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高師院校公共藝術(shù)教育論文
一、新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程面臨的問(wèn)題
新建地方高師院校在公共藝術(shù)教育方面面臨的問(wèn)題，歸納起來(lái)，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.1缺乏獨立的公共藝術(shù)教育體系
公共藝術(shù)教育是師范院校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它對培養大學(xué)生健康的審美觀(guān)念、審美能力、陶冶情操、開(kāi)闊視野、活躍思維、創(chuàng )新精神、提升人文修養和綜合素質(zhì)等，有著(zhù)其他學(xué)科所不可替代的作用。而很多新建地方高師院校由于在辦學(xué)目標、學(xué)科建設、校園基礎建設、迎接教學(xué)評估等各方面的工作千頭萬(wàn)緒，公共藝術(shù)教育的重要性很難得到學(xué)校有關(guān)部門(mén)的足夠重視，更無(wú)暇顧及公共藝術(shù)教育的制度化、規范化建設，公共藝術(shù)教育規劃和實(shí)施途徑、教學(xué)保障等嚴重不足。如安徽新建三所地方高師院校（一所本科，兩所專(zhuān)科都是近幾年新建的地方高師院校）均沒(méi)有獨立的公共藝術(shù)教育體系。
1.2沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的公共藝術(shù)教育師資隊伍
新建地方高師院校一般把公共藝術(shù)教育作為一種輔助形式，交給專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)院系，課程教學(xué)任務(wù)也是由這些院系的專(zhuān)業(yè)教師額外承擔。由于藝術(shù)院系在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面本身就存在著(zhù)繁重的教學(xué)任務(wù)，很難集中精力把工作重心放到公共藝術(shù)教育教學(xué)上來(lái)，專(zhuān)業(yè)教師也由于其專(zhuān)業(yè)背景的限制，對公共藝術(shù)教育和專(zhuān)業(yè)教育的差異性缺乏了解，在課程選擇、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面，套用專(zhuān)業(yè)教育的模式實(shí)施教學(xué)，說(shuō)教式教學(xué)現象普遍，缺乏參與性、互動(dòng)性、實(shí)踐性、體驗性、探究性等豐富多樣的教學(xué)方法手段，致使非專(zhuān)業(yè)學(xué)生不理解、對藝術(shù)課興趣不大、學(xué)習的熱情不高等問(wèn)題大量存在，影響了公共藝術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)效性。公共藝術(shù)素質(zhì)教育的作用難以得到有效體現。
1.3有效的公共藝術(shù)教育課程體系沒(méi)有形成
教學(xué)部門(mén)缺乏合理和科學(xué)的調研與論證。課程設置既缺乏系統性，不僅沒(méi)有達到《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導方案》所列指導課程設置的基本要求，又與基礎教育師資人才的知識、能力、素質(zhì)需要二者關(guān)系嚴重脫離。沒(méi)有從面向地方，以及未來(lái)教師自主學(xué)習、自我發(fā)展、實(shí)踐能力、綜合能力、校園文化活動(dòng)、班主任工作等方面進(jìn)行調研和論證。地方高師是基礎師資人才的主要培養基地，特別是高師培養對象與知識需要的角度，構建有效的具有地方特色的公共藝術(shù)課程體系，銜接好培養與需要的關(guān)系是新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程設置的根本出發(fā)點(diǎn)。
1.4公共藝術(shù)教育課程實(shí)踐內容的缺失
公共藝術(shù)教育課程教學(xué)在課型的選擇上，既缺乏系統的藝術(shù)理論知識，又缺乏實(shí)踐內容模塊，藝術(shù)教育是一種實(shí)踐性、情感性教育，只有參與到各類(lèi)校園文化活動(dòng)、社團活動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能真切體驗到不同藝術(shù)形式的內涵、培養審美情趣、提高審美能力、陶冶審美情操。目前新建地方高師院校僅在公共藝術(shù)教育第一課堂零星地開(kāi)設了一些理論方面的課程，而作為第二課堂的實(shí)踐教學(xué)模塊普遍缺失。
1.5公共藝術(shù)教育課程地方特色不突出
地方高師院校很大的一個(gè)優(yōu)勢在于地方藝術(shù)資源的獨特性。而目前新建地方高師院校在公共藝術(shù)教育課程中往往忽視了地域優(yōu)勢，尤其是地方藝術(shù)有效資源沒(méi)有充分利用，特色課程教材開(kāi)發(fā)嚴重不足。民族民間藝術(shù)蘊含著(zhù)豐富的人文內涵，學(xué)生從熟悉的藝術(shù)資源入手并走入系統的藝術(shù)素質(zhì)教育，必然能從中得到更多的樂(lè )趣和啟發(fā)，也更適應地方基礎教育發(fā)展對未來(lái)教師崗位的現實(shí)需要。綜上所述，新建地方高師院校在公共藝術(shù)教育方面面臨的困境，既是很多地方高師院校業(yè)已存在的問(wèn)題，也有其自身在發(fā)展當中碰到的新問(wèn)題。既有學(xué)校頂層規劃設計的原因，也有教育教學(xué)部門(mén)執行偏差的因素。如何在起點(diǎn)低，條件不充分的基礎上，探索適合本地本校富有特色的公共藝術(shù)教育課程建設方案，是新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)需要解決的首要任務(wù)。
二、新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程建設的基本思路
針對當前新建地方高師院校公共藝術(shù)教育中存在的不足，探索適合本地本校富有特色的公共藝術(shù)教育課程建設的有效途徑，首先要理清建設思路。學(xué)校有關(guān)部門(mén)應從觀(guān)念上認清公共藝術(shù)教育的重要性，根據地方高師培養新型基礎教師教育人才培養目標與基礎教育新課改的現實(shí)需要，吃透教育部有關(guān)文件的精神實(shí)質(zhì)，加強頂層規劃與設計，建立健全公共藝術(shù)教育機構，完善基礎條件保障。其次，承擔公共藝術(shù)教育教學(xué)的主體單位應加強公共藝術(shù)教育教學(xué)規律研究，在調研與論證的基礎上，設計出符合新建地方高師院校的公共藝術(shù)教育課程體系建設方案；在方案反復驗證的基礎上，構建出具有地方特色的公共藝術(shù)教育體系的實(shí)踐模式。
2.1加強頂層規劃與設計，明確建設思路
“不重視美育，損害的是一代人的心靈世界，影響的是一個(gè)民族的精神、想象力和創(chuàng )造力。要優(yōu)先發(fā)展、育人為本，認真研究制定未來(lái)十年學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展規劃�！保ń逃扛辈块L(cháng)陳小婭2010年在吉林市舉行的全國學(xué)校藝術(shù)教育工作經(jīng)驗交流會(huì )上的講話(huà)）新建地方高師院校有關(guān)主管部門(mén)應從思想上重視公共藝術(shù)教育的性質(zhì)和作用。一是要深入領(lǐng)會(huì )教育部、省市有關(guān)藝術(shù)教育方面的政策、規劃等文件的精神內涵�！督逃哭k公廳關(guān)于印發(fā)〈全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導方案〉的通知》（教體藝廳［2006］3號）指出“：公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節�！闭嬲龔霓k學(xué)思想上轉變藝術(shù)教育觀(guān)念。二是在吃透教育部有關(guān)文件精神實(shí)質(zhì)的基礎上，結合本校實(shí)際情況，加強頂層規劃與設計，明確建設思路，成立獨立的公共藝術(shù)教育機構，研究制定公共藝術(shù)教育實(shí)施辦法，建立健全相關(guān)教育教學(xué)制度，配齊師資，完善相關(guān)基礎條件保障。切實(shí)解決“認識不到位、開(kāi)課不足、師資不足”等三大需要正視的問(wèn)題。
2.2加強公共藝術(shù)教育教學(xué)規律的調查研究
作為承擔公共藝術(shù)教育教學(xué)任務(wù)的職能部門(mén)，應加強公共藝術(shù)教育教學(xué)規律研究，在調研與論證的基礎上，設計出符合新建地方高師院校的公共藝術(shù)教育課程體系的建設方案。在制定公共藝術(shù)教育課程體系建設方案之前，首先要根據地方高師培養新型基礎教師教育人才培養目標，與基礎教育新課改的現實(shí)需要，進(jìn)行深入系統的調研。一是對本地區中小學(xué)教師藝術(shù)素養與能力現狀進(jìn)行調查。對中小學(xué)校園文化的多樣化、特色化建設等現狀進(jìn)行調研，對中小學(xué)生藝術(shù)興趣愛(ài)好、藝術(shù)活動(dòng)參與方式等進(jìn)行調研，對中小學(xué)教師的藝術(shù)素養、知識能力、活動(dòng)模式、組織能力及效果等情況進(jìn)行實(shí)地調研；二是對地方高師公共藝術(shù)教育現狀進(jìn)行調查。對地方高師公共藝術(shù)教育課程與實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節、各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)需求與評價(jià)、校園文化建設與社團的組織機構、制度保障與師資建設等進(jìn)行針對性的調研；三是對國內外公共藝術(shù)教育課程體系建設的成功經(jīng)驗進(jìn)行調研，有選擇地借鑒課程標準、課程結構、課程內容、教材開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施與管理等優(yōu)秀做法。調查是方案設計的前提，在系統深入調查研究的基礎上，摸清公共藝術(shù)教育教學(xué)規律，設計出符合新建地方高師院校的公共藝術(shù)教育課程體系建設的方案。
2.3探索具有地方特色的公共藝術(shù)教育課程實(shí)踐體系
以調查研究為依據，以新建地方高師公共藝術(shù)教育課程體系有效模式的建構為中心，探索既符合新型教師人才培養要求又具有地方特色的公共藝術(shù)教育課程實(shí)踐體系。具有地方特色的公共藝術(shù)教育課程體系對新建地方高師院校是一個(gè)新的課題，既要學(xué)習借鑒同類(lèi)院校的優(yōu)秀做法，又要在低起點(diǎn)上加強公共藝術(shù)教育地方特色的探索，做到低起點(diǎn)，高規劃。輸在起點(diǎn)，但不落在思維。因地制宜、取長(cháng)補短、求同存異、發(fā)展特色應是新建地方高師公共藝術(shù)教育課程體系建設比較好的做法。例如合肥師范學(xué)院近幾年在公共藝術(shù)課程設置與教材建設方面就取得了一些成功的經(jīng)驗。該校結合地情校情，在充分調研的基礎上，進(jìn)行了公共藝術(shù)綜合性課程設置與教學(xué)內容的改革，擬定了包括限定性選修、任意性選修在內的共計十二門(mén)公共藝術(shù)系列課程的綜合改革與建設計劃，涉及審美素質(zhì)教育多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域和多種內容，從作品賞析、前沿知識到藝術(shù)實(shí)踐體驗等方面，形成綜合系統性的公共藝術(shù)審美素質(zhì)教育課程體系。在知識模塊上，系列課程建設覆蓋了影視、動(dòng)漫、服飾、建筑、書(shū)法、設計、思潮、民間藝術(shù)、攝影攝像、鋼琴名作、中外美術(shù)、新媒體等公共藝術(shù)教育課程體系的主要學(xué)科內容，課程知識內容自成體系，貼近當代大學(xué)生的審美需要和學(xué)習興趣。為體現安徽文化底蘊深厚、文化資源豐富的特點(diǎn)，部分公共藝術(shù)教育課程建設中還大量增加了安徽傳統文化藝術(shù)資源的內容，如徽州建筑、徽派版畫(huà)、界首剪紙、蕪湖鐵畫(huà)等，充分體現出地方文化藝術(shù)的特色。
三、結語(yǔ)
藝術(shù)教育面向全體學(xué)生，面向社會(huì )。普及藝術(shù)教育和開(kāi)設面向全校學(xué)生的核心課程和選修課，是新建地方高師院校公共藝術(shù)教育的主要任務(wù)。21世紀基礎教育改革、藝術(shù)多樣化的發(fā)展形勢，學(xué)生和社會(huì )審美需求的多元化，促使高等師范院校藝術(shù)教育觀(guān)念與思路需要不斷地更新和調整，建設貼近當代大學(xué)生審美學(xué)習需要，符合地情、校情和學(xué)情的公共藝術(shù)教育課程體系。體現公共藝術(shù)系列課程模塊和課程內容建設的合理性、綜合性、針對性、地方性等特點(diǎn)，始終是擺在地方高師院校藝術(shù)教育工作者面前的一道緊迫課題。
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