探究基礎醫學(xué)英語(yǔ)微課程的設計論文

　　[摘要]我國的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)不斷發(fā)展，人們進(jìn)入了“微時(shí)代”之中。在“微時(shí)代”的背景之下，社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域對“微”概念的應用越來(lái)越廣泛。以教育學(xué)界為例，將微課應用在教學(xué)中，可以提高課堂效率，提升教學(xué)水平，因此得到了高校的重視。醫學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)重要學(xué)科，我國的外國患者越來(lái)越多，醫學(xué)英語(yǔ)的地位日益突出，將微課應用到醫學(xué)英語(yǔ)中，可以有效提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。本文將具體探討基礎醫學(xué)英語(yǔ)微課程的設計，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

　　[關(guān)鍵詞]醫學(xué)；英語(yǔ)；微課程；設計

　　引言

　　我國的經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，醫療事業(yè)也取得了顯著(zhù)的成就。隨著(zhù)全球化步伐的不斷加快，國際間的醫療行業(yè)交流日益頻繁，大量的外國醫師和外國患者涌入中國，對醫生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。醫學(xué)英語(yǔ)對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，一方面，醫學(xué)英語(yǔ)可以讓學(xué)生吸收先進(jìn)的國際醫療經(jīng)驗，另一方面，醫學(xué)英語(yǔ)可以提升學(xué)生的個(gè)人修養。由于醫學(xué)英語(yǔ)的理論性很強，許多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )出現厭學(xué)心理，對此教師應該將微課應用到英語(yǔ)課堂上，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　一、微課程概述

　�。ㄒ唬┖�義

　　所謂的微課，就是一種數字資源。這種數字資源以信息技術(shù)作為依托，以數字化的學(xué)習內容作為中心，可以通過(guò)音頻、視頻、圖片等方式呈現直觀(guān)的學(xué)習內容。

　�。ǘ�）特點(diǎn)

　　首先，微課的時(shí)間一般比較短。從名字中就可以看出，微課的一個(gè)特點(diǎn)就在于“微”，具體就表現在時(shí)間的維度上。微課只是正常課程的輔助，因此它的時(shí)間基本在5到8分鐘左右，最長(cháng)不能超過(guò)10分鐘，否則就會(huì )喧賓奪主，影響學(xué)生課堂聽(tīng)課的效率。

　　其次，微課的內容相對較少。微課的這一特點(diǎn)是由上述時(shí)間短的特點(diǎn)決定的。由于微課時(shí)長(cháng)有限，因此不能在里面添加過(guò)多的內容。雖然微課的內容較少，但卻具有短小精悍的優(yōu)勢。學(xué)生的認知水平有限，對重難點(diǎn)的理解相對較差，如果教師在課堂上花費大量的知識講解重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，會(huì )使課堂的基礎教學(xué)內容受到局限，因此教師可以把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放進(jìn)微課，讓學(xué)生提前預習加深理解。

　　再次，微課創(chuàng )作具有多元化的特征。每個(gè)人都是學(xué)習者，每個(gè)人都是知識的講授者，因此每個(gè)人都能成為微課的創(chuàng )作者。從這個(gè)角度來(lái)看，微課創(chuàng )作具有多元化的特征。此外，從內容上來(lái)看，教師可以把自己感興趣的內容放進(jìn)微課，體現了內容的多元化特征。

　　此外，微課的形式多種多樣。微課的內容有限，時(shí)長(cháng)也相對較短，因此微課的研究成果非常容易轉化。微課以網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)作為基礎，可以通過(guò)微信、微博等途徑進(jìn)行傳播，體現了傳播方式的多樣性。

　　最后，微課的反饋性很強。學(xué)生在上課之前進(jìn)行微課的學(xué)習，可以獲得內容的相關(guān)信息，當學(xué)生對微課中的問(wèn)題表示疑問(wèn)，可以在課堂上反饋信息，和教師進(jìn)行及時(shí)交流。教師把課程的一部分內容放進(jìn)微課，可以提高課堂的針對性，優(yōu)化傳統的教學(xué)課堂。

　�。ㄈ�）作用

　　首先，微課可以提供豐富的教學(xué)資源，帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的極佳體驗。其次，微課可以突出教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解。再次，微課可以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。最后，微課可以有效節省課堂時(shí)間，提高課堂效率。

　　二、將微課程應用于基礎醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

　�。ㄒ唬├碚撆c實(shí)際相脫節。在目前的基礎醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在理論與實(shí)際相脫節的問(wèn)題。在傳統的教學(xué)觀(guān)念中，學(xué)生的考試成績(jì)是學(xué)習能力評價(jià)的唯一標準，目前仍有許多院校堅持傳統的教學(xué)觀(guān)念，使英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)際相脫節。我國的課程不斷改革，對醫學(xué)英語(yǔ)也提出了更高的學(xué)習要求，學(xué)生一方面要掌握基本的理論知識，另一方面要提高專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)能力。教師對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，會(huì )對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

　�。ǘ�）師資建設有待加強。在目前的基礎醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在師資建設有待加強的問(wèn)題。在目前的醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師的個(gè)人水平不高，使教學(xué)水平無(wú)法得到有效提升。在大部分的院校中，掌握專(zhuān)業(yè)醫學(xué)英語(yǔ)能力的教師鳳毛麟角，只有少數教師能對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教育。傳統意義上的英語(yǔ)教師雖然出身于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但是對醫學(xué)知識的了解很少，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

　�。ㄈ�）學(xué)生學(xué)習興趣不高。在目前的基礎醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在學(xué)生學(xué)習興趣不高的問(wèn)題。醫學(xué)英語(yǔ)的難度很大，許多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )喪失學(xué)習興趣。一些教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統的教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)心理，致使英語(yǔ)成績(jì)一落千丈。

　　三、將微課程應用于基礎醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬�將理論和實(shí)際結合。首先，將微課程應用于基礎醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以促進(jìn)理論和實(shí)際結合。微課以信息技術(shù)為基礎，因此教師可以在微課中引入實(shí)質(zhì)性的內容，把理論和學(xué)生的生活實(shí)際相結合。每個(gè)班級都有底子較好的學(xué)生，也有底子薄弱的學(xué)生，教師在設計微課時(shí)綜合考量學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，可以加深學(xué)生對基礎知識的理解，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的拔高。

　�。ǘ�）減輕教師授課負擔。其次，將微課程應用于基礎醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以減輕教師的授課負擔。掌握專(zhuān)業(yè)醫學(xué)英語(yǔ)能力的英語(yǔ)教師并不多，應用微課可以對教師產(chǎn)生輔助作用，減輕教師的授課負擔。在傳統的教學(xué)模式中，教師要把大量的內容放在課堂上講解，備課內容非常多，但是應用微課之后，教師可以把教材中的基礎內容和重難點(diǎn)內容放在微課中，讓學(xué)生進(jìn)行預習，避免在課堂上占有大量時(shí)間進(jìn)行講解。

　�。ㄈ�）提高學(xué)生學(xué)習興趣。再次，將微課程應用于基礎醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。微課具有多元化的特點(diǎn)，教師在制作微課時(shí)，可以在微課中添加大量的圖片、音頻和視頻等等，學(xué)生在多媒體信息的作用下，可以自覺(jué)投入到知識的講解中，提高聽(tīng)課效率，提升學(xué)習的積極性。

　　四、將微課程應用于基礎醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略

　�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)中的語(yǔ)法教學(xué)

　　首先，英語(yǔ)教師應該在醫學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中融入微課程。語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，醫學(xué)英語(yǔ)和普通英語(yǔ)的語(yǔ)法存在共通之處，為了節省課堂時(shí)間，教師可以把語(yǔ)法的結構脈絡(luò )放在微課中，讓學(xué)生自主觀(guān)看學(xué)習。

　　比如，在醫學(xué)的相關(guān)文獻中，一般都采用現在時(shí)、過(guò)去時(shí)和完成時(shí)三種時(shí)態(tài)。醫學(xué)英語(yǔ)闡述的是實(shí)驗過(guò)程，實(shí)驗過(guò)程要用過(guò)去時(shí)來(lái)進(jìn)行表述，實(shí)驗的結論要用完成時(shí)來(lái)表述，實(shí)驗的真理性成果要用現在時(shí)來(lái)表述，因此教師可以針對這個(gè)特點(diǎn)，在微課中添加相關(guān)的時(shí)態(tài)內容。教師在微課中放入時(shí)態(tài)的圖表，并提供幾個(gè)具體的醫學(xué)英語(yǔ)例子，如：“In the past，scientists have done a lot pf experiments to prove that cancer is difficult to cure.”等，讓學(xué)生根據表中的信息找出對應的時(shí)態(tài)，提高學(xué)生的自主學(xué)習水平。

　�。ǘ�）英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)

　　其次，英語(yǔ)教師應該在醫學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中融入微課程。英語(yǔ)的詞匯非常多，而醫學(xué)英語(yǔ)的詞匯除了數量多之外，還具有復雜難學(xué)的特點(diǎn)。許多學(xué)生在學(xué)習醫學(xué)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中產(chǎn)生了畏懼心理，為了克服學(xué)生的心理障礙，教師應該利用微課的方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自覺(jué)投入到詞匯學(xué)習之中。

　　比如，教師可以在微課中對詞匯進(jìn)行英文釋義，并提供一個(gè)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生有更加深入的認識。如“alimentary”，是“消化器官的”意思，課件中對這個(gè)單詞的釋義可以用“digestiveorgan”來(lái)表示，為了突出單詞的含義，教師可以在旁邊放上一幅腸胃的圖片，加深學(xué)生的記憶。

　�。ㄈ�）英語(yǔ)中的難點(diǎn)教學(xué)

　　再次，英語(yǔ)教師應該在醫學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)教學(xué)中融人微課程。在醫學(xué)英語(yǔ)中，有大量的長(cháng)難句子，如果學(xué)生想要提高自己的醫學(xué)英語(yǔ)水平，就必須掌握科學(xué)有效的翻譯方法，對句子進(jìn)行翻譯。為了提高學(xué)生的翻譯水平，教師應該把翻譯的內容放到微課上，節省課堂的教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

　　比如，對“In the evaluation of the World Health Organization，hot drinks are included in the 2A（probably carcinogenic），and high temperature fried foods and hi曲temperature fumes are also included.”這句話(huà)進(jìn)行翻譯，微課首先可以為學(xué)生提供生詞含義，如“fume”是油煙等等。其次，微課應該明確句子的主體，把“hot drinks”、“fried foods”和“fumes”用紅線(xiàn)標出，簡(jiǎn)化學(xué)生的翻譯程序。

　　結論

　　隨著(zhù)全球化的不斷推進(jìn)，我國與他國的醫療交流越來(lái)越廣泛。在溝通交流的過(guò)程中，醫學(xué)英語(yǔ)的重要地位得到了凸顯，醫療人員只有具備一定的醫學(xué)英語(yǔ)能力，才能學(xué)習國外的先進(jìn)醫療經(jīng)驗，促進(jìn)本國醫療事業(yè)的發(fā)展。作為培養醫療人才的重點(diǎn)，高校教師應該充分發(fā)揮微課的作用，在語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)、難點(diǎn)教學(xué)和多元教學(xué)中應用微課，促進(jìn)課堂效率的有效提高和學(xué)生能力的全面提升。

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