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音樂(lè )教學(xué)評價(jià)原則的思考論文
摘要：音樂(lè )教學(xué)評價(jià)是音樂(lè )教學(xué)工作的不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是音樂(lè )教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)評價(jià)是在收集信息的基礎上依據一定標準對教學(xué)系統進(jìn)行價(jià)值判斷的一種活動(dòng)。
關(guān) 鍵 詞：音樂(lè )教學(xué)評價(jià)；導向性原則；科學(xué)性原則；整體性原則；可操作性原則
教學(xué)評價(jià)是依據一定社會(huì )的教育性質(zhì)、方針和政策，運用有效的手段和方法，按照所確立的教育目標，對實(shí)施的各種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與效果，完成和滿(mǎn)足個(gè)體學(xué)習與發(fā)展需要的程度做出價(jià)值判斷的過(guò)程。
音樂(lè )教學(xué)評價(jià)是利用所有可行的評價(jià)技術(shù)，對音樂(lè )教學(xué)所預期的一切效果給予價(jià)值上的判斷。它是以音樂(lè )教育的價(jià)值觀(guān)為標準，以達到音樂(lè )教學(xué)目標的程度來(lái)評價(jià)和測量音樂(lè )教學(xué)成績(jì)和效果，它要求對音樂(lè )教育和音樂(lè )學(xué)習作知、情、意全面性的考察。音樂(lè )教學(xué)評價(jià)是以學(xué)生為評價(jià)對象，專(zhuān)指在音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域中對學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)發(fā)展，音樂(lè )才能成長(cháng)及審美能力、藝術(shù)情操的形成給予價(jià)值上的判斷�，F代音樂(lè )教學(xué)評價(jià)是依據《音樂(lè )課程標準》的價(jià)值、理念、目標，運用科學(xué)可行的方法和手段，對音樂(lè )教學(xué)要素、過(guò)程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè )教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展，促進(jìn)課程不斷完善，以達到音樂(lè )教學(xué)價(jià)值增值的目的。
一、導向性原則
導向性原則就是方向性原則，也就是說(shuō)，評價(jià)應該引導音樂(lè )教學(xué)向著(zhù)正確的方向發(fā)展。通過(guò)評價(jià)應該為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習，為教師的課堂教學(xué)和音樂(lè )教學(xué)工作，為學(xué)校和有關(guān)領(lǐng)導對音樂(lè )教學(xué)的領(lǐng)導工作，以及為音樂(lè )學(xué)科課程的進(jìn)一步建設和發(fā)展指出明確的前進(jìn)方向。
音樂(lè )課程評價(jià)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該有利于學(xué)生了解自己在音樂(lè )學(xué)習上的進(jìn)步，發(fā)現和發(fā)展自己音樂(lè )潛能，建立音樂(lè )學(xué)習自信心，促進(jìn)音樂(lè )審美能力的進(jìn)一步提高和音樂(lè )感受、表現能力和創(chuàng )造能力的進(jìn)一步發(fā)展；音樂(lè )課程評價(jià)對于音樂(lè )老師來(lái)說(shuō)，應該有利于進(jìn)一步總結、提高自己的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揚自己在音樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，找出工作中的不足，進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)改革，加強音樂(lè )教學(xué)的薄弱環(huán)節，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量；音樂(lè )教學(xué)評價(jià)對于學(xué)校和有關(guān)教育部門(mén)領(lǐng)導來(lái)說(shuō)，應該有利于加強和改進(jìn)對學(xué)校音樂(lè )教學(xué)工作的領(lǐng)導和指導，更好地貫徹執行《音樂(lè )課程標準》；音樂(lè )課程評價(jià)對于《音樂(lè )課程標準》本身來(lái)說(shuō)，應該獲得執行情況的反饋，檢驗自身的完善程度，使之不斷得到改進(jìn)和完善。
二、科學(xué)性原則
評價(jià)的科學(xué)性原則就是評價(jià)必須符合教育教學(xué)的規律，體現音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，評價(jià)指標的確定和評價(jià)方法的選擇，必須以音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)和音樂(lè )教育客觀(guān)規律為依據，體現中小學(xué)音樂(lè )課程的性質(zhì)和價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè )審美教育規律�！兑魳�(lè )課程標準》所確立的課程價(jià)值觀(guān)、課程基本理念和各項目標，應該作為建立評價(jià)體系和實(shí)施評價(jià)的依據和基準。
科學(xué)性的評價(jià)要求評價(jià)達到準確、客觀(guān)、公正。評價(jià)和測量要求有較高的效度、信度和鑒別度。這是使評價(jià)達到準確、客觀(guān)和公正的保證。效度是指評價(jià)測量能真實(shí)地表現出所要測量的事物的程度，信度是指評價(jià)測量能夠穩定地反映出被評價(jià)測量者的實(shí)際水平的程度，鑒別度是指能夠把水平不同的評價(jià)對象區分開(kāi)來(lái)的程度。
隨著(zhù)音樂(lè )教育的改革和發(fā)展，國外先進(jìn)教育教學(xué)方法的引入，音樂(lè )教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分已愈來(lái)愈受到重視，音樂(lè )教學(xué)已由重技能技巧轉向注重培養學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。音樂(lè )教學(xué)評價(jià)已從總結性評價(jià)向形成性評價(jià)轉移，從局部評價(jià)向整體、綜合評價(jià)轉移，從被評價(jià)者的被動(dòng)等待評價(jià)向主動(dòng)參與評價(jià)發(fā)展，從重結果逐漸向重過(guò)程發(fā)展。在評價(jià)理論方面，強調解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，良好的心理素質(zhì)、科學(xué)精神、積極的學(xué)習情緒等綜合素質(zhì)的評價(jià)。
三、整體性原則
評價(jià)的整體性原則就是要求評價(jià)必須從整體、全面、全過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。無(wú)論是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習、教師的教學(xué)，還是評價(jià)學(xué)校音樂(lè )教育工作，都必須從整體著(zhù)眼，涵蓋音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)層面和教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。
對學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習評價(jià)要注意用發(fā)展的眼光，要從不同階段的回顧和對比當中，把握學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使評價(jià)能夠發(fā)揮激勵和促進(jìn)作用。對教師教學(xué)效果的評價(jià)，也要堅持整體、全面的評價(jià)。
近幾年，音樂(lè )教學(xué)評價(jià)發(fā)展較快。人們在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，期望通過(guò)一種比較科學(xué)、可行的評價(jià)辦法，幫助教師和學(xué)生診斷教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，改善教學(xué)策略，明確努力方向；促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和水平；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性不斷發(fā)展；調整學(xué)校管理策略，提高學(xué)校教育教學(xué)整體水平。國家教育部基礎教育課程改革正是順應這一時(shí)代要求�！兑魳�(lè )課程標準》強調評價(jià)對象的全面性和系統性，重視“形成性評價(jià)”和“自我評價(jià)”，使評價(jià)更好地促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )審美能力的發(fā)展，激勵音樂(lè )教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量，完善學(xué)校音樂(lè )教育教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè )課程的建設與發(fā)展。
四、可操作性原則
評價(jià)的可操作性原則是指評價(jià)的指標和方法要簡(jiǎn)便、明晰，易于操作和推廣。特別是對于學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的評價(jià)，教師要面對多個(gè)年級、眾多學(xué)生，評價(jià)的實(shí)際操作如果十分繁復就難以實(shí)施，這就要求評價(jià)必須簡(jiǎn)便易行。
評價(jià)與考試的改革必須體現新的教育評價(jià)觀(guān)念。要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強調評價(jià)指標的多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；評價(jià)要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現尊重與愛(ài)護，關(guān)注個(gè)體的處境與需要；評價(jià)應突出發(fā)展、變化的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度；要將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評價(jià)的教育功能。
音樂(lè )教學(xué)評價(jià)應遵循教育評價(jià)的指導思想，應體現“以人為本”的教育思想。評價(jià)要以人為出發(fā)點(diǎn)，體現對人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體健康和諧的發(fā)展，尊重個(gè)體的差異，激發(fā)人的主體精神。因此，建立評價(jià)內容多元，評價(jià)方式多樣，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)體系是十分重要的。
參考文獻：
[1]曹理著(zhù)《普通學(xué)校音樂(lè )教育學(xué)》上海教育出版社 2000年
[2]王安國、吳斌著(zhù)《音樂(lè )課程標準解讀》北京師范大學(xué)出版社 2002年
[3]金亞文著(zhù)《小學(xué)音樂(lè )課程標準教學(xué)法》北京高等教育出版社 2003年
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