(lǐng)者， 起到了至關(guān)重要作用。對于多元化音樂(lè )欣賞教學(xué)， 教師首先要從自我做起， 使自身更加多元化， 多接觸不同類(lèi)型的作品， 儲備更加多元化的教學(xué)知識， 不斷地進(jìn)行充電， 提高自身的教學(xué)水平， 有針對性地將音樂(lè )鑒賞技能傳授給學(xué)生， 讓我們有系統性、有針對性的學(xué)習。
�。ㄋ模� 完善教學(xué)體系， 開(kāi)展多元化音樂(lè )欣賞教學(xué)
眾所周知， 音樂(lè )的門(mén)類(lèi)非常廣泛。在音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中， 需要教師了解不同藝術(shù)之間的內在聯(lián)系， 不斷地拓展音樂(lè )鑒賞的廣度和深度， 形成更為多元化的音樂(lè )教學(xué)模式。讓同學(xué)們廣泛吸收不同藝術(shù)作品中的精髓之處， 取其精華， 去其糟粕， 不斷進(jìn)步， 獲得更為廣泛的音樂(lè )體驗， 提高自身音樂(lè )鑒賞能力。
三、實(shí)施多元化音樂(lè )教學(xué)對學(xué)生的意義
�。ㄒ唬� 我們不但能夠接觸到的世界各地的各個(gè)地方、各種類(lèi)型的音樂(lè )， 而且我們還能夠深刻的認識到音樂(lè )世界的豐富多樣， 因而我們有了更多的音樂(lè )體驗， 感受各地音樂(lè )的博大精深[4].
�。ǘ� 通過(guò)學(xué)習世界各地各種類(lèi)型的音樂(lè )， 讓我們具備了適應各種的音樂(lè )能力， 提高了我們的音樂(lè )鑒賞水平。通過(guò)欣賞不同的音樂(lè )， 我們能夠更好的看待外來(lái)音樂(lè )， 提高自身修養， 藝術(shù)境界得到了升華。
總之， 讓同學(xué)們快樂(lè )學(xué)習音樂(lè )欣賞是開(kāi)展多元化音樂(lè )教學(xué)的目的。在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)行多元化音樂(lè )欣賞教學(xué)， 讓每個(gè)同學(xué)感受到音樂(lè )的多元化氛圍并被沉浸其中， 感受多種音樂(lè )融合， 提升自身修養， 同時(shí)對我們未來(lái)的發(fā)展也具有積極作用， 讓生活變得更加燦爛、美好。
參考文獻
[1]黃涌智。多元化音樂(lè )欣賞教學(xué)分析[J].黃河之聲， 2016, 01:7-8.
[2]劉愛(ài)珍。多元化音樂(lè )欣賞教學(xué)思維研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報， 2017, 08:111-112.
[3]齊俐媛。淺談技校生多元化音樂(lè )欣賞教學(xué)[J].教育， 2017, 01:229.
[4]李靜。論多元化音樂(lè )欣賞教學(xué)分析[J].科研， 2016, 02:71.
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