探討普通高師院校公共音樂(lè )教育的理論建設問(wèn)題

　   師范院校音樂(lè )教育是高師音樂(lè )教育的重要組成局部，除了培育具有專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和技藝、技巧的師資外，還擔負著(zhù)培育具有創(chuàng )新肉體、可以停止創(chuàng )新思想的高素質(zhì)人才的重擔。長(cháng)期以來(lái)，在增強師范院校音樂(lè )教育的進(jìn)程中，某些高校只注重專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的開(kāi)展，而無(wú)視了公共音樂(lè )教育的開(kāi)展，使得公共音樂(lè )教育成為高校音樂(lè )教育范疇中的一片空白，固然在全社會(huì )召喚增強素質(zhì)教育的大好背景下，很多師范院校在公共音樂(lè )教育方面特地設立了藝術(shù)教研室，配置了相應的教學(xué)設備和音樂(lè )教員，可是效果并不好。筆者主要從師范院校公共音樂(lè )教育的理論建立方面談一些個(gè)人領(lǐng)會(huì )。
　　
　　一、普通高等院校公共音樂(lè )教育的現狀
　　
　　近年來(lái)音樂(lè )素質(zhì)教育獲得了較好的效果，但同時(shí)也存在亟待處理的問(wèn)題。在師范院校公共音樂(lè )教學(xué)體系中，大局部師范院校還沒(méi)有構成完好的教學(xué)循環(huán)系統，以至會(huì )呈現系統中綴的常規現象，沒(méi)有從整體上、宏觀(guān)上去尋覓和探求師范院校公共音樂(lè )的教學(xué)規律和請求，在課程設置方面只開(kāi)設簡(jiǎn)單的音樂(lè )觀(guān)賞課和相對應的技藝技巧課，如組織一些興味小組、協(xié)會(huì )（歌舞協(xié)會(huì )、器樂(lè )協(xié)會(huì )），停止一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )活動(dòng)。在一定水平上還只是停留在豐厚學(xué)生的課外生活層面上，離高素質(zhì)教育要培育一定深度的創(chuàng )新人才的目的還相距甚遠。其實(shí)，真正的素質(zhì)教育自身強調的一些音樂(lè )藝術(shù)作品鑒賞課程開(kāi)設較少，以至沒(méi)有。當然，緣由是多方面的，這同時(shí)也給我們高校公共音樂(lè )教育提供了久遠的思索。
　　在課程設置方面的不科學(xué)，招致了音樂(lè )教育課程理論建立的缺陷，有些公共音樂(lè )教育的理論課程在有些高校不斷沒(méi)有得到有關(guān)指導和相關(guān)教師的注重，致使學(xué)生在音樂(lè )理論方面是一片空白。首先是相關(guān)的音樂(lè )根底學(xué)問(wèn)，這也是高校音樂(lè )素質(zhì)教育的根底內容，主要包括根本樂(lè )理學(xué)問(wèn)、如何識讀簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜、音樂(lè )觀(guān)賞的學(xué)問(wèn)和辦法；其次是更深層次的音樂(lè )開(kāi)展史的綜合學(xué)問(wèn)（包括中國音樂(lè )史和歐洲音樂(lè )簡(jiǎn)史）；再次是簡(jiǎn)單的和聲寫(xiě)作和音樂(lè )作品剖析等課程。
　　
　　二、引進(jìn)一支高才能的教員隊伍，推進(jìn)公共音樂(lè )教育的進(jìn)程
　　
　　其實(shí)，師范院校公共音樂(lè )教學(xué)短少師資的現象相當普遍，和很多中小學(xué)校短少音樂(lè )教員一樣。如今中小學(xué)的音樂(lè )教育開(kāi)展了，學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)也進(jìn)步了，但是到了更高一等的學(xué)府，卻得不到更好的開(kāi)展，公共音樂(lè )教育的開(kāi)展速度停滯不前。固然很多院校設立了公共音樂(lè )教研室和藝術(shù)教育中心，但是沒(méi)有真正派過(guò)專(zhuān)業(yè)鍛煉的教員在掌管工作，或者說(shuō)是很少，以至只要一人。大多數音樂(lè )課教員都是來(lái)自院校內其他部門(mén)的一些具有音樂(lè )專(zhuān)長(cháng)的人員，更有甚者，一些院校是讓在校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)?yè)�任公共音�?lè )課的教學(xué)。固然這種做法具有一定的可行性，但是高校短少公共音樂(lè )課教員的現象是不可承認的。
　　近些年以來(lái)，我國在施行教育現代化的過(guò)程中，也加快了教員教育現代化的進(jìn)程，建立高質(zhì)量的教員隊伍不斷是教育關(guān)注的問(wèn)題，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證。如今，全國高校都在引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才，希望可以改動(dòng)師資緊缺和師資構造不合理的現象。所以，高校的人事部門(mén)應當依據需求，按需設崗，面向社會(huì )招聘具備教員資歷的優(yōu)秀人才從教，教員的招聘制度應當向專(zhuān)業(yè)化方向作進(jìn)一步的開(kāi)展。

　　三、注重高校公共音樂(lè )教育理論課程的建立與完善
　　
　　高等師范院校的公共音樂(lè )教育，固然不是培育中等音樂(lè )教員和更高層次的音樂(lè )教員以及音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的特地人才，但在一日千里的信息時(shí)期，科學(xué)與教育的疾速開(kāi)展，需求大批高素質(zhì)的全新型、綜合型人才。音樂(lè )教育是美育的重要組成局部。我國素質(zhì)教育體系的樹(shù)立與完善，為高校公共音樂(lè )教育帶來(lái)新的應戰和開(kāi)展機遇。推進(jìn)高校公共音樂(lè )教育理論課程建立與完善，應當注重以下幾點(diǎn)。
　　1.完善理論課程體系
　　目前，一些師范院校的公共音樂(lè )教學(xué)在理論的教學(xué)上存在缺乏，只開(kāi)設一些相似高中課程的音樂(lè )觀(guān)賞課，學(xué)生固然還有興味，但是教學(xué)從理論上來(lái)說(shuō)沒(méi)有深度。我們教員應當更多地從音樂(lè )作品曲式剖析上下時(shí)間，開(kāi)設與之相順應的音樂(lè )根本理論課，使師范院校的學(xué)生可以學(xué)致使用，不至于理論與理論脫節，從而進(jìn)步高等院校學(xué)生的全面素質(zhì)。
　　2.選訂、編寫(xiě)公共音樂(lè )教材
　　有些師范院校公共音樂(lè )在理論的教學(xué)上不斷存在著(zhù)游離的狀態(tài)，沒(méi)有制定、選訂、編寫(xiě)相順應的教材。教學(xué)中教員的選材是最關(guān)鍵的，沒(méi)有很好的教材，教學(xué)效果是不可思議的。依據高校公共音樂(lè )教育
總的特性，我們能夠選訂全國高等院校藝術(shù)選修課的教材，如由王昌逵主編的《大學(xué)生音樂(lè )自修教程》，當然還有很多相似這樣增強大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的音樂(lè )選修教程。同時(shí)，高校也可組織藝術(shù)教研室的教員依據高校的實(shí)踐狀況編寫(xiě)相應的教材，如《音樂(lè )根底理論與應用》《大學(xué)生交響音樂(lè )觀(guān)賞講座》等教材。這樣既有利于教員教學(xué)程度和本身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步，也能夠豐厚課堂的教學(xué)內容和公共音樂(lè )的教學(xué)效果。
　　3.積極展開(kāi)“校園音樂(lè )周”活動(dòng)
　　高等院校的團委和公共音樂(lè )教研室能夠結合展開(kāi)“校園音樂(lè )周”活動(dòng)。展開(kāi)歌詠競賽、音樂(lè )學(xué)問(wèn)講座、音樂(lè )根底學(xué)問(wèn)征答、音樂(lè )征文競賽、音樂(lè )故事、樂(lè )海拾珠、專(zhuān)題音樂(lè )觀(guān)賞會(huì )等各種方式的音樂(lè )活動(dòng)，豐厚學(xué)生課余生活，真正做到學(xué)問(wèn)性、理論性、理論性、興趣性的統一，以此進(jìn)步學(xué)生的音樂(lè )根本素養和審美情味，穩固和擴展音樂(lè )課堂教學(xué)成果，推進(jìn)高等院校公共音樂(lè )教育的提高和進(jìn)步，并經(jīng)過(guò)各種集體節目的排演、演出和競賽，進(jìn)步高校學(xué)生的盲目性，培育學(xué)生的集體主義肉體。
　　總之，音樂(lè )教育具有其他學(xué)科教育無(wú)法替代的特殊作用，公共音樂(lè )教育也在高等院校的教學(xué)體系中占有一席之地。目前，高校公共音樂(lè )教育在理論建立問(wèn)題上仍存在著(zhù)一些缺乏之處，需求教育工作者去填補空白范疇并完善教育體系。半個(gè)世紀以來(lái)，我國高校公共音樂(lè )教育也獲得了令人注目的成就，培育了大批高素質(zhì)、高才能的綜合性人才。作為新時(shí)期的教育工作者，應當積極響應劉天華先生“把音樂(lè )提高到普通民眾中去”的號召，為高校公共音樂(lè )教育添磚加瓦，積極推進(jìn)我國提高高校公共音樂(lè )教育的鼎力開(kāi)展。            

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