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論文:讓美育走進(jìn)音樂(lè )課堂
【摘 要】審美教育不但要體現在音樂(lè )教科書(shū)中,體現在教師的教學(xué)觀(guān)念中,更要體現在音樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)中,不僅使學(xué)生現在受益,而且終身受益。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè )課堂 音樂(lè )熏陶 音樂(lè )激勵
列寧認為:音樂(lè )是人們進(jìn)行教育的有力工具。目前,在全日制的中小學(xué)里都開(kāi)設有音樂(lè )課,并配有內容健康、表現力豐富的音樂(lè )教材,選入有曲調優(yōu)美、形象鮮明、容易記憶且能培養青少年美感的作品,這都緣于音樂(lè )教育以審美教育為核心的音樂(lè )課程觀(guān)。因此,我們審美教育不但要體現在音樂(lè )教科書(shū)中,體現在教師的教學(xué)觀(guān)念中,更要體現在音樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)中,不僅使學(xué)生現在受益,而且終身受益。
對于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們正處于青春期,身體發(fā)育極快,叛逆心理很強,在上音樂(lè )課時(shí)不愿唱教材上的歌曲,不愿學(xué)音樂(lè )知識,特愛(ài)唱、愛(ài)聽(tīng)那種軟綿綿、情啊愛(ài)啊的流行歌曲,沉醉于靡靡之音中,似乎缺少了積極樂(lè )觀(guān)、健康向上的勁頭,這使老師和家長(cháng)很著(zhù)急。那么,簡(jiǎn)單的批評說(shuō)他們單調平庸行嗎?不行。怎么辦?我嘗試用“二步法”來(lái)引導學(xué)生擁有正確的音樂(lè )審美觀(guān)念,并逐步形成健康的審美價(jià)值觀(guān)。
一、欣賞名曲—“改造”法
蘇霍姆林斯基說(shuō):“音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育,而是首先是人的教育”。人是情感最豐富的動(dòng)物,生活中的各種事物都會(huì )引起人的喜怒哀樂(lè ),而音樂(lè )就是情感的藝術(shù)、情感的寫(xiě)照、情感的宣泄、情感的表達。學(xué)校的校園廣播站在課間、放學(xué)、入校都播放世界名曲、民族器樂(lè )曲、藝術(shù)歌曲、民歌等優(yōu)秀曲目來(lái)讓學(xué)生欣賞,用這些音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生情操,使學(xué)生在不知不覺(jué)中增進(jìn)美感。從目前現狀來(lái)看,學(xué)校音樂(lè )的使用還是非常狹窄的,音樂(lè )課程的“副課”地位也很少能改變,所以有效創(chuàng )造學(xué)校音樂(lè )氛圍必須改變每位教育者的狹溢理解,認識到音樂(lè )在促進(jìn)課堂教學(xué)方面的直接作用和培養健全人格方面的重要價(jià)值。
要利用一切機會(huì )在校廣播里播放中外名曲,使學(xué)生在不經(jīng)意中得到熏陶。在早晨到校的這段時(shí)間里放放《春江花月夜》、《百鳥(niǎo)朝鳳》、格里格的《清晨》或貝多芬的《田園交響曲》;學(xué)生出操排隊時(shí)播放舒伯特的《軍隊進(jìn)行曲》或莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》,使學(xué)生振奮精神、充滿(mǎn)朝氣地出操;現在的手機都不用刺耳的鈴聲,而改用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲,建議我們的下課鈴聲不妨也改一改,用一段著(zhù)名樂(lè )曲中的主題音樂(lè )來(lái)代替,隔一段時(shí)間換一首,時(shí)間久了學(xué)生就熟悉了主題旋律;在各個(gè)節日來(lái)臨之際,播放一些具有節日氣氛的樂(lè )曲,如《春節序曲》、《動(dòng)物狂歡節》,讓學(xué)生在熱烈歡騰的音樂(lè )聲中感受節日快要到來(lái);在用餐時(shí),播放一些輕松愉快、曲調流暢的樂(lè )曲,如法國作曲家圣桑的《天鵝》、柴可夫斯基的《船歌》、約翰施特勞斯《藍色多瑙河》,學(xué)生既可釋放早上的壓力,又可增加自己的食欲;放學(xué)時(shí)操場(chǎng)上又可響起薩克斯《回家》、古箏曲《漁舟唱晚》等。學(xué)校還可以針對不同需要和狀況不斷更換和選擇其他類(lèi)型的適合學(xué)生的經(jīng)典音樂(lè ),豐富他們的校園生活。
二、誘導比賽—激勵法
學(xué)校定期舉行合唱、獨唱比賽。內容要求:教育局推薦的歌曲50首、校園歌曲以及情調高雅健康積極的歌曲進(jìn)行比賽,比賽的規則是唱一首一分,看誰(shuí)一次唱的多,若唱錯旋律或歌詞就是結束,不能再唱。通過(guò)這樣的活動(dòng)提高了學(xué)生對美好生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力,達到通過(guò)音樂(lè )歌曲內涵和歌詞內在的美來(lái)感化學(xué)生心靈之效果,從而激發(fā)起了學(xué)生的歌唱興趣。校園中經(jīng)�？梢月�(tīng)到同學(xué)們在哼唱一些積極向上的歌曲,學(xué)生的精神風(fēng)貌也煥然一新。
三、讓音樂(lè )課堂和其他學(xué)科融會(huì )在一起
音樂(lè )教學(xué)的語(yǔ)言包括藝術(shù)領(lǐng)域之間的綜合,如文學(xué)、美術(shù)、影視、戲曲、曲藝等姐妹藝術(shù)的新概念、新成果,將音樂(lè )欣賞與姐妹藝術(shù)中相關(guān)的內容、手段進(jìn)行有機地融合。如果在課堂教學(xué)中直接使用音樂(lè ),并把它作為教學(xué)的有機組成部分,可調節情緒,激發(fā)想象,開(kāi)發(fā)記憶潛能。我積極的向其他任課老師推薦使用音樂(lè ),并提供給他們大量的這方面音像資料,讓他們在課堂中根據需要來(lái)播放中外名曲。如在學(xué)習課文《荷塘月色》時(shí),播放一些古箏曲,讓學(xué)生跟隨音樂(lè )想象課文中所描寫(xiě)的美景或聽(tīng)聽(tīng)《春江花月夜》后寫(xiě)寫(xiě)樂(lè )曲所描繪的夜景及自己的心理感受;如播放一首與課文意思相符合的樂(lè )曲,再以這首名曲作為背景音樂(lè )播放,調節了學(xué)生的大腦疲勞,又使學(xué)生熟悉了旋律,培養了音樂(lè )形象思維和表述能力;在英語(yǔ)課文中有介紹著(zhù)名的鋼琴家和作曲家,借此機會(huì )英語(yǔ)教師會(huì )播放這些藝術(shù)家創(chuàng )作的作品,也可播放音樂(lè ),按音樂(lè )旋律跟隨教師的不同節奏來(lái)朗誦課文等;再比如在學(xué)生作畫(huà)或鑒賞畫(huà)的時(shí)候播放中外名曲,使他們產(chǎn)生更多的靈感,展開(kāi)想象的翅膀。在體育課中可以運用韻律操配合不同的節奏、節拍、情緒的音樂(lè )。在科學(xué)課中,可將音樂(lè )的高低、長(cháng)短、強弱等聲音性質(zhì)同物理學(xué)的頻率、振幅等知識聯(lián)系起來(lái)等等。
總之,我們的音樂(lè )教學(xué)必須根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美心理特征來(lái)設計,以音樂(lè )審美體驗為核心,以提高學(xué)生的審美能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維方式,為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎為宗旨。在教學(xué)中還要正確的誘導學(xué)生進(jìn)行美育教育體驗,培養他們的音樂(lè )鑒賞能力和審美情趣,并用生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )課的學(xué)習興趣,才能使美育走進(jìn)音樂(lè )課堂,才能使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美觀(guān)念、高尚的道德情操和音樂(lè )審美能力,使我們的學(xué)生都健康快樂(lè )的茁壯成長(cháng)。
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