- 相關(guān)推薦
走進(jìn)新課程探索音樂(lè )教學(xué)新方法論文
由應試教育向素質(zhì)教育轉變，是我國基礎教育領(lǐng)域里一場(chǎng)深刻的變革，是當前乃至今后相當長(cháng)時(shí)間內教育改革的主題。課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內容。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。要實(shí)現中華民族的偉大復興，21世紀的教師任重道遠，責無(wú)旁貸，我們要以前所未有的使命感和責任感去迎接新的機遇與挑戰。作為一名音樂(lè )教師，如何面對機遇與挑戰，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，探索音樂(lè )教學(xué)新方法呢？下面就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱乃伎迹?/p>
一.教師角色的轉變
1.新世紀的音樂(lè )教育呼喚新型的師生關(guān)系，教師的角色由“傳授知識者”轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的“引導者”、“設計者”、“合作者”。當教師與學(xué)生的關(guān)系成為“朋友式”時(shí)，音樂(lè )課會(huì )變得溫馨快樂(lè )；當教師與學(xué)生關(guān)系成為“師生互換”時(shí)，音樂(lè )課會(huì )變得更有生機與活力。在教與學(xué)的過(guò)程中，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，共同分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感和體驗，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，真正實(shí)現教與學(xué)的共同發(fā)展。因此,音樂(lè )新課程的實(shí)施也就是音樂(lè )新教師成長(cháng)的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)這樣的變革,音樂(lè )教師才能準確地理解新課程、誠心地接受新課程、熱情地投入新課程、積極地實(shí)施新課程 ,成為學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的促進(jìn)者與合作者、音樂(lè )教學(xué)的研究者與設計者、音樂(lè )新課程的開(kāi)發(fā)者與建設者。
2.音樂(lè )具有不確定性,對同一問(wèn)題、同一音樂(lè )的理解與感受,不同的學(xué)生以其本身的性格、情趣,會(huì )有不同的體驗。音樂(lè )學(xué)習中的感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造,音樂(lè )與相關(guān)文化等內容的時(shí)踐,應珍視學(xué)生體驗的獨特性,尊重其體驗間的差異性。因此,在新課程下,教師必須樹(shù)立“以學(xué)為本,為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)新理念,重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體價(jià)值,從傳統的教師“教”轉變?yōu)閷W(xué)生的自主、探究、交流、體驗的過(guò)程。
二.培養學(xué)生興趣，面向全體學(xué)生
1.挖掘作品深刻內涵，堅持思想性與藝術(shù)性相結合
音樂(lè )是表達人類(lèi)思維、情感，反映社會(huì )現實(shí)及發(fā)展的一門(mén)藝術(shù)。不同歷史時(shí)期，不同國家、地區、民族都有著(zhù)不同的音樂(lè )作品，而每篇作品都是在不同的歷史背景下產(chǎn)生的。我在音樂(lè )教學(xué)中注重作品的藝術(shù)性與思想性的結合，如由劫夫作詞作曲的《我們走在大路上》這首歌，其詞語(yǔ)言精練、感情充沛、結構嚴謹、具有很強的引入奮發(fā)向上的鼓舞性。其曲采用進(jìn)行曲體裁，節奏鏗鏘有力，旋律激越，富有號召性，給人一種千軍萬(wàn)馬、浩浩蕩蕩的印象。通過(guò)向同學(xué)們講解這首歌曲產(chǎn)生的時(shí)代背景，我國人民在黨的領(lǐng)導下克服了三年自然災害，獨立自主、自力更生、團結一致，奮發(fā)圖強地建設社會(huì )主義祖國。使同學(xué)們通過(guò)學(xué)唱理解歌曲的內容，體會(huì )時(shí)代精神，進(jìn)而培養他們熱愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想感情。
我在從事音樂(lè )教學(xué)的同時(shí)也常常有這樣一些困惑：學(xué)生對西洋的、古典的音樂(lè )感到太深奧；對民族歌曲覺(jué)得不太上口，對正統的進(jìn)行曲之類(lèi)的歌曲又認為不夠刺激，而喜歡的流行通俗歌曲教材中幾乎沒(méi)有。但在校園里經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生哼著(zhù)很時(shí)髦的流行歌曲，沒(méi)有人去教，卻人人會(huì )唱，有時(shí)學(xué)生上音樂(lè )課提前進(jìn)入教室，窗外傳出他們唱得十分流暢的通俗歌曲，發(fā)音是那樣準確也不跑調。每當我走進(jìn)教室，向學(xué)生介紹這節新課的內容，他們頓時(shí)感到特別“失望”，有如一種“掃興”的感覺(jué)。每每遇到這種境況，我在思考，是我們的教材內容枯燥不豐富，還是教師在教學(xué)上存在問(wèn)題？帶著(zhù)這些疑惑，我在備課時(shí)和組織教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了一些必要的觀(guān)察和了解。如學(xué)生的心理需求、掌握知識面的程度和對什么東西感興趣等。有了這些準備，在上課時(shí)就能有針對性的組織教學(xué)，引導學(xué)生尋找知識的切入點(diǎn)。學(xué)生的思想是異�；钴S的，對知識的掌握也是非常廣泛的。熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生知道文學(xué)巨匠托爾斯泰、莎士比亞、魯迅、高爾基；熱愛(ài)數理化的學(xué)生崇拜牛頓、居里夫人、愛(ài)因斯坦；熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)生了解達·芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻等。在我們音樂(lè )世界里不同樣也產(chǎn)生了許多音樂(lè )大師嗎？每當上音樂(lè )課，我都要向同學(xué)們介紹中外著(zhù)名音樂(lè )家、作曲家，如巴赫、舒伯特、貝多芬、斯特勞斯、聶耳、冼星海等。介紹音樂(lè )的四大流派：古典樂(lè )派、浪漫樂(lè )派、民族樂(lè )派和現代樂(lè )派，介紹輕音樂(lè )、交響樂(lè )、室內樂(lè )和爵士樂(lè )等演奏風(fēng)格。還讓學(xué)生了解民族樂(lè )器和西洋樂(lè )器的種類(lèi)，使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )世界，傳授更多的音樂(lè )知識。我試著(zhù)用那些經(jīng)受時(shí)間考驗，藝術(shù)生命力較強的優(yōu)秀歌曲去感染當代青少年學(xué)生，取得了較好的教學(xué)效果。
2 .興趣是前提
《標準》指出:“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提�！眱�(yōu)美的音樂(lè )、動(dòng)人的故事、教師到位的示范、適時(shí)的鼓勵都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的良好手段。愛(ài)表現是學(xué)生的天性,而音樂(lè )本身是一門(mén)需要表現的藝術(shù),特長(cháng)展示體現了二者的結合,很多同學(xué)在課外學(xué)習了音樂(lè )特長(cháng)如:舞蹈、器樂(lè )、聲樂(lè ),所以每節課拿出10分鐘來(lái)進(jìn)行特長(cháng)展示,讓他們享受成功。記得有一位教育工作者曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“你如果只是把少數從多數人當中選拔出來(lái)，那么，你就沒(méi)有起到一個(gè)園丁的作用。園丁是用萬(wàn)紫千紅打扮世界的�；A教育是面向全體學(xué)生的普及性質(zhì)的教育�！边@段話(huà)深刻地闡明了全面實(shí)施素質(zhì)教育的內涵。那么，如何才能做到面向全體學(xué)生、充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性呢？我認為，正如一出好戲離不開(kāi)演員高超精湛的表演，但這種表演要靠導演的精心設計和指導那樣。教師在教學(xué)中也應該像導演一樣，力求讓全體學(xué)生都能夠登上課堂這個(gè)舞臺進(jìn)入角色，充分施展自己的才能。
三.創(chuàng )設自由空間，發(fā)揮學(xué)生主體性
傳統的教育觀(guān)念把音樂(lè )學(xué)習禁錮在課堂、課本,禁錮在傳授、訓練,這樣一來(lái)教師只知道照本宣科。學(xué)生把知識學(xué)“死”了，把思維學(xué)“僵”了。新課程理念下的課堂教學(xué)則由封閉走向開(kāi)放,首先要解放學(xué)生,賦予學(xué)生更多的自由和權利;獨立思考、自由表達等,給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有疑可問(wèn)、有新可創(chuàng )。
1.明確師生地位，引導自主學(xué)習
新音樂(lè )課程標準中強調：“音樂(lè )教師要勇于從傳統的角色中跳出來(lái)，變‘教書(shū)匠’為‘設計師’、‘指導師’、‘合作伙伴’，為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習創(chuàng )造寬松、融洽的人際環(huán)境�！睘榇宋蚁氤鱿鄳膶Σ�，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習在自信中進(jìn)行，引導學(xué)生自信嘗試，自信表達，自信探究，自信創(chuàng )造。如學(xué)習歌曲《美麗的村莊》，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們先來(lái)解決二聲部部分，分小組練習，看哪小組學(xué)習得最好�！睂W(xué)生分小組依自己的興趣，有的用口風(fēng)琴，有的用豎笛，有的直接用視唱的形式，課堂氣氛非�；钴S，教師參與到小組中間去，個(gè)別糾正。10分鐘后，我組織開(kāi)始評比，先采用互評，指出不足并加以糾正。最后評出優(yōu)勝小組，再請優(yōu)勝小組說(shuō)說(shuō)是怎么練習的，然后老師總結。通過(guò)這樣讓學(xué)生在良好的自我觀(guān)念和積極探索心態(tài)下，表現潛能，真正體會(huì )到“我能行”。
2.開(kāi)設開(kāi)放式教學(xué)，展示學(xué)生個(gè)性
只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，在開(kāi)放的課堂教學(xué)中，學(xué)生才能感受到愛(ài)和尊重、樂(lè )觀(guān)和自信，才敢于表現自己，才會(huì )生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地表現出強烈的求知欲和學(xué)習興趣。如歌曲《美麗的村莊》課將結束時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我們已學(xué)會(huì )了全曲，我建議全班來(lái)合唱”。我鼓勵說(shuō)：“好，你安排，有的唱第一聲部，有的唱第二聲部，有的用樂(lè )器伴奏�！卑嗌嫌袔讉�(gè)吹口風(fēng)琴，分成兩個(gè)聲部吹奏，再請幾個(gè)生用打擊樂(lè )伴奏，一個(gè)人指揮其他學(xué)生合唱。歌曲一唱完，我熱烈鼓掌，給學(xué)生極大的鼓勵，同學(xué)們也不由自主的笑起來(lái)。在這種情況下學(xué)生完全能夠展現自我，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢。
3.啟發(fā)創(chuàng )新思維，發(fā)揮主體作用
音樂(lè )創(chuàng )作是音樂(lè )課程的基本理念，學(xué)生是音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的主體，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)，并終身享有音樂(lè )樂(lè )趣，是音樂(lè )教育崇高責任。那如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，發(fā)揮主體作用呢？關(guān)鍵在于教師創(chuàng )設條件進(jìn)行引導。在欣賞《阿細跳月》時(shí),先讓學(xué)生完整的欣賞,然后讓學(xué)生討論能聽(tīng)出什么樂(lè )器在演奏?讓每個(gè)學(xué)生大膽參與討論，分小組討論、設計和練習,當我們再次聽(tīng)到的將是你們設計并擔任表演的《阿細跳月》。最后,師生一起隨著(zhù)音樂(lè )“跳月”在歡快的歌舞中結束課。完全是一種開(kāi)放性的課堂，這樣學(xué)生興趣就會(huì )很濃，積極性也會(huì )很高，充分發(fā)展了思維的獨立性，師生共同創(chuàng )設一個(gè)良好的研究氛圍。留學(xué)生一點(diǎn)空間，讓他們在音樂(lè )課堂中自由飛翔，這樣學(xué)生的創(chuàng )造性才能發(fā)揮。
四.合理評價(jià)，維持學(xué)生主動(dòng)積極性
德國教育家帝斯多會(huì )說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”。合理評價(jià)是學(xué)生成為主體的保證。每個(gè)學(xué)生都希望自己優(yōu)秀，都希望自己時(shí)時(shí)受到表?yè)P。對于那些所謂的“差生”我特別注意，只要他們有半點(diǎn)進(jìn)步，就加以表?yè)P。并且在課外跟他談心，了解思想狀況。在教學(xué)中，經(jīng)常有些不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生我就特意在歌唱的時(shí)候讓他們來(lái)伴奏，欣賞的時(shí)候，鼓勵他們回答問(wèn)題。記得初一年級一個(gè)剛轉來(lái)的學(xué)生，上課總低著(zhù)頭，從來(lái)不看黑板，有一次在給《愛(ài)我中華》編配伴奏時(shí)，我要求每個(gè)小組討論編配的方法，接著(zhù)小組匯報，當輪到他們小組匯報時(shí)，我特意指明讓他來(lái)發(fā)言，開(kāi)始他很不情愿上臺，于是我鼓勵他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，怕什么。編配的不好沒(méi)關(guān)系,同學(xué)們給點(diǎn)掌聲�！痹谖业墓奈柘�，他走上講臺，配合得很好。此后，在不斷的鼓勵下，他能夠主動(dòng)的學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我還會(huì )碰到這樣的事情：許多學(xué)生在座位上動(dòng)唱自如，可當我請他們上臺表演，就你推我我讓你，課堂氣氛變得冷清，這時(shí)我大張旗鼓鼓勵他們，讓他們放下面子，放大膽子，增強自信。音樂(lè )教育是人的教育，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，展現他們的創(chuàng )造力，想象力，才能真正提高學(xué)生的音樂(lè )素養。國家《音樂(lè )課程標準》寫(xiě)道：“應在體現素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂(lè )課程價(jià)值和基本目標的實(shí)現為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機制。既要從學(xué)生音樂(lè )興趣愛(ài)好、情感成就、參與態(tài)度和程度等考慮的音樂(lè )能力的評價(jià)，又注重對其人文素質(zhì)的評價(jià)�！�
以前音樂(lè )教學(xué)評價(jià)中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來(lái)評價(jià)學(xué)生，有的教師甚至憑自己的主觀(guān)臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。這樣做是武斷的，不科學(xué)的。因為這樣會(huì )讓學(xué)生錯誤地認為：音樂(lè )課就是學(xué)幾首歌曲，不必學(xué)習其他知識。而教師也不能得到正確的教學(xué)效果反饋，上課總是提問(wèn)回答好的孩子，而忽略表現欠佳的學(xué)生。所以說(shuō)，音樂(lè )不能用統一的標尺來(lái)衡量。
看到以上這些弊端，我選擇了開(kāi)放的音樂(lè )教學(xué)評價(jià)方法。
1.將展示參與到評價(jià)之中。我在教學(xué)實(shí)踐中悟出：學(xué)生特別愿意展示他們的才藝。于是我總結出平時(shí)演唱評價(jià)法、合作表演評價(jià)法、特長(cháng)展示評價(jià)法。將這三部分成績(jì)綜合起來(lái)，綜合評價(jià)。
2.觀(guān)察與談話(huà)參與到評價(jià)之中。時(shí)間則選在小組創(chuàng )編或講座時(shí)，我會(huì )觀(guān)察各組的每一個(gè)人，找到那個(gè)不愛(ài)討論的同學(xué)與他談話(huà)。請他說(shuō)說(shuō)對歌曲的理解及創(chuàng )編的動(dòng)作，并和他一起練習。我同他一起唱、跳，帶動(dòng)起他的情緒，使他高興地唱起來(lái)跳起來(lái)。同時(shí)我對他的評價(jià)也會(huì )有新的認識。
3.采用多種方法參與到音樂(lè )欣賞評價(jià)中。
4.將自評、他評參與到評價(jià)之中。
新課程改革對每一位教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰,一種壓力,但也是一種不可多得的機遇.音樂(lè )教師只有認真學(xué)習、深入理解全新的音樂(lè )教育理念,并經(jīng)常在實(shí)踐中進(jìn)行反思、研究、改進(jìn),這樣才能不斷適應新的變革。
【走進(jìn)新課程探索音樂(lè )教學(xué)新方法論文】相關(guān)文章：
新課程背景下的美術(shù)教學(xué)探索的論文06-15
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革探索論文08-21
對音樂(lè )教學(xué)評價(jià)原則探索論文06-22
讓音樂(lè )走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)論文05-29
探索小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中聯(lián)覺(jué)的應用論文07-29
新課程改革下小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文范文09-17
提高高校音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與探索論文09-04
職物理教學(xué)探索論文09-14