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園林藝術(shù)的課程教學(xué)改革論文
【摘要】本文針對園林藝術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索改革的途徑：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣；注重個(gè)性化教學(xué)與創(chuàng )新思維的培養；改進(jìn)傳統教學(xué)方式；以能力作為培養重點(diǎn)；重視文化課程教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】園林藝術(shù)；課程教學(xué)；存在問(wèn)題；改革途徑
一、園林藝術(shù)課程
園林藝術(shù)課程是園林專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)基礎課程，通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生深入了解園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)科構架，理解園林藝術(shù)的基本原理，學(xué)習規劃設計的理論和方法，為以后的園林規劃設計方向其它課程打下堅實(shí)的理論和設計基礎。園林藝術(shù)課程由上篇園林造景藝術(shù)和技巧以及下篇園林空間構圖藝術(shù)兩大體系組成，內容龐雜、涉及面廣，對于課程教學(xué)內容的安排、教學(xué)方法與教學(xué)手段有較高要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)課程教學(xué)的規范化和系統化，必須對課程的教學(xué)內容與教學(xué)方法進(jìn)行改革。
二、目前園林藝術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1、缺少對學(xué)習主體的關(guān)注
在園林藝術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師傳授知識的方式主要還是通過(guò)按照課本來(lái)進(jìn)行教學(xué)內容的分配和制定的，因此在教學(xué)的時(shí)候，更多的是將自己已有的知識或者是書(shū)本上的知識進(jìn)行講解和演示，學(xué)生大多數就按照中學(xué)時(shí)期的學(xué)習方式，在課堂上看老師的講解來(lái)進(jìn)行。但是事實(shí)上，在強調將理論知識和實(shí)踐能力內化為一體的園林藝術(shù)課程的教學(xué)中，應該要更加強調學(xué)生的主體性地位，而不是一味的將課程作為園林藝術(shù)課程的教學(xué)的重點(diǎn)，應該要更多地去關(guān)注學(xué)生本身，關(guān)注學(xué)生對于課程的看法，關(guān)注他們心中所想和想要學(xué)習的內容。
2、對文化課程的忽視
園林藝術(shù)課程相對來(lái)說(shuō)，是一門(mén)更加以實(shí)踐能力和理論知識結合的學(xué)科，并不像常見(jiàn)的學(xué)科那樣與文化有更多的關(guān)聯(lián)性。再加上，現在很多企業(yè)在挑選員工的時(shí)候，也會(huì )更加傾向于學(xué)生是不是有相應的工作經(jīng)驗，因此也就使得現在的教學(xué)內容在方向上更加偏向于專(zhuān)業(yè)技能或者是實(shí)踐能力的培養，對于文化課程反而會(huì )忽視，但是這樣培養出來(lái)的只是簡(jiǎn)單的操作員，或許在當時(shí)他們能夠學(xué)會(huì )做很多不同種類(lèi)和不同造型的園林，但是社會(huì )是在不斷變化發(fā)展的，一旦學(xué)生不能很好地適應這些變化，就會(huì )造成他們慢慢被社會(huì )淘汰。在這樣的情況下，就需要讓學(xué)生學(xué)習到相應的文化課程，讓他們能夠通過(guò)文化課程的學(xué)習，讓他們在以后的工作中，能夠更好地做到理論和實(shí)踐結合。但是在目前的園林藝術(shù)課程教學(xué)中，文化課程在各種其他課程的擠壓之下顯得較為單薄，需要得到進(jìn)一步的強化。
3、邏輯與創(chuàng )新能力不足
在目前的園林藝術(shù)課程的教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生的知識還是較為片面的，是不夠完整的，并且在教學(xué)的時(shí)候，也主要會(huì )有重點(diǎn)講授某一些知識，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生有所選擇有重點(diǎn)的去進(jìn)行學(xué)習。但是這樣一來(lái)，也會(huì )造成學(xué)生在整合知識方面的欠缺，他們所了解的知識也就是教師所傳授的知識而已。另外，現在的園林藝術(shù)課程的教學(xué)，更多的是采用傳統的教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新思維的培養并不是很充足。
4、教學(xué)方法過(guò)于陳舊
目前園林藝術(shù)課程的教學(xué)方法還是偏向于傳統，基本上還是按照教師作為教學(xué)過(guò)程的主體來(lái)進(jìn)行知識的講解。但是學(xué)生能力的培養不僅是由教師完成的，還需要學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)，因此需要在課堂上能夠進(jìn)一步的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習主體地位，讓他們能夠自發(fā)性去了解和熱愛(ài)園林藝術(shù)課程，并且能夠通過(guò)更加多樣化的教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現學(xué)生所需要具備的各種素養的培養。
三、園林藝術(shù)課程改革的途徑探索
1、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
在中國目前園林藝術(shù)課程中，學(xué)生所需要具備的各種理論知識的儲備和專(zhuān)業(yè)技能中存在的問(wèn)題，其背后的根源在于不能夠正視科學(xué)發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的背后推動(dòng)力在于熱愛(ài)園林藝術(shù)課程的人們，因為發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)，所以造就了園林藝術(shù)課程等學(xué)科的不斷向前發(fā)展，因此可以說(shuō)，興趣是學(xué)習最好的老師。因此，要想進(jìn)一步促進(jìn)園林藝術(shù)課程中學(xué)生所需要具備的能力和知識的培養，首先應該要回歸到讓學(xué)生對園林藝術(shù)課程有興趣上來(lái)，要不斷地挖掘園林藝術(shù)課程中能夠引發(fā)學(xué)生有益思考和能促進(jìn)他們興趣的事物，以此來(lái)實(shí)現從根源的角度上來(lái)說(shuō)，實(shí)現由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習的階段。
2、個(gè)性化教學(xué)與創(chuàng )新思維的培養
發(fā)揮主體能動(dòng)作用主要是從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。首先，從教師方面來(lái)說(shuō)，應該要及時(shí)地發(fā)現自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并且能夠做到根據不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受程度以及理解程度的不同，來(lái)制定相應程度的數學(xué)知識的培養。尤其是要不斷的發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們從自己的優(yōu)勢出發(fā)培養他們某一種園林藝術(shù)課程核心素養，以此來(lái)帶動(dòng)其他方面素養的發(fā)展。從學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，應該要善于在園林藝術(shù)課程課堂中積極的發(fā)問(wèn)，并且要善于將自己的創(chuàng )新型思維，以及當學(xué)生有一些與老師不同的見(jiàn)解的時(shí)候也可以提出來(lái)與教師進(jìn)行商討，也就是說(shuō)，教師和學(xué)生都應該要積極的鼓勵創(chuàng )新思維的出現，并且及時(shí)進(jìn)行引導和開(kāi)發(fā)。
3、改進(jìn)傳統教學(xué)方式
教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據學(xué)生的理解能力的需求，適當地進(jìn)行教學(xué)方法的改善和更新。比如說(shuō)可以適當地借用網(wǎng)上的教學(xué)資源和現代化的教學(xué)手段，來(lái)更加直觀(guān)地展示相關(guān)的園林藝術(shù)課程理論知識。另外還有一點(diǎn)比較重要的是，要實(shí)現課堂“角色，關(guān)系”的轉變。采用多種教學(xué)模式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生和教師之間進(jìn)行互動(dòng)的積極性，以此來(lái)使得學(xué)生能夠不斷實(shí)現被開(kāi)發(fā)和自我挖掘，最后能夠使得園林藝術(shù)課程中學(xué)生所需要具備的能力素養和知識儲備能夠得到較好的提升。
4、以能力作為培養重點(diǎn)
以往的教學(xué)方式還是更加注重從教師的角度出發(fā)來(lái)傳授知識，但是從教師傳授知識到學(xué)生進(jìn)入到社會(huì )參加工作，這個(gè)期間會(huì )有一定的時(shí)間差，這個(gè)時(shí)間差的存在，就會(huì )造成學(xué)生在進(jìn)入工作的時(shí)候，會(huì )和社會(huì )所要求的工作標準有些不同。尤其是對于園林藝術(shù)這個(gè)工作來(lái)說(shuō)，時(shí)效性較強。為了解決這一問(wèn)題，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻把培養學(xué)生的能力作為重點(diǎn)和首先的教學(xué)目標，更加注重的是如何增強學(xué)生的能力，因此首先需要教師和學(xué)校方面改變現有的教學(xué)思維，將能力的培養作為重點(diǎn)教學(xué)目標。
5、重視文化課程的教學(xué)
以能力作為培養根本的教學(xué)觀(guān)念的改變還需要重視起對學(xué)生文化課程學(xué)習結果的考察。前文提到，加強學(xué)生的文化知識能夠更好地讓他們能夠在面對很多學(xué)校沒(méi)有教學(xué)過(guò)的要求的時(shí)候，能夠較快地轉變已有的思維去不斷適應全新的要求，這也是對于學(xué)生能力的另外一種培養路徑。為了達到這一目的，就需要學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中融入更多的有關(guān)園林藝術(shù)課程的文化課程以及藝術(shù)課程，增強他們的文化素養，從而使得學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的有關(guān)自己如何去理解園林藝術(shù)的理念，從而能夠更加系統地形成自己對于園林藝術(shù)課程的教學(xué)的理解，更好地在實(shí)踐的過(guò)程中取得更加就有創(chuàng )新型的成果。
四、結語(yǔ)
園林藝術(shù)教學(xué)課程的改革是一個(gè)較為長(cháng)期的過(guò)程，需要眾多人員的參與。不論是學(xué)生還是教師或者是相關(guān)的教育機構，都可以嘗試給予學(xué)生更加寬松的學(xué)習環(huán)境和多樣化的學(xué)習方式，讓他們能從自己培養自己的方式，加強園林藝術(shù)能力的培養，化被動(dòng)化教學(xué)為知識的主動(dòng)索取，才能夠使得園林藝術(shù)課程的教學(xué)改革達到一個(gè)較好的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的成功。
【參考文獻】
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