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如何才能發(fā)揮美術(shù)觀(guān)摩課的作用
新課程改革實(shí)施以來(lái),由于美術(shù)課的教學(xué)理念發(fā)生了改變,從而導致美術(shù)教學(xué)內容,教學(xué)方法都發(fā)生了改變。為了適應新課程改革的發(fā)展,改變以往那種陳舊的教學(xué)方法，能夠了解并熟練地運用科學(xué)教學(xué)教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，我市的教育部門(mén)對美術(shù)老師進(jìn)行了集中的培訓，提高了我們美術(shù)老師的教學(xué)素質(zhì)，而且美術(shù)教研員多次組織了美術(shù)觀(guān)摩課，供大家學(xué)習和借鑒。我聽(tīng)了這些觀(guān)摩課，每節課都對我有所啟示，每位教師都有一些好的教學(xué)方法值得我學(xué)習，同時(shí)，我也發(fā)現了一些問(wèn)題值得我們去思考。首先，我發(fā)現多數美術(shù)觀(guān)摩課選課的內容都是手工制作（泥塑、剪紙、造型游戲等），很少教師講繪畫(huà)課，沒(méi)有一個(gè)教師講欣賞課。究其原因，我想是講課教師認為欣賞課、繪畫(huà)課，不能充分體現自己的教學(xué)才能，不能把多種新的教學(xué)方法運用到教學(xué)中去，手工制作不需要扎實(shí)的美術(shù)功底，學(xué)生一看就會(huì )，教學(xué)成果顯著(zhù)。同時(shí)，欣賞課的教學(xué)成果不夠明顯。這就給其他美術(shù)教師造成一個(gè)誤區，欣賞課沒(méi)什么可講，殊不知欣賞課是提高學(xué)生審美能力不可缺少的重要組成部分，我們不能輕視，同時(shí)我們更應該充分調動(dòng)學(xué)生的積極性上好欣賞課。
其次，有的教師講觀(guān)摩課時(shí)挑學(xué)生，還有的少數教師弄虛作假。他們?yōu)榱嗽谟^(guān)摩課中，讓學(xué)生“ 很好”的完成教學(xué)任務(wù)，做出“良好”的作品，講課教師便挑選好的學(xué)生上課，還有的教師課前先教會(huì )學(xué)生，弄虛作假，以便能“很好”的完成教學(xué)任務(wù)，聽(tīng)課教師一聽(tīng)便知，這就給人一種不好的印象，觀(guān)摩課就是演戲，給他人看的。
第三，觀(guān)摩課堂就是大舞臺，道具越好、越多，效果就越好。他們把幻燈機、課件、錄音機、圖片、實(shí)物、貼紙等多種教具交錯使用，放下這件，急忙弄那件，弄得學(xué)生眼花繚亂，更有甚者還運用了一些與平常教學(xué)脫離實(shí)際的教學(xué)具，使教學(xué)勞民傷財。例如：我在一所農村小學(xué)聽(tīng)一節觀(guān)摩課《泥塑蔬菜、水果》，這位教師準備了許多葡萄、黃瓜、西瓜、西紅柿、茄子等水果、蔬菜。當時(shí)正值三月初，這些蔬菜、水果都是三至五元一斤，有的甚至十多元一斤，這些東西要花上三四百元，試想一想，此地有的學(xué)生連每學(xué)期幾十元學(xué)費都交不起，他們能天天花上十多元錢(qián)上美術(shù)課嗎？又如：一位教師到農村講觀(guān)摩課，學(xué)校沒(méi)有電腦，她為了使用課件，便從城里運來(lái)電腦講課，但是，這里我并不是說(shuō)在教學(xué)中不能用教具，而應該根據教學(xué)內容、教學(xué)條件合理正確地運用教具。
第四，觀(guān)摩課上背臺詞，搞花樣。教師在講課時(shí)夸夸其談，教學(xué)語(yǔ)言中蘊含著(zhù)歷史、美術(shù)、科學(xué)、地理等多科知識，但是，這些語(yǔ)言都是背下來(lái)的，而不能靈活地運用到課堂教學(xué)中，或者有的教師讓學(xué)生課前預習，但是預習的知識大多數的學(xué)生或者全體學(xué)生都找不到知識，怎么辦？她只好課前先教給學(xué)生，在課堂上，造成一種學(xué)生課前自學(xué)的假象。一位好的教師要有豐富的知識經(jīng)驗，良好教學(xué)語(yǔ)言，這都是他平常教學(xué)積累下來(lái)的而不是靠背臺詞。有的教師認為課堂花樣多，課型就新，在一節課中，游戲、研討、猜謎、學(xué)生表演，樣樣俱全，游戲等活動(dòng)在新課程教學(xué)中人們所倡導的教學(xué)活動(dòng)。但不能“濫用”。要看這節課教學(xué)內容應該不應該用，所以我們要根據教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)境，適當運用，合理運用。
第五，對學(xué)生評價(jià)應該合理，課堂上，教師總是挑選好的學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，并且只對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，而不指出他的不足，不好的作品不去過(guò)問(wèn)。鼓勵是培養美的重要一個(gè)方面，但孩子自我評價(jià)主要依賴(lài)于成人的評價(jià)，尤其是老師和父母，他們的表?yè)P與批評，往往是孩子評價(jià)自己的尺度，我們對“好的”孩子只有表?yè)P，而沒(méi)有指出不足，就會(huì )讓學(xué)生認為自己的作品完美無(wú)缺，養成自滿(mǎn)的習慣，而對“不好”的學(xué)生不加過(guò)問(wèn)，就會(huì )讓他們產(chǎn)生自卑感，所以我們要對課堂上全體學(xué)生的作品都要評價(jià)，對“不好”孩子也要鼓勵他們，而對“好的”孩子作品先進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，再指出不足,進(jìn)行正確評價(jià)，對“不好”孩子的作品，也要求行鼓勵性評價(jià)，這樣，好的孩子今后就能改正自己的缺點(diǎn),做出更好的作品,不好的學(xué)生經(jīng)過(guò)鼓勵也會(huì )進(jìn)步。
針對上述問(wèn)題,筆者提出了粗淺的見(jiàn)解:
要想能真正上一節成功的觀(guān)摩課，不僅要有一個(gè)良好的教學(xué)素質(zhì)，更要有一個(gè)良好的教學(xué)心態(tài)和道德素質(zhì)。把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生身上而不是教材或教師自己身上，那么教師優(yōu)先考慮的教學(xué)問(wèn)題就是了解學(xué)生，以教學(xué)實(shí)際為基礎，為他們提供學(xué)習條件，組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中，促進(jìn)他們成長(cháng)，而不只是展現教師的個(gè)人素質(zhì)和呈現教師預設的內容或者學(xué)生活動(dòng)鎖定。并且我們更要懂得觀(guān)摩課的真正作用，為我們平常教學(xué)做出榜樣，形成模式，而不是只供領(lǐng)導和聽(tīng)課教師欣賞，卻不能應用到平常實(shí)際教學(xué)中去的“花瓶式”教學(xué)模式，所以我們要根據教學(xué)內容、教學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)、自己的教學(xué)經(jīng)驗設計一節獨特的能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，卻又符合新課改的教學(xué)規律而又實(shí)實(shí)在在的課。我們要克服以上五點(diǎn)缺點(diǎn)，這樣才能真正發(fā)揮其自身作用。 新課程改革實(shí)施以來(lái),由于美術(shù)課的教學(xué)理念發(fā)生了改變,從而導致美術(shù)教學(xué)內容,教學(xué)方法都發(fā)生了改變。為了適應新課程改革的發(fā)展,改變以往那種陳舊的教學(xué)方法，能夠了解并熟練地運用科學(xué)教學(xué)教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，我市的教育部門(mén)對美術(shù)老師進(jìn)行了集中的培訓，提高了我們美術(shù)老師的教學(xué)素質(zhì)，而且美術(shù)教研員多次組織了美術(shù)觀(guān)摩課，供大家學(xué)習和借鑒。我聽(tīng)了這些觀(guān)摩課，每節課都對我有所啟示，每位教師都有一些好的教學(xué)方法值得我學(xué)習，同時(shí)，我也發(fā)現了一些問(wèn)題值得我們去思考。
首先，我發(fā)現多數美術(shù)觀(guān)摩課選課的內容都是手工制作（泥塑、剪紙、造型游戲等），很少教師講繪畫(huà)課，沒(méi)有一個(gè)教師講欣賞課。究其原因，我想是講課教師認為欣賞課、繪畫(huà)課，不能充分體現自己的教學(xué)才能，不能把多種新的教學(xué)方法運用到教學(xué)中去，手工制作不需要扎實(shí)的美術(shù)功底，學(xué)生一看就會(huì )，教學(xué)成果顯著(zhù)。同時(shí)，欣賞課的教學(xué)成果不夠明顯。這就給其他美術(shù)教師造成一個(gè)誤區，欣賞課沒(méi)什么可講，殊不知欣賞課是提高學(xué)生審美能力不可缺少的重要組成部分，我們不能輕視，同時(shí)我們更應該充分調動(dòng)學(xué)生的積極性上好欣賞課。
其次，有的教師講觀(guān)摩課時(shí)挑學(xué)生，還有的少數教師弄虛作假。他們?yōu)榱嗽谟^(guān)摩課中，讓學(xué)生“ 很好”的完成教學(xué)任務(wù)，做出“良好”的作品，講課教師便挑選好的學(xué)生上課，還有的教師課前先教會(huì )學(xué)生，弄虛作假，以便能“很好”的完成教學(xué)任務(wù)，聽(tīng)課教師一聽(tīng)便知，這就給人一種不好的印象，觀(guān)摩課就是演戲，給他人看的。
第三，觀(guān)摩課堂就是大舞臺，道具越好、越多，效果就越好。他們把幻燈機、課件、錄音機、圖片、實(shí)物、貼紙等多種教具交錯使用，放下這件，急忙弄那件，弄得學(xué)生眼花繚亂，更有甚者還運用了一些與平常教學(xué)脫離實(shí)際的教學(xué)具，使教學(xué)勞民傷財。例如：我在一所農村小學(xué)聽(tīng)一節觀(guān)摩課《泥塑蔬菜、水果》，這位教師準備了許多葡萄、黃瓜、西瓜、西紅柿、茄子等水果、蔬菜。當時(shí)正值三月初，這些蔬菜、水果都是三至五元一斤，有的甚至十多元一斤，這些東西要花上三四百元，試想一想，此地有的學(xué)生連每學(xué)期幾十元學(xué)費都交不起，他們能天天花上十多元錢(qián)上美術(shù)課嗎？又如：一位教師到農村講觀(guān)摩課，學(xué)校沒(méi)有電腦，她為了使用課件，便從城里運來(lái)電腦講課，但是，這里我并不是說(shuō)在教學(xué)中不能用教具，而應該根據教學(xué)內容、教學(xué)條件合理正確地運用教具。
第四，觀(guān)摩課上背臺詞，搞花樣。教師在講課時(shí)夸夸其談，教學(xué)語(yǔ)言中蘊含著(zhù)歷史、美術(shù)、科學(xué)、地理等多科知識，但是，這些語(yǔ)言都是背下來(lái)的，而不能靈活地運用到課堂教學(xué)中，或者有的教師讓學(xué)生課前預習，但是預習的知識大多數的學(xué)生或者全體學(xué)生都找不到知識，怎么辦？她只好課前先教給學(xué)生，在課堂上，造成一種學(xué)生課前自學(xué)的假象。一位好的教師要有豐富的知識經(jīng)驗，良好教學(xué)語(yǔ)言，這都是他平常教學(xué)積累下來(lái)的而不是靠背臺詞。有的教師認為課堂花樣多，課型就新，在一節課中，游戲、研討、猜謎、學(xué)生表演，樣樣俱全，游戲等活動(dòng)在新課程教學(xué)中人們所倡導的教學(xué)活動(dòng)。但不能“濫用”。要看這節課教學(xué)內容應該不應該用，所以我們要根據教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)境，適當運用，合理運用。
第五，對學(xué)生評價(jià)應該合理，課堂上，教師總是挑選好的學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，并且只對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，而不指出他的不足，不好的作品不去過(guò)問(wèn)。鼓勵是培養美的重要一個(gè)方面，但孩子自我評價(jià)主要依賴(lài)于成人的評價(jià)，尤其是老師和父母，他們的表?yè)P與批評，往往是孩子評價(jià)自己的尺度，我們對“好的”孩子只有表?yè)P，而沒(méi)有指出不足，就會(huì )讓學(xué)生認為自己的作品完美無(wú)缺，養成自滿(mǎn)的習慣，而對“不好”的學(xué)生不加過(guò)問(wèn)，就會(huì )讓他們產(chǎn)生自卑感，所以我們要對課堂上全體學(xué)生的作品都要評價(jià)，對“不好”孩子也要鼓勵他們，而對“好的”孩子作品先進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，再指出不足,進(jìn)行正確評價(jià)，對“不好”孩子的作品，也要求行鼓勵性評價(jià)，這樣，好的孩子今后就能改正自己的缺點(diǎn),做出更好的作品,不好的學(xué)生經(jīng)過(guò)鼓勵也會(huì )進(jìn)步。
針對上述問(wèn)題,筆者提出了粗淺的見(jiàn)解:
要想能真正上一節成功的觀(guān)摩課，不僅要有一個(gè)良好的教學(xué)素質(zhì)，更要有一個(gè)良好的教學(xué)心態(tài)和道德素質(zhì)。把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生身上而不是教材或教師自己身上，那么教師優(yōu)先考慮的教學(xué)問(wèn)題就是了解學(xué)生，以教學(xué)實(shí)際為基礎，為他們提供學(xué)習條件，組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中，促進(jìn)他們成長(cháng)，而不只是展現教師的個(gè)人素質(zhì)和呈現教師預設的內容或者學(xué)生活動(dòng)鎖定。并且我們更要懂得觀(guān)摩課的真正作用，為我們平常教學(xué)做出榜樣，形成模式，而不是只供領(lǐng)導和聽(tīng)課教師欣賞，卻不能應用到平常實(shí)際教學(xué)中去的“花瓶式”教學(xué)模式，所以我們要根據教學(xué)內容、教學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)、自己的教學(xué)經(jīng)驗設計一節獨特的能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，卻又符合新課改的教學(xué)規律而又實(shí)實(shí)在在的課。我們要克服以上五點(diǎn)缺點(diǎn)，這樣才能真正發(fā)揮其自身作用。論文出處(作者):
在油畫(huà)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維探討
有關(guān)兒童美術(shù)教育的人文思考
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