- 相關(guān)推薦
談美術(shù)新課程標準對學(xué)生積極性的調動(dòng)
摘要:本文通過(guò)對美術(shù)課程標準的分析,結合心理學(xué)對個(gè)體積極性的調動(dòng)的心理分析,論述了美術(shù)課程標準對學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)因素、方式、方法、措施等,并結合自己在運用現有的美術(shù)教材進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,對新課標理論的一些探索和運用闡述了美術(shù)課程新標準從課程建設的角度,促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變,促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革,有效地運用各種資源,增強了美術(shù)教學(xué)的效果,充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
關(guān)鍵詞:課程標準 積極性 動(dòng)機 態(tài)度 實(shí)踐
我國基礎教育正經(jīng)歷著(zhù)由應試教育向素質(zhì)教育轉變的歷史性變革。從素質(zhì)教育的角度看,美術(shù)課程是一門(mén)對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。由于各種原因,人們對美術(shù)課程的重視度不夠,加之我國中小學(xué)美術(shù)課程,長(cháng)期受專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的影響比較深,使課程目標的定位產(chǎn)生了偏差。新的課程標準,特別注重導向性和選擇性,能有效地傳承文化,盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習,并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生感知沉和形象思維能力的發(fā)展,促進(jìn)創(chuàng )新精神和技術(shù)意識的形成,引導個(gè)性形成與全面發(fā)展。
課程標準能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。積極性是人的一種心理能動(dòng)狀態(tài),具有指向性、協(xié)調性和績(jì)效性。學(xué)生的積極性不是天生的,它是在需要-動(dòng)機-目標的推動(dòng)、引導下產(chǎn)生的。當人的需要具有確實(shí)的目標并呈現出實(shí)現目標的可能性-目標期望時(shí),需要便轉變成動(dòng)機推動(dòng)人積極行動(dòng)。在這一過(guò)程中,人對客觀(guān)事物的態(tài)度,起著(zhù)不可忽視的控制和調節作用。所以,學(xué)生個(gè)體積極性結構的心理分析,包括需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等方面。
(一)學(xué)生需要的滿(mǎn)足與調節
需要是人在社會(huì )生活中所必須而又欠缺的事物在頭腦中的反映傾向。它產(chǎn)生于人在生活中受到的各種刺激,通常以愿望、意圖、理想等心理狀態(tài)反映出來(lái)。它是人的積極性的動(dòng)力源泉。培養人重要的是培養人的需要。
1、課程標準提出具有一定概括性和導向性的內容標準,并提供這些標準可供選擇的教學(xué)活動(dòng)方式建議。不具備強制性,使教材編寫(xiě)或教師教學(xué)時(shí),可根據實(shí)際情況靈活選擇。如果條件不允許,學(xué)生不需要,可以不采納。另外,相同的需要可用不同的對象來(lái)滿(mǎn)足,同樣的內容標準教師可以根據需要自己設計具體的教學(xué)活動(dòng)。
2、課程標準與生活緊密相連,激發(fā)了學(xué)生的需要強度,并依賴(lài)目標誘因的出現,提高學(xué)生需要的自我意識水平,滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、課程標準沒(méi)有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達到的硬性發(fā)展標準,并用一種統一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平,而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習,并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結果激勵,更重視過(guò)程激勵。滿(mǎn)足學(xué)生成功的情感和精神需要。但同時(shí),在制定內容標準時(shí),又充分考慮,不輕易讓學(xué)生的這種需要得到滿(mǎn)足,使學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生消極的體驗,從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
(二)對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激勵
動(dòng)機是直接推動(dòng)并維持人活動(dòng)的內部心理動(dòng)力。動(dòng)機具有指導向性、強度性、清晰度、力距等特點(diǎn)。動(dòng)機與需要不同,需要的動(dòng)力作用是潛在的,動(dòng)機的動(dòng)力作用是直接的,現實(shí)的。需要可轉化為動(dòng)機,但需具備需要目標誘因的出現,引發(fā)行動(dòng)的足夠強烈的刺激,提高意識和態(tài)度的調節等條件。課程標準對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激勵,主要采用了以下方式。
1、直接性學(xué)習動(dòng)機的激勵。課程標準為學(xué)生創(chuàng )設寬松、多樣、活潑的學(xué)習環(huán)境,學(xué)習方式多樣化,豐富化,從而產(chǎn)生新穎感,增強趣味感。學(xué)習中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì ),以增強學(xué)生興趣,更好地滿(mǎn)足其成就需要;讓學(xué)習具有挑戰性,使學(xué)生學(xué)習后能獲得一種從事創(chuàng )造性勞動(dòng)產(chǎn)生的滿(mǎn)足感;擴大了學(xué)習的自主性,使學(xué)生能獨立自主地處理問(wèn)題,增強了學(xué)生的自尊滿(mǎn)足;在可選擇的條件下,學(xué)習盡量照顧了學(xué)生的志趣,使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習獲得內心的快樂(lè )。
2、
【談美術(shù)新課程標準對學(xué)生積極性的調動(dòng)】相關(guān)文章：
談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的積極性論文02-23
談?dòng)⒄Z(yǔ)新課程教學(xué)及評價(jià)03-18
談翻譯標準在爭論中發(fā)展03-18
談高中英語(yǔ)新課程寫(xiě)作教學(xué)03-20
談教師在新課程中的角色轉換03-18