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關(guān)于教育的論文：審美教育在音樂(lè )教育中的重要性
內容摘要 ：音樂(lè )教育重視在藝術(shù)能力和藝術(shù)技巧方面的訓練，往往一定程度上忽視了審美教育。而審美作為音樂(lè )藝術(shù)的核心功能，在音樂(lè )教育中具有舉足輕重的地位。文章著(zhù)重探討審美教育在音樂(lè )教育中的重要性，倡導在音樂(lè )教育中要實(shí)施審美教育，從而實(shí)現音樂(lè )教育的最終目的。
關(guān) 鍵 詞 ：音樂(lè )教育 審美教育 重要性
哲學(xué)求真，史學(xué)求實(shí)，宗教求善，而藝術(shù)之所求，則是為了表達人們情感體驗和實(shí)現人格和諧之“美”。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)也是表演藝術(shù)，那么在音樂(lè )教育中，審美教育的地位也就顯得舉足輕重。
一、審美教育是音樂(lè )藝術(shù)首要的，也是最核心的功能
在《現代漢語(yǔ)詞典》中，審美意為“領(lǐng)會(huì )事物或藝術(shù)品的美”。①審美，正是人們對某些事物感到了美，并且在社會(huì )實(shí)踐中關(guān)鍵是藝術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng )造美、表現美、追求美�！抖Y記》里說(shuō)：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲。聲相應，故生變，變成方。謂之音。比音而樂(lè )之，及干戚羽旄，謂之樂(lè )�！辈煌囊艚M合起來(lái)，就是節奏、和聲和旋律，它們以一種獨特的形式來(lái)表達生活的意境以及人心各種情感的起伏，也就構成了音樂(lè )藝術(shù)。當然，音樂(lè )藝術(shù)的功能具有多元性，包括娛樂(lè )功能、教育功能、思想啟迪功能、文化交流功能等。但只有當音樂(lè )藝術(shù)在接受主體那里以一種審美的態(tài)度研究音樂(lè )時(shí)，音樂(lè )藝術(shù)所承載的審美經(jīng)驗才能傳遞和轉移，通過(guò)審美體驗這種最直接的感受，間接實(shí)現音樂(lè )藝術(shù)的其他功能。由此可見(jiàn)，審美教育是音樂(lè )藝術(shù)首要的也是最核心的功能。
二、音樂(lè )教育也應是審美教育
1.音樂(lè )教育的內容具有豐富的審美因素
音樂(lè )通過(guò)音高、節奏、音色、音程、和聲等音樂(lè )要素生動(dòng)鮮明地表現了自然美、生活美、藝術(shù)美。無(wú)論是純器樂(lè )演奏的樂(lè )曲，還是借助外來(lái)因素的歌曲、歌劇、戲曲、唱腔音樂(lè )都是審美經(jīng)驗的載體，都是以“美”的形式表達“美”的內容。聲樂(lè )婉轉諧調的自然曲線(xiàn)，異彩紛呈的曲式結構，紛繁復雜的音樂(lè )主題，巧妙純熟的構思藝術(shù)和作曲家深刻的內心體驗……這些內容都在音樂(lè )教育中有所反映和表現。
2.音樂(lè )教育的形式具有豐富的審美因素
音樂(lè )教育的氛圍具有審美因素，教師與學(xué)生的情感投入，教師富有感情色彩的表演、范唱，以及豐富的表情與動(dòng)作的感染以及各種聲像材料提供的直觀(guān)形象，可以營(yíng)造特定的氣氛和情調。音樂(lè )教育的課堂安排也具有審美因素，通過(guò)欣賞、分析及唱、奏、評議等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，可以加深對有關(guān)音樂(lè )要素及其所表達情感的體驗，激起情感共鳴并引發(fā)學(xué)生的思考。我們要鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的理解和演唱、演奏等表演活動(dòng)的形式，對作品進(jìn)行再現或創(chuàng )作。
可見(jiàn)，音樂(lè )教育無(wú)論從內容上還是形式上都包含著(zhù)豐富的審美因素，這就為音樂(lè )教育中的審美教育提供了存在的條件，也使審美教育在音樂(lè )教育中成為不可或缺的一部分。
三、審美教育在音樂(lè )教育中的作用
1.審美教育可以促進(jìn)音樂(lè )教育
我國古代伯牙學(xué)琴三載，技術(shù)全部學(xué)到，但只有在海上“移情”之后，琴藝才大進(jìn)，寫(xiě)出《水仙操》，流芳百世。這就是因為審美教育培養了人們高尚的風(fēng)趣和情操，反過(guò)來(lái)會(huì )促進(jìn)人們音樂(lè )藝術(shù)才能的發(fā)展。法國作曲家別爾通說(shuō)：“藝術(shù)中第一美質(zhì)在于思想，而第二美質(zhì)在于選擇用以表達思想的演奏手段，但只有這兩種品質(zhì)的結合才能創(chuàng )造出藝術(shù)作品�！币粋�(gè)人只有首先具備高尚的風(fēng)趣和情操，才可能運用自己的音樂(lè )知識與音樂(lè )技能創(chuàng )作出真正的音樂(lè )，表達出音樂(lè )的審美情感。
2.審美教育為實(shí)現音樂(lè )教育目的服務(wù)
音樂(lè )教育的目的是培養音樂(lè )藝術(shù)人才，從而帶動(dòng)音樂(lè )事業(yè)的發(fā)展。在《審美教育書(shū)簡(jiǎn)》中，席勒繼承康德的說(shuō)法，認為美育可以擔當感性和理性之間的橋梁，使人成為在感性和理性方面都和諧發(fā)展的“完全的人”。②在音樂(lè )教育中，通過(guò)音樂(lè )美的挖掘才能更好地發(fā)揮音樂(lè )的教育功能，以美感染學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的心智，從而更好地為教育目的服務(wù)。
四、進(jìn)一步加強音樂(lè )教育中的審美教育的措施
1.積極引導，樹(shù)立審美觀(guān)念
審美觀(guān)念在音樂(lè )教育中所提供的獨特的主體體驗方式是其他觀(guān)念無(wú)法取代的，在音樂(lè )教育的探索和實(shí)踐中，教師應使之與多元的音樂(lè )意識相結合，互相補充，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和正確的審美觀(guān)，鼓勵他們?yōu)橐魳?lè )事業(yè)做出更大的貢獻。
2.創(chuàng )設情趣，進(jìn)入審美情境
著(zhù)名作家王蒙說(shuō)過(guò)：“真正的觸發(fā)應該有一種創(chuàng )造的激情，一種神圣的、崇高的心境�！笨梢�(jiàn)，創(chuàng )設良好的審美情境，讓學(xué)生忘情投入，是培養學(xué)生的審美素質(zhì)，是學(xué)生能發(fā)現美、創(chuàng )造美的關(guān)鍵一步。因此，教師必須創(chuàng )造有利的氛圍，“制造”特寫(xiě)的情境，讓學(xué)生觸發(fā)聯(lián)想而產(chǎn)生“頓悟”，從而產(chǎn)生創(chuàng )造性的靈感思維。
3.體驗探究，產(chǎn)生審美激情
學(xué)生在“入境”后，通過(guò)情境體驗，激活以往的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，并把自己的體驗再現出來(lái)。這就要求教學(xué)方法要體現多樣性、形象性、啟發(fā)性和創(chuàng )造性，要以各種恰當的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生主動(dòng)體驗探究，要千方百計引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。由于學(xué)生獲得了自我體驗探究的機會(huì )，便會(huì )很快地投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，在訓練中去理解美、發(fā)現美，從而產(chǎn)生創(chuàng )造美的激情。
4.激發(fā)創(chuàng )造，發(fā)揮想象能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！币虼�，教師要善于運用材料，引導學(xué)生把思維拓展到社會(huì )空間，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受力、想象力和創(chuàng )造精神。同時(shí)在課內外教師要作短而精的理論指導、方法指導，鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外實(shí)踐，以豐富他們的審美經(jīng)驗。
5.注重課外拓展，力圖發(fā)現美、創(chuàng )造美
內容豐富、形式多樣的音樂(lè )課外活動(dòng)是實(shí)施審美教育的重要途徑，如組織合唱團、舞蹈團、舉辦音樂(lè )講座、音樂(lè )鑒賞等社團活動(dòng)，讓學(xué)生根據自己的興趣和愛(ài)好自由參加，培養和發(fā)現學(xué)生的藝術(shù)興趣和才能，提高他們對美的欣賞力和創(chuàng )造力。
總之，音樂(lè )教育是以審美教育為核心的教育，必須重視審美教育在音樂(lè )教育中的重要性。
注釋 ：
�、賲问逑嬷骶�.現代漢語(yǔ)詞典.商務(wù)印書(shū)館，1996.第1125頁(yè).
�、谑Y孔陽(yáng)，朱立元主編.美學(xué)原理.華東師范大學(xué)出版社，1999.第288頁(yè).
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