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摘 要：文章首先分析了新課標下中學(xué)音樂(lè )教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而從與中學(xué)音樂(lè )教育密切相關(guān)的高師音樂(lè )教育提出改革的建議，以尋求可能的應對策略。
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè )教學(xué)；思考
本文基于筆者帶學(xué)生實(shí)習的經(jīng)驗，對當前的中學(xué)音樂(lè )教育問(wèn)題作一再度審視，并據此從與中學(xué)音樂(lè )教育直接相關(guān)的高師音樂(lè )教育提出一些改革建議，以尋求可能的應對策略。
一、新課標下的中學(xué)音樂(lè )教育存在問(wèn)題
1.不少教育行政部門(mén)和學(xué)校仍然對音樂(lè )教育的重視程度不夠
由于仍然受應試教育的影響，音樂(lè )課被視為“副科”的印記絲毫沒(méi)有減弱，一些鄉鎮學(xué)校的領(lǐng)導仍然把音樂(lè )同美術(shù)、體育一起稱(chēng)為“小三門(mén)”，打入冷宮，課表上的課往往是做樣子的，有領(lǐng)導來(lái)檢查時(shí)才上。稍好一點(diǎn)的學(xué)校，音樂(lè )課程也開(kāi)，但擠占現象嚴重。
2.相當一部分音樂(lè )教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不高，教師資源匱乏
“我國初中音樂(lè )教師學(xué)歷合格率為56％”，多數音樂(lè )教師教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng )新性，上課死板，不夠靈活，僅僅局限于書(shū)面的那點(diǎn)知識，沒(méi)有發(fā)散、沒(méi)有擴散。有許多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè )教師。同時(shí)由于中學(xué)對音樂(lè )課的重視程度不夠、音樂(lè )教師待遇不好，而不愿意去做一位中學(xué)教師，這使得中學(xué)音樂(lè )教師人才匱乏。
3.“一專(zhuān)多能式”綜合型音樂(lè )教師缺乏
相關(guān)問(wèn)卷調查顯示，大多數學(xué)生希望老師在課堂上能唱歌、感情處理得好；能彈一手好鋼琴，還能會(huì )一兩件其他樂(lè )器，能伴奏好，能自彈自唱，能指揮學(xué)生處理好歌曲，希望老師能為學(xué)生編排簡(jiǎn)單舞蹈。事實(shí)上，現在的音樂(lè )老師是不能滿(mǎn)足學(xué)生這些要求的，“一專(zhuān)多能式”綜合型音樂(lè )教師非常缺乏。
4.教學(xué)方法和模式的不科學(xué)性
在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位“，填鴨式”“、接受式”教育教學(xué)模式仍然嚴重。不能充分調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性和對音樂(lè )的興趣。有的教師甚至仍然以培養一兩個(gè)高考生而沾沾自喜。還有的一些教師甚至僅以能否參加地方文藝演出來(lái)衡量教師的水平。這與《新課程標準》的要求相去甚遠。
二、對策思考
從務(wù)實(shí)角度出發(fā)，筆者僅就與培養中學(xué)音樂(lè )師資密切相關(guān)的高師音樂(lè )教育課程設置方面談一點(diǎn)看法，以便從一定層面間接地去改變中學(xué)音樂(lè )教育的現狀。
一名合格的中學(xué)音樂(lè )教師應具備“能勝任中學(xué)音樂(lè )教學(xué)所必備的音樂(lè )基礎理論、基本知識和多項音樂(lè )專(zhuān)業(yè)基本技能技巧的能力”“，具備豐富的民族音樂(lè )和多元文化、學(xué)科綜合的知識和能力”“，具備終身學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )、傳授音樂(lè )的能力”。
高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的課程內容應包括：
1.音樂(lè )感受與欣賞方面，開(kāi)設如基本樂(lè )理、中外音樂(lè )史、民族民間音樂(lè )欣賞等課程
2.基本技能技巧，表現方面，要開(kāi)設視唱練耳課程，以使學(xué)生具有較好的識讀譜和聽(tīng)辨能力。另外，學(xué)生在學(xué)好鋼琴、聲樂(lè )、即興伴奏、舞蹈、指揮的同時(shí)選修兩件以上的中外管弦樂(lè )器，在鋼琴必修２年基礎上加修手風(fēng)琴。同時(shí)還應加強自彈自唱這項重要技能的訓練。
3.在音樂(lè )創(chuàng )造方面，高師可開(kāi)設諸如歌曲作法、復調、曲式、作品分析、配器等課程注
4.意音樂(lè )與相關(guān)文化、相關(guān)學(xué)科的內在和外在綜合。在中學(xué)音樂(lè )教育中，學(xué)校綜合性體現得越來(lái)越明顯，這要求高師的課程設置和教學(xué)內容必須作相應的改變，要求學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)基本功的同時(shí)選修一些美術(shù)鑒賞、舞蹈鑒賞、戲劇戲曲鑒賞、影視文化鑒賞等課程，注意音樂(lè )與人文社會(huì )科學(xué)、歷史、社會(huì )、自然的綜合。
5.音樂(lè )教學(xué)法，“中學(xué)教材教法”、音樂(lè )教育學(xué)、音樂(lè )教學(xué)論等重要的應用課程，是作為一名音樂(lè )教育者所必須掌握的。在當前中學(xué)中，經(jīng)常有一些音樂(lè )教師鋼琴彈得水平很高了，但教起學(xué)生來(lái)卻不知從何教起，歌唱的不錯，卻聽(tīng)不出學(xué)生歌唱的毛病，聽(tīng)出來(lái)了也不知道怎么糾正一些錯誤。教師的音樂(lè )感受能力較強，但是卻只會(huì )給學(xué)生說(shuō)“好，不錯”，當問(wèn)起為什么不錯時(shí)，意外的答案是“只可意會(huì )不可言傳”等，不能把所學(xué)的知識很好地傳授給學(xué)生，這樣的教育僅僅培養了個(gè)別的“人才”。這就要求高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設“音樂(lè )教學(xué)法”、“中學(xué)教材教法”、“鋼琴教學(xué)法”、“聲樂(lè )教學(xué)法”等等重要的應用課程。加強對這些課程的重視程度，以中學(xué)音樂(lè )教材為內容，使學(xué)生盡早熟悉中學(xué)音樂(lè )教材，開(kāi)設一些“中學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容”的講授課。同時(shí)，應該加強教育實(shí)踐能力，課堂實(shí)際操作能力的培養。組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐、開(kāi)演唱（奏）會(huì )，組織學(xué)生參加各種比賽、演出等，使理論與實(shí)踐相結合，增加學(xué)生的舞臺、講臺經(jīng)驗。這些都有助于高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在教學(xué)工作崗位上很好地把握教材內容，從而自如地發(fā)揮自己的專(zhuān)長(cháng)，輕松駕馭中學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作。
6.現代化多媒體教學(xué)也是高師學(xué)生所必備的基本技能
現代化多媒體教學(xué)能激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地調動(dòng)其學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，使課堂變得更加生動(dòng)形象而有趣，教學(xué)內容的表現形式也變得多種多樣，還可以為教學(xué)提供大量的信息資源。簡(jiǎn)單的投影以及課件省去許多麻煩的板書(shū)，從而減輕教師和學(xué)生的負擔。
7.高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)對民族音樂(lè )教育、本土音樂(lè )文化的重視程度遠遠不夠，高師音樂(lè )教育應視弘揚民族音樂(lè )文化，振興民族音樂(lè )教育、增強民族意識為己任，提高民族音樂(lè )、本土文化在高師音樂(lè )教學(xué)中的比重。盡快建立中國傳統民族音樂(lè )文化為主體，歐洲音樂(lè )為輔助的新的教育、教學(xué)模式。這需要在高師課程設置上做些相應的調整，開(kāi)設諸如中國民族民間音樂(lè )、民族音樂(lè )欣賞、中國音樂(lè )史、民族音樂(lè )理論、民族舞蹈、民族器樂(lè )等課程。在聲樂(lè )教學(xué)中，增大中國作品的演唱曲目比例，使學(xué)生熱愛(ài)祖國民族文化，振興民族精神，著(zhù)重訓練學(xué)生理解作品、演繹作品的能力，提高演唱技巧和傳授知識的技能，而不是一味地追求能演唱一些西方音樂(lè )作品。
顯然，存在的問(wèn)題不能掩蓋中國中學(xué)音樂(lè )教育所取得的成績(jì)。但是，我們確實(shí)也應該清晰地看到，在應試教育向素質(zhì)教育轉軌這個(gè)機遇與挑戰并存的大環(huán)境下，中學(xué)音樂(lè )教育在一些地區仍然存在的一些急需解決的基本問(wèn)題。這甚至根本不是什么理論問(wèn)題。同時(shí)，在考慮高師音樂(lè )教育與中學(xué)音樂(lè )教育接規時(shí)，不能僅考慮與先進(jìn)地區接規，更多的要考慮如何如農村地區音樂(lè )教育的接規問(wèn)題。惟有這樣，才能使理論落到實(shí)處，政策走向基層。
參考文獻：
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�。�2］王耀華《．中小學(xué)音樂(lè )教育發(fā)展與高師音樂(lè )教育改革》［Ｊ］．音樂(lè )研究，２００２（０１）．
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