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地方高師院校大學(xué)生體育教育論文
一、培養體育教育大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的必要性
1999年和2011年，我國先后頒布了《全民健身計劃綱要》和《全民健身計劃》兩個(gè)綱領(lǐng)性的文件，旨在推廣全民健身運動(dòng)。全民運動(dòng)的開(kāi)展需要大量體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的指導與參與。地方高師院校服務(wù)地方，培養能為全民健身運動(dòng)的開(kāi)展與普及提供技術(shù)支持的人才是其義不容辭的責任。
二、地方高師體育教育大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養目標
1.具有較強的教學(xué)設計能力
教學(xué)設計能力是指教師根據教材的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，運用科學(xué)的分析方法，對教材進(jìn)行加工和優(yōu)化，根據教與學(xué)的需要，選擇最優(yōu)的教與學(xué)的方法，以取得最佳教學(xué)效果的能力。教學(xué)設計能力包括備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、撰寫(xiě)修改教案以及教學(xué)設計評價(jià)等七方面的能力。教學(xué)設計是課前的前期準備工作，它對教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)效果都會(huì )產(chǎn)生較大的影響。
2.具有較強的體育課堂教學(xué)能力
課堂教學(xué)是教師的基本功，它是教師教育教學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)相結合的實(shí)踐活動(dòng)。良好的課堂教學(xué)能力具體表現在以下六個(gè)方面：一是普通話(huà)標準，語(yǔ)言表述清楚，體態(tài)語(yǔ)言運用恰當；二是板書(shū)規范美觀(guān)，畫(huà)出的輔助圖能正確表述其內涵；三是傳授運動(dòng)技術(shù)示范動(dòng)作正確，指導有效；四是能夠根據教學(xué)需要制作相關(guān)多媒體課件，恰當地運用多媒體輔助教學(xué)；五是具有課堂管理機制，運用激勵機制有效管理課堂，能正確處理課堂的突發(fā)事件；六是能夠正確評價(jià)課堂教學(xué)效果。良好的體育課堂教學(xué)能力不僅能夠讓體育畢業(yè)生在應聘中脫穎而出，而且能夠使其迅速適應教學(xué)崗位。
3.具有較強的運動(dòng)技術(shù)訓練能力
運動(dòng)技術(shù)訓練能力是指體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠正確把握運動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)（包括動(dòng)作的力量、速度、身體的展開(kāi)等），有效地利用體育技術(shù)訓練方法，準確地將技術(shù)傳授給學(xué)生的能力。訓練能力包括:制訂和實(shí)施訓練計劃的能力、因材施教，科學(xué)選材、科學(xué)訓練的能力以及管理代表隊和組織比賽的能力。
4.具有較強的體育競賽裁判能力
體育競賽裁判能力是指體育教育學(xué)生具備常見(jiàn)的運動(dòng)項目競技比賽裁判的能力，具有相應的裁判資質(zhì)。具備常見(jiàn)體育競技運動(dòng)裁判能力的學(xué)生在畢業(yè)后，既可擔任中小學(xué)校競賽活動(dòng)的裁判，又可以擔任群眾性的體育競技比賽運動(dòng)項目的裁判。這不僅提高了體育教育學(xué)生的社會(huì )價(jià)值，而且充分體現了高師院校體育教育在育師方面的功能。
5.具有較強的體育教育科研能力
體育教育科研是提升教育工作者理論素養的途徑�？蒲心芰κ墙處煴貍涞乃刭|(zhì)，是教師向縱深發(fā)展的核心力。體育教育科研能力包括提出問(wèn)題的能力、選擇研究課題的能力、設計科研方案的能力、組織研究活動(dòng)的能力、收集和處理科研信息材料的能力、表達和評價(jià)研究成果的能力。
6.具有較強的全民健身運動(dòng)的指導能力
全民健身運動(dòng)的指導能力是指能夠正確指導民眾開(kāi)展健身活動(dòng)的能力，包括指導民眾開(kāi)展各種體育競技活動(dòng)，指導民眾常見(jiàn)身體保健活動(dòng)以及從事民眾健身運動(dòng)的協(xié)調和管理能力。1995年，我國頒布了《全民健身計劃綱要》，全民健身運動(dòng)在我國迅速發(fā)展起來(lái)，地方高師體育生具有較強的全民健身運動(dòng)的指導能力，不僅能夠很好地為健身運動(dòng)提供技術(shù)指導，而且有利于擴大其就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的門(mén)路。
三、地方高師體育教育大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養對策
1.科學(xué)構建體育教育課程群，授予學(xué)生合理的專(zhuān)業(yè)知識結構
目前我國高師院校體育教育課程設置主要參照傳統蘇式模式，缺乏地方高師體育教育“地方性、體育性和教育性”的特色。具體表現為：一是在現行的必修課課程設置中，教育專(zhuān)業(yè)僅有教育學(xué)、心理學(xué)與教學(xué)法課程，師范性受到忽視。二是術(shù)科比重偏大，學(xué)科比重偏小。相關(guān)統計顯示：我國體育教育專(zhuān)業(yè)術(shù)科與學(xué)科比例分別為52%、47.9%，而日本、美國術(shù)科比例分別占21.43%、12%。過(guò)度地傾重術(shù)科，學(xué)生只重練不學(xué)教，這正是對體育教育師范性的忽視。三是技術(shù)教育課程內容陳舊，不能適應形勢發(fā)展的需要，缺乏地方性特色。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展以及全民健身運動(dòng)的開(kāi)展，各地群眾除了開(kāi)展傳統的運動(dòng)以外，還依據自己的民俗特色和地方特點(diǎn)舉行形式多樣的健身體育運動(dòng)，如散打、拳擊、太極等，而目前地方高師這方面都缺乏相應的課程構建。為此，我們應構建符合地方高師體育教師培養特色需要的課程群。課程群的構建強調幾點(diǎn)：其一，加大教育類(lèi)課程比重，核心課程群主要服務(wù)于培養中小學(xué)體育教師的文化素養；其二，高師體育教育課程群建設應與基礎教育對接要以服務(wù)于中小學(xué)課程的教學(xué)為終旨；其三，改革術(shù)科教學(xué)內容，增加地方性體育競技教學(xué)內容，增加全民健身運動(dòng)所需要的健康知識、常見(jiàn)疾病的運動(dòng)預防和慢性病的康復指導等內容。
2.創(chuàng )新體育教育實(shí)踐體系，加強體育生實(shí)踐能力的培養
現代心理學(xué)研究表明：能力形成于實(shí)踐，在實(shí)踐中壯大，在實(shí)踐中展現，實(shí)踐活動(dòng)是孕育和養育實(shí)踐能力的母體。目前，地方高師院校體育教育實(shí)踐體系不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養，主要表現在：實(shí)踐形式單一，實(shí)踐時(shí)間安排不合理。學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力（包括其課堂教學(xué)設計能力、課堂教學(xué)能力以及訓練能力）的培養主要集中在畢業(yè)前的專(zhuān)業(yè)實(shí)習，除此之外，很少開(kāi)展其他形式的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習時(shí)間安排在學(xué)生畢業(yè)前的第四個(gè)學(xué)年，學(xué)生忙于找工作，精力難以集中，實(shí)習效果差，嚴重降低了實(shí)踐能力的培養效能�？蒲心芰Φ呐囵B也僅有畢業(yè)論文設計這一環(huán)節。這些都導致體育教育的畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力普遍較差。因此，創(chuàng )新實(shí)踐體系，構建多維度、多空間的實(shí)踐平臺，是培養體育教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的必然要求。實(shí)踐證明，如下實(shí)踐方式對加強高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養有很好的成效：一是推動(dòng)校內實(shí)習工作坊建設，為學(xué)生實(shí)習打造平臺；二是強化教育實(shí)習平臺，實(shí)行教育見(jiàn)習和教育實(shí)習培養過(guò)程的四年全程化；三是開(kāi)展頂崗實(shí)習，推行教育實(shí)習的準崗位化，給學(xué)生以充分的實(shí)戰；四是派遣體育教育學(xué)生擔任各種體育項目裁判，培養其裁判能力；五是推動(dòng)學(xué)校與社區合作，為學(xué)生歷練指導全民健身運動(dòng)能力提供更多的機會(huì )；六是鼓勵學(xué)生參與到教師教育科研實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，提高科研能力；七是完善實(shí)踐考核機制，加強對實(shí)踐過(guò)程的考核，保障實(shí)踐質(zhì)量，防止形式主義。
3.加強體育教育師資建設，提高體育專(zhuān)業(yè)師資水平
師資是人才培養的關(guān)鍵，如瑞士教育家皮亞杰所說(shuō)：“改革成功的關(guān)鍵是提高教師的質(zhì)量，如果得不到足夠數量的合格教師，任何最令人欽佩的改革也必然要在實(shí)踐中失敗�！碧厣n程群的開(kāi)發(fā)與傳授，人才的培養最終有賴(lài)于高素質(zhì)的教師來(lái)實(shí)現。地方院校師資水平相對比較弱，這主要表現在教師學(xué)歷低、職稱(chēng)低以及科研水平低。這些因素嚴重影響了體育教育的質(zhì)量。為此，必須加強體育教育師資隊伍建設：一要大量引進(jìn)高學(xué)歷的體育人才；二要鼓勵、資助學(xué)校在職教師外出進(jìn)修學(xué)習，提高學(xué)歷；三要構建校本培訓機制，通過(guò)導師制等形式幫助青年教師提高科研水平，為其職稱(chēng)評定提供必要的支持與幫助。
4.推進(jìn)體育教育學(xué)風(fēng)建設，加強體育生的管理與引導
學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想真正提高學(xué)生的素養和能力，必須加強學(xué)風(fēng)建設。不愛(ài)學(xué)習科學(xué)文化知識是體育生普遍存在的客觀(guān)現實(shí)，在理論考核過(guò)程中，許多學(xué)生都有過(guò)作弊行為。因此，必須加強學(xué)風(fēng)建設，加強高師教育體育生的學(xué)習引導與管理，以保障他們有更多的精力投入到理論學(xué)習中。
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