漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性論文（通用11篇）

　　在各領(lǐng)域中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編整理的漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性論文 篇1

　　內容摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)是語(yǔ)文教育的重要組成部分，但受傳統教育理念的影響，許多學(xué)校在開(kāi)展語(yǔ)文教育的過(guò)程中，忽視了對學(xué)生實(shí)施漢語(yǔ)言文學(xué)教育，這就割裂了漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育之間的聯(lián)系，不利于實(shí)現二者之間的互動(dòng)交流。本文主要對如何提升二者之間的相關(guān)性進(jìn)行了研究。

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)教育;語(yǔ)文教育;相關(guān)性

　　語(yǔ)文教育是圍繞語(yǔ)言教學(xué)而展開(kāi)的一門(mén)學(xué)科，是一種語(yǔ)言文學(xué)，廣義的語(yǔ)文教育便包含了漢語(yǔ)言文學(xué)教育。兩者之間存在較多的相關(guān)性，其共同的目的都是為了全面提高學(xué)生的文學(xué)素養與語(yǔ)言表達能力。

　　1.漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性

　　1.1相同的教育目的

　　從教育目的上看，漢語(yǔ)言文學(xué)教育跟語(yǔ)文教育都是為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為社會(huì )培養一批高素質(zhì)優(yōu)秀人才。漢語(yǔ)言文學(xué)教育屬于語(yǔ)文教育，二者的教學(xué)理論與教學(xué)內容都存在相應的互通性。漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重培養學(xué)生積極向上的精神面貌，重視提高學(xué)生的文學(xué)素養。語(yǔ)文教育在具體教學(xué)過(guò)程中，具有工具性的特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力以及鍛煉學(xué)生的理性思維能力。

　　1.2強調人文關(guān)懷

　　不管是漢語(yǔ)言文學(xué)教育還是語(yǔ)文教育，都需要在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，體現人文關(guān)懷。它要求教師能夠充分發(fā)揮出文學(xué)的渲染與洗滌作用，能夠使文學(xué)真正走入學(xué)生心靈，融入到學(xué)生的日常生活之中，進(jìn)而展現人文與理性的光輝。在這一方面，二者都重視培養學(xué)生良好的道德情操，注重豐富學(xué)生的情感體驗，專(zhuān)注于提高學(xué)生的人文素養。

　　2.提升漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育相關(guān)性的措施

　　2.1實(shí)現教育理念的對接

　　要想提升漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性，首先需要實(shí)現二者之間教育理念的對接。這就需要在實(shí)際開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)教育的過(guò)程中，融入開(kāi)放式的教學(xué)理念，不僅需要重視學(xué)生傳承中華文化，還要積極引導學(xué)生對文學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新發(fā)展，進(jìn)而以更加開(kāi)拓的眼光去看待我國當代的漢語(yǔ)言文學(xué)，從而完善與充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)。要做到這一點(diǎn)，就需要教師在具體實(shí)施語(yǔ)文教育的過(guò)程中，合理融入相關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育內容。在一些高等院校內開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)教育時(shí)，也要注重融入更多的時(shí)代元素，從而實(shí)現了二者之間教育理念的對接。

　　2.2創(chuàng )新思維上的對接

　　漢語(yǔ)言文學(xué)與語(yǔ)文教育的目標都是為了有效鍛煉學(xué)生的思維能力，培養一批具備創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。漢語(yǔ)言文學(xué)的教育目的是為了拓寬學(xué)生的文化視野，注重學(xué)生的情感體驗，在提高學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的同時(shí)，也讓學(xué)生擁有了較強的文學(xué)品讀與鑒賞能力。我們在提升漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育之間相關(guān)性的過(guò)程中，要注重學(xué)生在創(chuàng )新思維能力上的對接，在豐富學(xué)生理論知識的同時(shí)，也有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　2.3現代技術(shù)指導的.對接

　　目前來(lái)講，我國有許多學(xué)校都擁有了一定的現代教學(xué)設施。教師在教學(xué)過(guò)程中，運用現代技術(shù)具有較強的教學(xué)優(yōu)勢，教學(xué)質(zhì)量比以往的傳統教學(xué)也明顯提升了。多媒體現代技術(shù)教學(xué)包括了設計網(wǎng)頁(yè)、制作課件、實(shí)施系統操作等等，自動(dòng)化程度較高。我們?yōu)榱擞行��?shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育在現代教學(xué)技術(shù)上的對接，就需要逐步組織起開(kāi)放式教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中適應使用現代信息技術(shù)，進(jìn)而為學(xué)生以后的學(xué)習奠定良好的現實(shí)基礎。

　　2.4學(xué)生自主學(xué)習能力上的對接

　　要提高漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性，還需要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師在具體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要注重以學(xué)生為教學(xué)主體，能夠豐富教學(xué)形式，教師在其中扮演引導者的角色。教師設計開(kāi)放式的教學(xué)方案，可以讓學(xué)生接觸到更多的教學(xué)資源，從而豐富了學(xué)生的知識涵養。教師還可以圍繞相關(guān)課程教學(xué)內容，融入更多符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與教材要求的多媒體課件，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習意識。學(xué)生的自主學(xué)習能力提高了，漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育就會(huì )連接得更加緊密。

　　2.5學(xué)生實(shí)踐能力的對接

　　無(wú)論是漢語(yǔ)言文學(xué)教育還是語(yǔ)文教育，都需要在教學(xué)過(guò)程中融入相應的實(shí)踐課程，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是二者之間的共同目標。漢語(yǔ)言文學(xué)教育要想與語(yǔ)文教育完美對接在一起，就需要找到二者之間的契合點(diǎn)，二者的內容與理論都是圍繞著(zhù)漢語(yǔ)教學(xué)而展開(kāi)的。這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)中，能夠積極應用創(chuàng )新型教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐潛力。只有這樣，才能有效實(shí)現二者之間的合理銜接。

　　3.結語(yǔ)

　　總而言之，漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的最終目的都是為了給社會(huì )培養一批高素質(zhì)創(chuàng )新型人才，有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使之符合社會(huì )的實(shí)際發(fā)展需要。為了提高二者之間的相關(guān)性，我們需要采取有效措施來(lái)加強二者之間的互通交流，從而實(shí)現二者之間的合理對接。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性論文 篇2

　　一、對接過(guò)程中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤狈�對漢語(yǔ)言文學(xué)的重視

　　各大院校的語(yǔ)文教育還停留在此基礎上，缺乏對漢語(yǔ)言文學(xué)的重視，沒(méi)有實(shí)現語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)的有效對接［1］。各大院校由于長(cháng)時(shí)間受到教育觀(guān)念的影響，特別注重對語(yǔ)文理論基礎的學(xué)習，過(guò)于注重應試教育，忽視應該加強在文學(xué)素養方面對學(xué)生的培養。因而沒(méi)有把漢語(yǔ)言文學(xué)作為語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，更無(wú)法實(shí)現語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)的良好對接。

　�。ǘ�）漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內容少

　　漢語(yǔ)言文學(xué)主要是通過(guò)實(shí)踐加強對文學(xué)作品的研究與運用，而各大院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內容比較少，課程安排比語(yǔ)文教學(xué)的其他內容少很多，實(shí)踐內容也少之又少。本身漢語(yǔ)言文學(xué)是開(kāi)發(fā)性的學(xué)科，不同于語(yǔ)文教學(xué)中的理論學(xué)科，需要教師和學(xué)生共同花時(shí)間探討。比如一些詩(shī)詞歌賦的創(chuàng )作，不是一朝一夕的，必須通過(guò)長(cháng)時(shí)間對文學(xué)素養的培養，才能創(chuàng )造出優(yōu)秀的文學(xué)作品。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內容少，是制約漢語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵。

　�。ㄈ�）漢語(yǔ)言文學(xué)教育普及范圍不廣

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是語(yǔ)文教育中的一個(gè)分支，是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐內容。大學(xué)階段對語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)言文學(xué)的內容會(huì )比中小學(xué)的多些，漢語(yǔ)言文學(xué)教育的普及范圍很有限，而且會(huì )出現脫節的現象。在中小學(xué)階段只是對漢語(yǔ)言文學(xué)有初步的了解，只是重視對語(yǔ)文方面的學(xué)習，步入大學(xué)才會(huì )對漢語(yǔ)言文學(xué)有進(jìn)一步的了解，但是中間很多時(shí)間，沒(méi)有對漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行學(xué)習，導致漢語(yǔ)言文學(xué)教育的斷層。

　　二、實(shí)現語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育對接的策略

　�。ㄒ唬┘哟鬂h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)力度

　　語(yǔ)文教育不能與漢語(yǔ)言文學(xué)教育更好地對接，一部分原因是學(xué)校對漢語(yǔ)言文學(xué)的重視不夠。為了實(shí)現二者之間的對接，必須加大對漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)力度［2］。首先是增加漢語(yǔ)言文學(xué)課程，加大對漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的力度，重新學(xué)習漢語(yǔ)言在斷層階段的`知識，而且注重實(shí)踐，注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)加大對漢語(yǔ)言文學(xué)的重視力度，實(shí)現語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)的對接。

　�。ǘ�）利用多媒體技術(shù)

　　隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛快發(fā)展，多媒體教學(xué)得到廣泛應用。通過(guò)多媒體，搜集更多漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習興趣，通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)與多媒體技術(shù)的融合，對實(shí)現語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育對接有十分重要的意義。

　�。ㄈ�）加強語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育的開(kāi)展是建立在語(yǔ)文基礎知識之上的。如果沒(méi)有基礎知識做鋪墊，漢語(yǔ)言文學(xué)教育就無(wú)法深入展開(kāi)。以古代文學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生了解漢語(yǔ)文文學(xué)中古代文學(xué)的發(fā)展歷程，以及各階段有哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品，哪些具有代表性的作家，這些代表作都屬于哪個(gè)風(fēng)格，文章的寓意是什么。尤其是古代一些詞語(yǔ)的含義，需要學(xué)生學(xué)習。這些古代文學(xué)作品的創(chuàng )造格式有什么區別，又有哪些相同點(diǎn)，這些基礎性的知識都需要掌握。只有基礎知識的熟練掌握，才能多角度地對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞。

　�。ㄋ模┨岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力

　　語(yǔ)文教育很大程度上缺乏學(xué)生自主實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養需要課程環(huán)節的合理設計，教學(xué)形式的多樣化，不拘泥于理論教學(xué)，而是理論結合實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養�？梢圆捎脩騽⌒缘姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習興趣，多開(kāi)展詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，同時(shí)在校園內學(xué)習優(yōu)秀學(xué)生的文學(xué)作品，從而讓學(xué)生積極參與漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習中，通過(guò)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現教育的對接。語(yǔ)文是實(shí)現人類(lèi)交流的工具，可以提高學(xué)生的表達能力，尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)教育，是對語(yǔ)文教育的升華，其獨特性，對語(yǔ)文教育發(fā)揮作用有一定的意義。漢語(yǔ)言文學(xué)教育的宗旨是培養出具有實(shí)踐、綜合應用能力的人才，以語(yǔ)文基礎知識為前提，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的文學(xué)修養，完善學(xué)生的人文品格。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性論文 篇3

　　漢語(yǔ)言文學(xué)有較強的實(shí)用性，與學(xué)生的實(shí)際生活有著(zhù)密切的關(guān)系，但是現階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在較多的問(wèn)題，如課程教育理念較模糊、課程結構體系存在問(wèn)題、理論與實(shí)際存在間隙等。因此提高漢語(yǔ)言文學(xué)教育的課堂效率，首先需要分析清楚這些問(wèn)題以及問(wèn)題出現的原因，然后在教育實(shí)踐的過(guò)程中不斷地完善，找到最佳的改善措施，從而提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文化素養和應用能力。

　　一、當代漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┱n程教育理念較模糊

　　領(lǐng)會(huì )漢語(yǔ)言文學(xué)教育的理念是漢語(yǔ)言文學(xué)教師取得較好教育成績(jì)的必要條件，然而當前的部分教師對漢語(yǔ)言教育的理念比較模糊，并且不能準確的把握漢語(yǔ)言教育的核心和大方向，因此學(xué)生不能依據漢語(yǔ)言教學(xué)理念的方法來(lái)提高自身的語(yǔ)文素養，導致學(xué)生的漢語(yǔ)言水平不能得到有效提升。后來(lái)國家針對這一現象提出了深入的改革，因此部分教師嘗試了一些具有特色的教學(xué)方法，雖然這些改革取得了一定的成效，但是仍需要進(jìn)一步的探索和檢驗。在實(shí)施改革時(shí)首先需要清晰的指導理念即漢語(yǔ)言教育理念，在這個(gè)理念的指導下才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，從而提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文化素養。

　�。ǘ�）課程結構體系存在問(wèn)題

　　當前的漢語(yǔ)言課程結構體系不夠完善，仍存在較多的問(wèn)題，需要進(jìn)一步優(yōu)化漢語(yǔ)言課程內部要素的結合，從而使學(xué)校課程教育的整體效益得到有效發(fā)揮，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)就是使漢語(yǔ)言教學(xué)的水平和人才質(zhì)量均得到提升。因此現今漢語(yǔ)言教育的.首要任務(wù)時(shí)漢語(yǔ)言教師以及研究專(zhuān)家建立科學(xué)課程結構觀(guān)念，并且完善漢語(yǔ)言結構體系，從而提高課程的整體效益。

　�。ㄈ�）理論與實(shí)際存在間隙

　　在新課改的要求下，教師需要不斷地提升自身的理論研究水平，找到適合學(xué)生的漢語(yǔ)言教學(xué)方法以及教學(xué)模式，在積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗和策略的基礎上，使得漢語(yǔ)言教師具備豐富的理論研究成果，但是現階段的教學(xué)中存在著(zhù)理論研究和實(shí)際脫離的現象。部分教師擁有成功的理論研究，但是由于自身能力的原因而不能將理論研究的和實(shí)際教育聯(lián)系到一起，使得這些理論不能在實(shí)際中得到其是否具有可行性和科學(xué)性。因此缺乏實(shí)踐檢驗的理論難以取得顯著(zhù)的教學(xué)實(shí)效，所以漢語(yǔ)言教師需要在日常教學(xué)實(shí)踐中加強研究，注重對學(xué)生的反饋進(jìn)行調查，探索出科學(xué)的教學(xué)策略，從而提升漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)效率，使其得到長(cháng)足的發(fā)展。

　�。ㄋ模┎糠纸處煹慕逃�技能偏低

　　由于教師是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的引導者，因此漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效率直接受教師的教育技能的影響，然而現階段的部分教師沒(méi)有對漢語(yǔ)言進(jìn)行深入的研究，且教育思想比較落后，教育模式也比較陳舊，沒(méi)有在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至部分教師在課堂上從不進(jìn)行互動(dòng)，使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習主動(dòng)性和積極性，部分教師的教學(xué)策略不完善，導致學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的興趣并不高，另外由于部分教師不愿接受新事物的出現，這些教師在課堂上不能有效運用現代媒體來(lái)提高課堂效率。

　　二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)課堂效率的措施

　�。ㄒ唬�準確領(lǐng)會(huì )漢語(yǔ)言文學(xué)教育的理念

　　教育理念是教學(xué)的指導中心，是教師在教學(xué)的過(guò)程中形成的對漢語(yǔ)言文學(xué)教育的認識和觀(guān)點(diǎn)，教育理念的形成和每一位教師的領(lǐng)悟能力有關(guān)，但是在形成教育理念時(shí)仍需要切合課程改革的要求和課程標準。準確把握漢語(yǔ)言文學(xué)的教育理念才能夠抓住漢語(yǔ)言文學(xué)教育的核心，使得學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養能夠得到提高，最終建立一個(gè)完善的以及積極的漢語(yǔ)言文化課堂體系。教育理念不僅是口頭上的或書(shū)面上的條例，而應該踐行到日常教育實(shí)踐中去，教師在確定教育理念時(shí)需要進(jìn)行全面的、系統的學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中把握漢語(yǔ)言教育的發(fā)展方向，從而用正確的教育理念來(lái)指導教育教學(xué)工作。另外由于漢語(yǔ)言文學(xué)教育是由文字、語(yǔ)言、文章等小元素構成的，所以教師在確定教育理念時(shí)還需要把握漢語(yǔ)言文學(xué)教育的本質(zhì)，從而在教育的過(guò)程中體現出漢語(yǔ)言教學(xué)的工具性、人文性和符號性。另外漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教育理念的終極目標是為了引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用語(yǔ)文工具，并且在學(xué)習的過(guò)程中提升應用能力，而不是為了應付考試。

　�。ǘ�）完善漢語(yǔ)言課程的結構體系

　　漢語(yǔ)言文學(xué)課程的結構體系是根據漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展趨勢和大方向來(lái)確定的，因此漢語(yǔ)言文學(xué)的課程體系是與時(shí)俱進(jìn)的。漢語(yǔ)言文學(xué)的課程體系包括學(xué)生的道德體系和理論基礎兩部分，在此基礎上還需要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。漢語(yǔ)言文學(xué)由于其本身的特殊性，因此可以創(chuàng )造出不可估量的社會(huì )效益，因此教師需要建立科學(xué)的課程結構體系，優(yōu)化課程結構內在的各個(gè)要素，從而為漢語(yǔ)言文學(xué)課程的優(yōu)化提供堅實(shí)的理論基礎。在構建課堂結構體系時(shí)需要以學(xué)生的漢語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展為核心，給學(xué)生留出較多的自主學(xué)習的時(shí)間，并且利用多種教學(xué)工具來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。從而使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠形成自我知識結構，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，并且提升了漢語(yǔ)言文學(xué)的教育教學(xué)水平。

　�。ㄈ�）使理論與實(shí)際能夠有效結合

　　在教學(xué)過(guò)程中任何一個(gè)理論都需要得到實(shí)踐檢驗，從而保證這些理論具有一定的可行性和科學(xué)性。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要切實(shí)加強理論和實(shí)踐聯(lián)系，一方面運用教學(xué)理論來(lái)提高教學(xué)效率，另一方面在教學(xué)實(shí)踐中深入思考逐漸形成教學(xué)理論從而在不斷的實(shí)踐中找到最佳的教學(xué)模式和方法。另外教師在教學(xué)時(shí)需要注重學(xué)生的反饋，利用這些反饋來(lái)檢驗教學(xué)理論的可行性，并利用這些反饋及時(shí)的調整教學(xué)策略。

　�。ㄋ模┨嵘凉h語(yǔ)言文學(xué)教師的教育技能

　　隨著(zhù)課程的改革，漢語(yǔ)言文學(xué)教師也需要提升自身的教育教學(xué)技能。作為漢語(yǔ)言文學(xué)的教師，首先要與時(shí)俱進(jìn)，要隨著(zhù)課程的改革積極轉變自身的教育教學(xué)理念，來(lái)適應社會(huì )對教育人才的要求。由于漢語(yǔ)言文學(xué)的特殊性，在課堂上教師不僅要培養學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)理論素質(zhì)，而且要培養學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的應用能力，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中需要將學(xué)生作為中心，將提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)和應用語(yǔ)言的能力作為教育教學(xué)活動(dòng)的目標，為學(xué)生建立一個(gè)自由的、積極的學(xué)習氛圍，從而使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性能夠提高。另外教師需要進(jìn)行不斷地探索，找到適合學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)策略，利用這些策略來(lái)培養和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。其次傳統的教師需要及時(shí)改變自己的教學(xué)方式，轉變教師的角色，作為學(xué)生的引導者來(lái)成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，從而促進(jìn)課堂的師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生以最優(yōu)的學(xué)習姿態(tài)參與到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習中去。教師在選擇教學(xué)策略時(shí)需要根據實(shí)際，且要考慮到各種相關(guān)的因素，運用一些提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式如自主合作探究式，除此之外教師還可以有效利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而改變傳統課堂的沉悶局面。

　　三、總結

　　總的來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育還需要不斷地探索，需要在實(shí)踐中發(fā)現漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題，然后通過(guò)一系列的措施來(lái)解決問(wèn)題，如準確領(lǐng)會(huì )漢語(yǔ)言文學(xué)教育的理念、完善漢語(yǔ)言課程的結構體系、使理論與實(shí)際有效結合、提升漢語(yǔ)言文學(xué)教師的教育技能等。漢語(yǔ)言文學(xué)教育能夠提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)修養，因此漢語(yǔ)言文學(xué)課程應該得到足夠的重視，從而保證中國母語(yǔ)的傳承和發(fā)展。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性論文 篇4

　　一、加強指導教師隊伍建設，確保論文指導水平和能力

　　首先要做到兩個(gè)實(shí)事求是：一是實(shí)事求是確定每位教師的指導學(xué)生數量。限制每位教師的指導學(xué)生數量是確保論文指導工作質(zhì)量的需要。二是實(shí)事求是確定論文指導報酬。中央電大有“對每名學(xué)生的指導時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)”的工作要求，但沒(méi)有相應的統一報酬標準�？梢赃@樣說(shuō)，科學(xué)確定報酬標準已成提高論文指導工作質(zhì)量無(wú)法回避的問(wèn)題。其次是建立指導教師考核機制。以抽查論文指導工作、邀請學(xué)生評議等方式，對指導教師的工作水平和質(zhì)量進(jìn)行考核。同時(shí)，通過(guò)精神表?yè)P和適當提高報酬等形式對考核優(yōu)秀者進(jìn)行表彰。最終實(shí)現以考核促提高，引導指導教師強化責任意識和質(zhì)量意識，切實(shí)提高指導工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。

　　二、突出重點(diǎn)環(huán)節指導，嚴把三個(gè)關(guān)口

　　1.突出起始指導，嚴把選題關(guān)

　　選題是論文寫(xiě)作的第一步，不僅決定著(zhù)論文的質(zhì)量和價(jià)值，也關(guān)系到論文寫(xiě)作的成敗�？梢赃@么說(shuō)，畢業(yè)論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導教師必須突出對畢業(yè)論文選題的指導，幫助學(xué)生選對題、選好題。一般而言，學(xué)術(shù)論文選題應該特別強調學(xué)術(shù)性、創(chuàng )新性原則。但開(kāi)放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養應用型人才而非理論型學(xué)者為目標。因此，開(kāi)放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標準，而要建立與自己辦學(xué)特點(diǎn)相適應的畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)標準，突出重實(shí)踐、重提高的選題原則�；�于上述認識，開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題應該堅持三原則，首先是專(zhuān)業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專(zhuān)業(yè)實(shí)際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能選擇經(jīng)濟或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應該非常容易理解。其次是應用型原則。開(kāi)放教育學(xué)生基本為在職人員，選擇就讀漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是因為自己所從事的工作與其有關(guān)聯(lián)。因而，指導教師要鼓勵學(xué)生運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)展應用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個(gè)難易適中的課題呢?一是方向對路。避開(kāi)自身弱項和盲點(diǎn)，少些玄奧、抽象的學(xué)術(shù)研究、理論研究，多些應用研究、實(shí)證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過(guò)大過(guò)小，都會(huì )影響論文質(zhì)量。相對開(kāi)放教育學(xué)生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。

　　2.突出初稿指導，嚴把抄襲關(guān)

　　“畢業(yè)論文應由學(xué)生本人在指導教師的指導下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為�！笔紫纫�判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標準一看初稿質(zhì)量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過(guò)中國期刊網(wǎng)搜索，二是通過(guò)百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語(yǔ)句搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學(xué)生，不僅要退回論文，責令其重新選題和寫(xiě)作，而且還要進(jìn)行嚴肅批評和學(xué)術(shù)誠信教育。而對由學(xué)生自行完成的`初稿，則就論文觀(guān)點(diǎn)、材料、邏輯結構、寫(xiě)作規范等方面進(jìn)行修改指導。

　　3.突出修改指導，嚴把質(zhì)量關(guān)

　　對畢業(yè)論文修改的指導務(wù)必要抓住三個(gè)環(huán)節：首先是初稿檢查環(huán)節。全面、系統地檢查初稿，清楚其錯誤和缺陷，是指導學(xué)生進(jìn)行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應遵循兩個(gè)原則，一是先整體后局部。即先進(jìn)行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語(yǔ)和標點(diǎn)這樣的順序進(jìn)行檢查。二是先內容后形式。內容決定形式，起草初稿要根據內容選擇形式，修改論文也要根據內容調整形式。同時(shí)，初稿檢查還要關(guān)注論文的四大要素，即觀(guān)點(diǎn)是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實(shí)、具有說(shuō)服力，結構是否完整、合理、科學(xué)、均衡，語(yǔ)言是否準確、流暢、簡(jiǎn)潔。其次是論文修改指導環(huán)節。經(jīng)過(guò)認真細致的檢查后，如果沒(méi)有發(fā)現重大問(wèn)題，確認論文不必推翻重寫(xiě)，就要指導學(xué)生進(jìn)行修改。論文修改一般都要經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，是一個(gè)反復的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生遵循兩個(gè)原則：一是根據有什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題的思路進(jìn)行修改，二是按照從大問(wèn)題到小問(wèn)題的順序進(jìn)行修改。再次是論文格式指導環(huán)節。關(guān)注的重點(diǎn)是要素是否齊全，格式是否規范，特別是摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻等要素是否合乎要求。如果不夠規范則要予以糾正，如果沒(méi)有問(wèn)題就可以定稿。為提升學(xué)生的論文書(shū)寫(xiě)能力，確保論文質(zhì)量，在論文修改指導過(guò)程中，要注意防范兩個(gè)極端：一是“放羊式”指導。不少教師在對學(xué)生的論文選題和初稿指導比較認真，但在將初稿修改意見(jiàn)反饋給學(xué)生后就很少過(guò)問(wèn)了。二是“保姆式”指導。在論文修改指導過(guò)程中，修改意見(jiàn)過(guò)于細致周全，就連每個(gè)詞語(yǔ)和標點(diǎn)的錯誤都一一列出，甚至覺(jué)得反復指導十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學(xué)生的主體地位，不利于教學(xué)目標的實(shí)現。

　　三、結合開(kāi)放教育特點(diǎn)，優(yōu)化論文指導策略

　　開(kāi)放教育無(wú)論是生源特點(diǎn)，還是教學(xué)模式，都與普通高等教育有著(zhù)明顯的區別。這就決定了開(kāi)放教育畢業(yè)論文指導方式應該選擇有別于普通高等教育的策略。

　　1.個(gè)體指導與集體指導相結合

　　一般而言，畢業(yè)論文指導更多地屬于個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)，即由指導教師與學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)，但開(kāi)放教育畢業(yè)論文僅有個(gè)體指導是遠遠不夠的，它還應該安排至少三次的集體指導。一是選修畢業(yè)論文寫(xiě)作課程，對畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行宏觀(guān)指導。寫(xiě)作是一項綜合性精神勞動(dòng)，對人的思維能力、語(yǔ)言能力等多方面能力均有要求。而論文寫(xiě)作作為比一般文章寫(xiě)作更為復雜的寫(xiě)作活動(dòng)，對人的綜合能力有著(zhù)更高的要求。但開(kāi)放教育學(xué)生的科研能力和寫(xiě)作水平偏低，不知如何進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的現象相當普遍。因此，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)選修漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中的“中文學(xué)科論文寫(xiě)作”課程，幫助學(xué)生全面系統地了解畢業(yè)論文寫(xiě)作知識，掌握畢業(yè)論文寫(xiě)作規律和技巧，引導學(xué)生盡可能將畢業(yè)論文寫(xiě)得規范、得體，就顯得十分必要。二是畢業(yè)論文寫(xiě)作前夕集中輔導，對畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行具體指導。在即將進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作前夕，選派論文寫(xiě)作水平高、指導經(jīng)驗豐富的教師，結合以往畢業(yè)論文教學(xué)中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規范論文格式進(jìn)行全面輔導，盡可能淡化理論闡述，強化方法說(shuō)明，引導學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作。同時(shí)，趁機對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯的動(dòng)員。三是畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程集中輔導，及時(shí)解決共性問(wèn)題。通過(guò)前兩次的集中輔導，學(xué)生雖然對畢業(yè)論文寫(xiě)作中一些應知應會(huì )的知識與技巧有了一定的了解，但在寫(xiě)作過(guò)程中，仍然會(huì )由于各種原因出現各種問(wèn)題，而且很多問(wèn)題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導效率，也為了給學(xué)生提供相互交流的機會(huì )，指導教師可以召集自己指導的全部學(xué)生，對論文寫(xiě)作過(guò)程中出現的共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導，至于具體次數可以視情況而定。

　　2.面授指導與遠程指導相結合

　　開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)論文指導不能單純地運用傳統方法，而應采取以遠程指導為主、面授指導為輔的方式。除論文寫(xiě)作前夕的集體面授指導，以及遇到必須通過(guò)面授指導才能解決問(wèn)題，要求學(xué)生確保接受面授指導外，其他一般都應采用遠程指導方式。首先是運用電子郵件指導。其優(yōu)點(diǎn)是只要指導教師有時(shí)間，隨時(shí)都可以進(jìn)行。不足之處是由于師生之間不能實(shí)時(shí)交流而容易造成學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì )甚至誤解教師的指導意見(jiàn)。指導教師一般在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間比較寬余、且指導意見(jiàn)比較容易理解的情況下采取這種指導方式。在進(jìn)行電子郵件指導時(shí)，為確保學(xué)生能夠正確理解指導意見(jiàn)，指導教師除說(shuō)明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運用QQ指導。其優(yōu)點(diǎn)是如果師生雙方都在線(xiàn)的話(huà)，能夠實(shí)現實(shí)時(shí)交流，確保學(xué)生全面正確地接受教師的指導意見(jiàn)。不足之處是如果學(xué)生不在線(xiàn)，就不能運用。進(jìn)行QQ指導時(shí)，最好能事先預約，確保指導教師能夠實(shí)現有效指導。再次是進(jìn)行電話(huà)指導。其優(yōu)點(diǎn)是指導教師能夠隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生，只要學(xué)生有時(shí)間就能實(shí)時(shí)交流，且能夠比較清楚的接受指導意見(jiàn)。不足之處是會(huì )產(chǎn)生交流時(shí)好似已經(jīng)領(lǐng)會(huì )指導意見(jiàn)，但修改時(shí)又不知所云的現象。電話(huà)指導方式一般多在指導意見(jiàn)較為原則且條理清晰時(shí)運用。對畢業(yè)論文進(jìn)行遠程指導時(shí)，還可以根據具體情況采用組合式指導。

　　3.寫(xiě)作指導與答辯指導相結合

　　指導教師不僅要負責學(xué)生論文寫(xiě)作的指導工作，而且還要承擔學(xué)生論文答辯的指導任務(wù)。畢業(yè)論文答辯指導應該包括以下三個(gè)方面內容，首先是提高對畢業(yè)論文答辯重要性的認識。不少學(xué)生認為畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是寫(xiě)作環(huán)節，而答辯環(huán)節只不過(guò)是形式而已，只要論文寫(xiě)作通過(guò)了指導教師的審查，答辯環(huán)節也肯定能夠通過(guò)。為此，指導教師必須讓學(xué)生認識到畢業(yè)論文答辯“是審查論文的真實(shí)性并考察論文學(xué)生對研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學(xué)生的快速反應能力和獨立處理問(wèn)題能力的有效手段，是全面評定論文質(zhì)量的一個(gè)途徑�！睆亩�打消學(xué)生的僥幸心理，在完成論文寫(xiě)作任務(wù)后盡快進(jìn)行論文答辯準備工作。其次是指導學(xué)生做好一般性問(wèn)題準備。通過(guò)集中指導的形式，提示學(xué)生在熟練掌握論文內容的基礎上撰寫(xiě)一份答辯提綱，內容包括闡述選題的意圖、意義和價(jià)值，論文的成文過(guò)程和主要參考文獻，論文的基本觀(guān)點(diǎn)、創(chuàng )新之處和不足之處，等等。同時(shí)，提醒學(xué)生在參加答辯時(shí)可以攜帶的材料，以及應該注意的態(tài)度和禮貌等。再次是指導學(xué)生做好個(gè)別化準備。由于每位學(xué)生論文的選題和內容不同，答辯時(shí)需要回答的問(wèn)題也自然不同。指導教師可以根據每位學(xué)生的論文內容，提示學(xué)生應該注意哪些問(wèn)題，甚至還可以為學(xué)生設計一些問(wèn)題�？傊�，指導教師要通過(guò)答辯指導，讓學(xué)生不僅意識到答辯環(huán)節的重要性，而且還能夠了解注意事項，掌握答辯技巧，作好相關(guān)問(wèn)題的準備，為順利完成畢業(yè)論文答辯工作打好基礎。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性論文 篇5

　　一、加強師范生教育教學(xué)技能重要性的認識，將教育教學(xué)技能的培養滲入到所有課程的教學(xué)之中

　　中國教育歷來(lái)看重文化成績(jì)，輕視實(shí)踐能力，這一點(diǎn)在當下高校中也普遍存在。正因為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都把時(shí)間花在各種理論課程的學(xué)習上，而對于基本的教育教學(xué)技能的掌握卻缺乏熱情。據筆者對一個(gè)畢業(yè)班55名同學(xué)的調查，有60%的同學(xué)表示在大三之前幾乎沒(méi)有主動(dòng)練習過(guò)三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)，有70%的同學(xué)認為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法枯燥乏味，幾乎百分之百的同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)思考過(guò)、練習過(guò)怎樣上好一堂語(yǔ)文課。針對這種令人擔憂(yōu)的狀況，我認為當務(wù)之急是要在思想上加強學(xué)生對教育教學(xué)技能重要性的認識，務(wù)必讓學(xué)生明白，教育教學(xué)技能是師范生素質(zhì)中的一個(gè)極其重要的層面，也是將來(lái)能否順利就業(yè)的一個(gè)必要條件。在端正了思想之后，全體教師也應將教育教學(xué)技能的培養因地制宜滲入到所有課程體系的教學(xué)之中。一般而言，學(xué)生的“三字一話(huà)”有較多的練習時(shí)間，但真正的課堂教學(xué)卻鮮有機會(huì )接觸。因此，個(gè)人認為可以根據課程和班級的實(shí)際情況，適當地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)培養和提高自身的教育教學(xué)技能。以筆者所帶的《中國當代文學(xué)》課程為例，我將所帶班級分為四個(gè)小組，每月一個(gè)小組選4個(gè)同學(xué)主講2節課，不講課的同學(xué)也必須參與到找資料、做課件的過(guò)程中去。這樣一來(lái)，通過(guò)一年《中國當代文學(xué)》的教學(xué)，整個(gè)班級的同學(xué)大都有了一次上課的經(jīng)歷，即使沒(méi)有上講臺的同學(xué)也充分體會(huì )到了備課上課的不易，學(xué)會(huì )了查找資料和制作課件的一些基本方法。如果按照這種模式，在不影響教學(xué)質(zhì)量前提下，學(xué)生們將有相當多的機會(huì )參與到教學(xué)實(shí)踐中去，這必然會(huì )大大提高他們的教育教學(xué)技能和教學(xué)的自信心。

　　二、建立健全的培訓與考核制度，通過(guò)多種途徑切實(shí)提高學(xué)生的教育教學(xué)技能

　　與課程體系改革及思想教育相配套的還有具體的培訓與考核制度。因為只有建立健全而嚴格的規章制度，才能將提高學(xué)生的教育教學(xué)技能這一目標落到實(shí)處。目前，我系學(xué)生的'“三字一話(huà)”訓練，教學(xué)實(shí)踐訓練還處于一種自發(fā)、無(wú)組織的狀態(tài)。雖然系里會(huì )偶爾舉行一些常規比賽（如粉筆字、普通話(huà)、說(shuō)課等）激勵學(xué)生，但并沒(méi)有建立相應完整的培訓和考核機制，所以，盡管個(gè)別學(xué)生的能力較為突出，但整體水平仍然相當堪憂(yōu)。針對這種狀況，我認為教輔部門(mén)首先應該制定必要的考核規則，譬如規定本系部學(xué)生必須通過(guò)普通話(huà)技能、三筆字技能、多媒體運用技能、教學(xué)技能、班主任工作技能等項目的考核，方可進(jìn)入教育實(shí)習階段，最終完成學(xué)業(yè)。當然，為了讓學(xué)生順利完成這些技能的考核，教輔部門(mén)和全體教師還應采取課內課外多種方式對學(xué)生進(jìn)行培訓。譬如，在課內，可以讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中來(lái)，通過(guò)講課發(fā)現自己的問(wèn)題，從而有針對性的加強某些技能方面的訓練。課外的話(huà)，可以依托學(xué)生文化社團、興趣組織、寒暑期“三下鄉”等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)技能的培養。據了解，目前很多學(xué)生教育教學(xué)技能欠缺的主要原因是興趣不足，動(dòng)力不足，因此，我們可以依托學(xué)生文化社團和相關(guān)的興趣組織，將師范生教育教學(xué)技能的培養和學(xué)生自身的興趣愛(ài)好結合起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，最終達到提高教育教學(xué)技能的目的。尤其是時(shí)間較長(cháng)的暑期“三下鄉”活動(dòng)，我們可以根據師范教育的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到偏遠貧困山區進(jìn)行義務(wù)支教活動(dòng)。這樣，不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，增加他們的社會(huì )閱歷，也能讓其教育教學(xué)技能在充分的教學(xué)實(shí)踐中得到切實(shí)提高�？傊�，在課堂內外，學(xué)校都應高度重視師范生的教育教學(xué)技能培養。力爭通過(guò)一些列豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，將教育教學(xué)技能培訓從大學(xué)課堂延伸到鄉村基礎教育領(lǐng)域，真正實(shí)現師范生就業(yè)的無(wú)縫銜接。

　　三、實(shí)行導師制，在教育實(shí)習前對學(xué)生逐一進(jìn)行輔導與培訓

　　根據我校情況，師范生的教育實(shí)習一般安排在第5學(xué)期，2012年前為一個(gè)月，現在為期半年。無(wú)論是之前的一個(gè)月，還是現在的半年時(shí)間，我認為都存在一個(gè)嚴重的問(wèn)題，即正式實(shí)習前的準備工作相當不充分。從本人指導實(shí)習生的情況看，有相當一部分學(xué)生無(wú)法流利、完整地上好一堂課。緊張、局促，教態(tài)不自然，從頭至尾對著(zhù)教案念，詳略不分，板書(shū)凌亂，甚至出現知識性錯誤。以八年級的議論文教學(xué)為例，三位實(shí)習生竟無(wú)一人能透徹的理解議論文這一文體，導致在上課過(guò)程中，知識性錯誤頻現。將議論當成描寫(xiě)，事實(shí)論證、正反對比論證說(shuō)成是修辭方法，找不到文中的分論點(diǎn)，教學(xué)效果非常不理想。因此，在缺乏基本的教學(xué)指導和教學(xué)技能的狀況下，匆忙登上講臺，其效果必然是不盡人意的。針對此，我認為學(xué)校有必要實(shí)行導師制，選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富，尤其是具有中小學(xué)教育經(jīng)歷的老師，在教育實(shí)習前一個(gè)月左右對學(xué)生逐一進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導與培訓。每個(gè)老師可以指導5個(gè)左右的學(xué)生，從上課的體態(tài)、語(yǔ)速、板書(shū)、策略、課堂掌控、重點(diǎn)難點(diǎn)分析等各個(gè)層面予以詳盡指導，通過(guò)學(xué)生的反復說(shuō)課實(shí)踐，讓他們發(fā)現并改正自身的問(wèn)題，從而為正式的教育實(shí)習打下堅實(shí)的基礎。

　　四、建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)水平的提升

　　學(xué)生記錄袋出現于20世紀80年代，最初的創(chuàng )建目的是為了合理的評價(jià)學(xué)生，后來(lái)被逐漸應用到教學(xué)管理上。相對于傳統評價(jià)方法而言，學(xué)生成長(cháng)記錄袋具有以下兩個(gè)突出功能：也就是說(shuō)，對師范生建立成長(cháng)記錄袋，可以幫助他們通過(guò)縱向比較發(fā)現自己教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐對比，明確學(xué)生的需求與特殊性，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育教學(xué)技能，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前，我系學(xué)生的教育教學(xué)技能培養還處于一種無(wú)系統狀態(tài)，并沒(méi)有建立起一一對應的學(xué)生成長(cháng)記錄袋。因此，無(wú)論是日常的教育教學(xué)技能培訓還是教育實(shí)習前夕的說(shuō)課實(shí)踐基本都是一種短期行為。由于無(wú)法完整有效地展示一個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)成長(cháng)歷程，所以也就必然達不到促使學(xué)生自我反思、自我分析、自我提升的最終目標。鑒于此，我認為學(xué)校下一步有必要建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋，“有意識地讓學(xué)生主動(dòng)收集、組織相關(guān)作品及其他的學(xué)習成果檔案，通過(guò)合理的分析和解釋?zhuān)�反映學(xué)生在學(xué)習與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達到目標過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的自我反思激勵學(xué)生取得更高的成就�！敝挥姓嬲龔募�勵學(xué)生的內心入手，讓他們看到自己成長(cháng)過(guò)程中的存在優(yōu)點(diǎn)與不足，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力，進(jìn)而不斷提升自己的教育教學(xué)技能，為將來(lái)走上課堂奠定堅實(shí)的基礎�？傮w而言，目前師范生教育教學(xué)技能的培養與提升仍有待加強。地方師范院校只有建立與推行切實(shí)有效的培訓和考核機制，將學(xué)生教育教學(xué)技能的提升當作一項關(guān)系學(xué)校前途命運的質(zhì)量工程來(lái)抓，才有可能從根本上扭轉這種實(shí)習前“臨時(shí)抱佛腳”的短視做法，提高學(xué)生的培養質(zhì)量，為社會(huì )輸送更多的優(yōu)秀人才。

　　作者：楊榮 單位：玉林師范學(xué)院

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性論文 篇6

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教育中的重要意義

　　1．人文精神的體現

　　作為一門(mén)歷史悠久的人文學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是中華民族五千年燦爛文化的象征。以古漢語(yǔ)文學(xué)為媒介，文人墨客將歷史長(cháng)河中中國古代人民的生活、文化思維、精神面貌、智慧結晶等種種重要的歷史以文字的形式保存下來(lái)，供現代人參考與查證，真實(shí)的還原歷史的面貌。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生主要學(xué)習中國歷史上優(yōu)秀的文化以及文學(xué)，提高學(xué)生們的文學(xué)素養，加強對自身、他人、集體、社會(huì )甚至整個(gè)人類(lèi)的思考及認識，對于人生意義以及價(jià)值觀(guān)有了更深一層的思考。

　　2．提高思維能力

　　由于不像其他專(zhuān)業(yè)性較強的學(xué)科學(xué)習具體的技術(shù)與技能，也不能像金融性學(xué)科獲得經(jīng)濟上的利益，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)被一些群體誤解為極不利于就業(yè)，也沒(méi)有用處的學(xué)科，這是十分錯誤的觀(guān)點(diǎn)。提高思維擴展能力和表意性恰恰就表現漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅需要具有廣博的知識，洞察力以及反應力，對于古漢語(yǔ)的敏感度以及理解能力，還應該保持健康積極的心態(tài)，良好的自我約束力和善于思維的能力等等。思維包含有兩方面：抽象以及形象。在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，會(huì )遇到借助形象思維分析的散文一漢語(yǔ)言文學(xué)等；也會(huì )讀到需要抽象思維的議論文和說(shuō)明文。這說(shuō)明語(yǔ)言文學(xué)充分體現了思維的現實(shí)性，二者是緊密相關(guān)的。通過(guò)對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習，對提高思維能力有很大的幫助。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的現狀

　　1．以文學(xué)經(jīng)典作品為載體，彰顯充實(shí)學(xué)生人文素養的魅力

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂中，學(xué)生主要學(xué)習中國文字和語(yǔ)法的運用，教師從字到詞到句子再到文章的講授，是以五千年中華民族生發(fā)史中所積累的經(jīng)典文學(xué)作品作為“樣板”來(lái)學(xué)習和領(lǐng)悟的。學(xué)習古今的詩(shī)歌散文小說(shuō)等作品，品讀其獨特的文化魅力，在了解中華民族的古老的和時(shí)尚的語(yǔ)言文化中增加學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的了解、認知和品賞能力。豐富的閱讀可以使學(xué)生加強自身對于文字的運用，增加文學(xué)底蘊，增長(cháng)知識。從字里行間中體會(huì )到作者的人格魅力，從而增加自己的人文修養。

　　2．以文學(xué)理論研究和品賞架構教學(xué)模式

　　從漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)以及一直以來(lái)及至現在的教育模式來(lái)看，學(xué)生在課堂上所學(xué)習的內容依靠教材的組織和提供，課堂教學(xué)中有教師講授教材中所規定的知識和分析文章，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課和記筆記做作業(yè)的形式來(lái)習得。對于學(xué)生學(xué)習狀況的考評依賴(lài)于卷面考試所取得的成績(jì)，考試時(shí)學(xué)生的準備也是背誦筆記，一死記硬背的形式來(lái)掌握老師講授的'東西，很少有機會(huì )進(jìn)行實(shí)踐應用的操作，這種教學(xué)模式就造成了一些學(xué)生只會(huì )理論知識，只會(huì )書(shū)本上講解到的知識，離開(kāi)書(shū)本就變得茫然，缺乏實(shí)際應用能力，往往是空讀了文學(xué)理論，卻自己難得能動(dòng)手寫(xiě)出好的文章，這也是一些漢語(yǔ)文化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生難以找到理想工作的原因。

　　3．漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要學(xué)以致用

　　如果仍然按照傳統的教育教學(xué)模式，不僅不利于該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，更阻礙了人才的發(fā)展。由中文專(zhuān)業(yè)派生出來(lái)的新聞傳播、公共管理等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)就業(yè)方向鮮明，對比之下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)似乎更失去了它的優(yōu)勢。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要強調學(xué)生的思維能力，對于文字的理解與感悟能力，造成學(xué)生社會(huì )適應性不強，無(wú)法很好地適應工作環(huán)境。對于一些基本的辦公設備不熟悉或應用型寫(xiě)作不擅長(cháng)都造成了學(xué)生工作時(shí)的困擾。中文專(zhuān)業(yè)就業(yè)的嚴峻性使人們越來(lái)越重視其向應用性專(zhuān)業(yè)的改革，在學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)增加自身修養的基礎上，另外再掌握一種適應于社會(huì )需求的技能，無(wú)疑會(huì )緩解該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因此，為適應當今社會(huì )的發(fā)展，漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)的改革是必要的。

　　三．結語(yǔ)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校教育也應轉型為應用型學(xué)科，這種轉型是適應社會(huì )發(fā)展的需求，也是為了使該專(zhuān)業(yè)能夠長(cháng)久發(fā)展的必要措施，更是集成和發(fā)展漢語(yǔ)言文學(xué)的需要。就顯示說(shuō)來(lái)唯有真正實(shí)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的轉型，才會(huì )緩解該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域施展自己的才能，更好的服務(wù)于社會(huì )。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性論文 篇7

　　摘要:自古以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)是每個(gè)教學(xué)階段的重點(diǎn)。伴隨著(zhù)我國教育體制的不斷改革，語(yǔ)文教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。到了大學(xué)，對語(yǔ)文的研究就更為透徹。這也從另一個(gè)方面證明了語(yǔ)文教育的重要性。雖然各大院校為了提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在語(yǔ)文教育基礎上展開(kāi)了漢語(yǔ)言文學(xué)教育，進(jìn)一步研究語(yǔ)文教育。但是，漢語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)文教育的接軌存在不足之處。本文就語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的接軌入手，對其展開(kāi)探討，從漢語(yǔ)言文字教育與語(yǔ)文教育發(fā)展現狀、接軌的優(yōu)勢以及如何實(shí)行對策的策略研究等等方面，以期在今后的同類(lèi)研究中可以起到借鑒作用。

　　關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教育;漢語(yǔ)言文學(xué)教育;接軌

　　眾所周知，教學(xué)的重點(diǎn)內容在于語(yǔ)文教育，漢語(yǔ)言文學(xué)更是必不可少的一部分。但我國教育制度的不完善，根深蒂固的應試教育色彩和一味地應對考試的觀(guān)念，使得人們把更多精力放在漢語(yǔ)言文學(xué)研究方面，語(yǔ)文教學(xué)并未得到應有的重視。我們要明確的是，語(yǔ)文教育的真正目的是培養出具有語(yǔ)言綜合能力的人才。因此，每一個(gè)院校都應該以提高學(xué)生在語(yǔ)文方面的綜合素養，使得語(yǔ)文教育更好地與漢語(yǔ)言文學(xué)接軌。

　　1漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育出現斷層現象

　　1．1漢語(yǔ)言文學(xué)教育針對性弱

　　從小學(xué)開(kāi)始就有語(yǔ)文教育了，所以語(yǔ)文教育不是屬于一個(gè)階段的教育。每一個(gè)階段的語(yǔ)文教育都有自己的教學(xué)方式方法，同時(shí)每一個(gè)階段的語(yǔ)文教育教學(xué)目標也是有所差異。每一個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)也不同，所以采用不同的教學(xué)方式是必然趨勢。因此，每一個(gè)階段的語(yǔ)文老師都必須要確定當下的教學(xué)目標，要結合不同階段學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定相應的教學(xué)目標，采用合適的教學(xué)方式。再針對當前的教學(xué)重點(diǎn)與目標提出自己有見(jiàn)解性的看法，有針對性的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。我國的漢語(yǔ)言教育雖然已經(jīng)有了完整教學(xué)體系，但是教學(xué)目標依然是存在不確定性。語(yǔ)文教學(xué)會(huì )根據學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行改變的，不同階段的學(xué)生特點(diǎn)不同，自然語(yǔ)文老師采用的方法方式也有不同要求。漢語(yǔ)言教學(xué)應當具有靈活性，在不同階段教師應當制定不同的教學(xué)方法，并不是把方法搬來(lái)搬去，那就顯得毫無(wú)意義。漢語(yǔ)言教學(xué)當中，只有教師先了解學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度上思考教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的.思想變化情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。如此一來(lái)，教師才能夠掌握好教學(xué)技巧，提高教學(xué)效率，促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展。

　　1．2漢語(yǔ)言文學(xué)教育僅限理論教學(xué)

　　要培養更多的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，就應當明白實(shí)踐的重要性。理論知識只是生搬硬套，真正想要提高自身水平還是需要投入到實(shí)踐中去。實(shí)踐經(jīng)驗對于教師的教師方式以及教學(xué)質(zhì)量提高都有很大幫助。因此，在漢語(yǔ)言的教學(xué)中不應當僅限理論教學(xué)，要把實(shí)踐當成重點(diǎn)的課程方向。當前我國的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)基本上都是理論教學(xué)，實(shí)踐上非常少，甚至有的學(xué)校并無(wú)開(kāi)展實(shí)踐課程。就算是學(xué)歷極高教學(xué)年限長(cháng)的教師，文學(xué)知識與教學(xué)方法都具備一定水平，但是教學(xué)實(shí)踐較少，無(wú)法把知識更好的融入到實(shí)踐中去，教學(xué)資源無(wú)法做到最大化使用，造成極大的浪費現象。因此，應當在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中開(kāi)展實(shí)踐課程，讓教師能夠真正的把所學(xué)的知識融入到實(shí)踐中去，更大程度的提高教師的教學(xué)水平，增強教學(xué)的實(shí)戰經(jīng)驗，讓語(yǔ)文老師能夠把教學(xué)資源更好的利用到實(shí)踐教學(xué)中去，采用靈活性較強的教學(xué)方式，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有極大促進(jìn)作用。

　　2實(shí)現語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)對接的優(yōu)勢

　　2．1整合語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)

　　每一個(gè)教育的最終目的都是培養復合型人才，使之更好地適應社會(huì )。漢語(yǔ)言文學(xué)作為語(yǔ)文教育基礎的延伸，它更注重的是通過(guò)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)的綜合運用的方法，提升每一位學(xué)子的語(yǔ)言表達能力，從而達到語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)的整合。

　　2．2提升語(yǔ)言能力

　　應試教育下的傳統道德語(yǔ)文教學(xué)模式并不注重提高學(xué)生的能力。要想改變傳統的語(yǔ)文教育，在實(shí)際語(yǔ)言應用中將漢語(yǔ)言文學(xué)的功能發(fā)揮得淋漓盡致，靈活地傳授學(xué)生知識，便要將語(yǔ)言文學(xué)融入語(yǔ)文教育中。而這，就需要語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行有效對接。

　　2．3提高學(xué)生的文學(xué)素養

　　之所以說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)對語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展有重要意義，是因其具有藝術(shù)性，同時(shí)它肩負著(zhù)對中華文化傳承的責任。對漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行深入探討，改變語(yǔ)文教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞性。除此之外，漢語(yǔ)言文學(xué)對提高學(xué)生的文學(xué)素養也有重大的意義，它能夠增強和關(guān)注對學(xué)生的人文關(guān)懷，陶冶學(xué)生的情操。

　　3結語(yǔ)

　　在競爭越來(lái)越激烈的社會(huì )中，不僅學(xué)生的學(xué)習壓力在不斷增大，教師的教學(xué)壓力也是在不斷增加中。語(yǔ)文教學(xué)是所有課程教學(xué)的基礎，它是知識與文化傳播的靈魂。在學(xué)習過(guò)程中，繁重的作業(yè)以及升學(xué)的壓力都會(huì )使得學(xué)生對學(xué)習失去積極性，要提高學(xué)習的積極性對語(yǔ)文老師的教學(xué)水平要求越來(lái)越高。只有采用有趣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極投入到課堂中，才能夠提高教學(xué)效果。因此，應當不斷的完善漢語(yǔ)言文字教學(xué)，把語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)文文字教學(xué)做到完美對接，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強語(yǔ)文教師的教學(xué)訓練，提高教學(xué)水平，才能夠更好的順應時(shí)代的發(fā)展，為中國的教育事業(yè)做出貢獻。

　　參考文獻:

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　　作者:李玥瓊 單位:滇西科技師范學(xué)院

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性論文 篇8

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　站在一個(gè)擁有悠久歷史卻又緊跟時(shí)代腳步的專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)具有比較強的審美教育能力，它能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)的知識來(lái)反饋社會(huì )，同時(shí)也能夠展現自我價(jià)值，塑造學(xué)生的人格魅力，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化的源遠流長(cháng)。

　　但是在當前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中，普遍存在著(zhù)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的情感理解較差等問(wèn)題。很多學(xué)生無(wú)法明確選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的價(jià)值，只是為了學(xué)習甚至考試而學(xué)習，卻忽視了漢語(yǔ)言文學(xué)的真正價(jià)值，使得漢語(yǔ)言文學(xué)課程很難在教學(xué)中滲透審美教育內容，從而導致學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的價(jià)值認知程度不足。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的有效開(kāi)展

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的有效開(kāi)展，可以通過(guò)注重漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美因素，培養學(xué)生的審美意識等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　�。ㄒ唬┳⒅貪h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透審美教育，首先要對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng )新。正如著(zhù)名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦所言：“興趣是最好的老師”。

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中，教師可以通過(guò)結合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)及認知能力，進(jìn)行適當的教學(xué)創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中，可以通過(guò)將案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方式融入漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中。

　�。ǘ�）挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美因素，培養學(xué)生的審美意識

　　漢語(yǔ)文字本身便是一種美，是眾多文學(xué)作家智慧的結晶。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中，教師不能僅僅的“照本宣讀”，要注意挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的具體的內容和字眼，組織學(xué)生體會(huì )其中的內涵和延伸意義，觀(guān)察作品中所使用的.文學(xué)表現形式以及文學(xué)作品內在的結構、所滲透的情感態(tài)度等等。

　　比如在李白的千古佳作《行路難》當中“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！边@句話(huà)當中，借助云帆、長(cháng)風(fēng)以及滄海等詞匯描述出了李白美好的愿景，云中忽隱忽現的云帆正在他眼中希望的影子。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì )有一天要像南朝宋時(shí)宗愨所說(shuō)的那樣，乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。教師要注意挖掘教學(xué)內容中的細節，培養學(xué)生的審美意識。

　�。ㄈ�）將漢語(yǔ)言文學(xué)與實(shí)際生活相結合，發(fā)散學(xué)生的思維和想象力

　　漢語(yǔ)言文學(xué)作品是作者對內心思想感情的物化和外化。所以在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中，教師可以通過(guò)借助一定的事物或者情境，使學(xué)生能夠對漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生深刻的理解，并發(fā)散學(xué)生的思維和想象力，提升學(xué)生審美能力和觀(guān)察能力，真正達到審美教育的目的。

　　例如在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生對課文中所寫(xiě)的內容、所塑造的場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生能夠身臨其境，站在作者的角度進(jìn)行遐想。

　　三、結束語(yǔ)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)具有比較強的審美教育能力，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中滲透審美教育，能夠使學(xué)生充分展現自我價(jià)值，塑造學(xué)生的人格魅力，培養學(xué)生的正確價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化的源遠流長(cháng)。但是當前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，主要存在著(zhù)教學(xué)方式較為單一、學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)情感理解較差等方面的問(wèn)題。

　　學(xué)校需要在明確這些問(wèn)題的基礎上，通過(guò)注重漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美因素，培養學(xué)生的審美意識等方式靈活開(kāi)展審美教育活動(dòng)，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，使學(xué)生充分感受漢語(yǔ)言文學(xué)的人文魅力，使每一位學(xué)生都能夠具備良好的思想文化素質(zhì)和審美情趣能力。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性論文 篇9

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)具有的教育特點(diǎn)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)既能夠體現出我國文化語(yǔ)言和歷史傳統，也能夠表達出中華民族的精神風(fēng)貌，在發(fā)展民族文學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出無(wú)法比擬的作用。語(yǔ)言文學(xué)是財富，能體現出人類(lèi)生存的價(jià)值和人類(lèi)文明的進(jìn)程。漢語(yǔ)言教育要培養學(xué)生的人文素質(zhì)，其畢業(yè)生通常開(kāi)展與人事有密切關(guān)系的工作。在目前，為了滿(mǎn)足社會(huì )要求，教育以實(shí)用性為準則，然而漢語(yǔ)教育難以明顯的體現出實(shí)用性，其對社會(huì )的貢獻在于為文明化發(fā)展指明道路以及逐步完善人們的人文觀(guān)念，而難以在經(jīng)濟效益方面體現出來(lái)。在逐步發(fā)展和更新教育理念的背景下，我們將社會(huì )需求與遵守傳統相結合、相協(xié)調，推動(dòng)我國漢語(yǔ)教育健康、持續發(fā)展，讓漢語(yǔ)教育實(shí)現與時(shí)代發(fā)展。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育和語(yǔ)文教育結合與發(fā)展

　�。ㄒ唬┙�立起教學(xué)與實(shí)踐相結合的模式

　　我國教育目標是培養社會(huì )型人才，而語(yǔ)言教育要發(fā)揮出培訓實(shí)踐能力強、綜合素質(zhì)強的復合型人才，在語(yǔ)言學(xué)習方面，語(yǔ)言教育和語(yǔ)文教學(xué)的差異性明顯。語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)言教育具有較明顯的契合點(diǎn)，了解并掌握相同部分，將實(shí)踐與理論結合在一起，探索綜合性教學(xué)模式。在教學(xué)目標上，兩者具有統一性，在學(xué)生運用和分析文學(xué)作品時(shí)可以看出來(lái)，兩者體現在學(xué)習和賞析中國文學(xué)作品以及寫(xiě)作方面�；�于此，我們認識到要在日常教學(xué)中提高對實(shí)踐課程的重視，增加此類(lèi)課程的數量，形式上要體現出多樣化特點(diǎn)，讓學(xué)生在多層次、標準化的課程中，調動(dòng)他們學(xué)習熱情，提高學(xué)習能力。讓漢語(yǔ)言和語(yǔ)文教學(xué)全面結合在一起，可以讓他們相互促進(jìn)、共同發(fā)展，研究共同進(jìn)步的新模式，讓學(xué)生獲得較強的實(shí)踐能力。漢語(yǔ)言文學(xué)屬于特有專(zhuān)業(yè)，應該提高其專(zhuān)業(yè)應用能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。其專(zhuān)業(yè)方向是與編輯、文秘、教師等相關(guān)的工作。而目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也逐步拓展就業(yè)面，為新興領(lǐng)域提供服務(wù)。所以高校要重視將實(shí)踐與教育相結合，培養出具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的人才，來(lái)滿(mǎn)足社會(huì )對于復合性人才的需要。

　�。ǘ�）促進(jìn)學(xué)生提高自身的創(chuàng )新能力

　　在教學(xué)中引入科學(xué)技術(shù)應用是發(fā)展的方向，運用遠程教育可以建立很多教育方式，進(jìn)而實(shí)踐新穎、有效的教學(xué)模式，而此方式對語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)言教育的結合與協(xié)作發(fā)揮出關(guān)鍵性作用。我們要在網(wǎng)絡(luò )上獲得更加豐富的教學(xué)內容，用計算機不斷拓展教學(xué)資源，實(shí)現多元化、多層次教學(xué)。在計算機網(wǎng)絡(luò )介入教學(xué)過(guò)程的大背景下，我國很多中小學(xué)實(shí)現多媒體教學(xué)，并廣泛在應用在語(yǔ)文課堂上。在漢語(yǔ)言教學(xué)方面，從高中到大學(xué)階段會(huì )進(jìn)行接觸和拔高。語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應用計算機技術(shù)能夠推動(dòng)漢語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，技術(shù)為教學(xué)設想提供必要的支持。語(yǔ)文和漢語(yǔ)言學(xué)習借助多媒體技術(shù)有效的融合在一起，漢語(yǔ)言知識將會(huì )更廣泛的體現在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文課程中循序漸進(jìn)的認識并了解漢語(yǔ)言文學(xué)。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要擁有一定的知識儲備，也要擁有很強的漢語(yǔ)情感和文學(xué)底蘊。教師則要在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)的擁有科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)手段。

　�。ㄈ�）重視語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)言教育實(shí)踐中的人文關(guān)懷

　　語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)言教育在很多環(huán)節體現出較強的契合點(diǎn)，如價(jià)值理念、課堂教育以及師生關(guān)系等方面。語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)言教育始終對人文教育特別重視，兩者都是文學(xué)教育體系的`一部分。在文學(xué)教育方面，其教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生的心靈和生活，因此語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)言教育都應該注重培養學(xué)生的人文素養。提高對學(xué)生人文素養的提高，讓學(xué)生身上既體現出專(zhuān)業(yè)精神，也具有鮮明的人文色彩。首先老師要關(guān)心并關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生擁有的情操和情感是完善漢語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，要重視對學(xué)生人格和素養的培養。其次師生關(guān)系從另一個(gè)方面體現教育的人文性，如果使用得當的方式，就能提高課堂的趣味性，學(xué)生在富有活躍性的課堂上可以學(xué)習豐富的知識，并提高自己的能力。另外學(xué)生和教師間的交流會(huì )更加順暢，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生可以獲得更多知識，逐步完善漢語(yǔ)言體系，更好的繼承、發(fā)展中華文化。

　　語(yǔ)文教育是讓學(xué)生認識、掌握交流工具的渠道，是人們進(jìn)行交流的方式，是增強學(xué)生表達能力、提高他們思維能力的途徑，其具有特別突出的表述作用和交流作用。本文闡述漢語(yǔ)言文學(xué)具有的教育特點(diǎn)，從教育與實(shí)踐相結合的教學(xué)模式、提高學(xué)生創(chuàng )新能力、增強對學(xué)生的人文關(guān)懷等方面研究漢語(yǔ)言文學(xué)教育和語(yǔ)文教育結合與發(fā)展的策略。語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)言教育間要實(shí)現有效對接，以語(yǔ)言現象為前提，以提高實(shí)踐能力為發(fā)展對象，以情感體驗為平臺，讓兩者間的對接更有效、更完善。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性論文 篇10

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展與其他專(zhuān)業(yè)相比來(lái)說(shuō)，存在不少問(wèn)題，尤其是創(chuàng )新性人才的缺失的問(wèn)題為漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作的發(fā)展帶來(lái)一定難度。漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題不僅影響漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基礎發(fā)展，還阻礙了漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作的進(jìn)行，急需整改。以下是對存在的問(wèn)題進(jìn)行概述。

　　(1)課程教育存在理念理解不清的問(wèn)題教師對漢語(yǔ)言教育創(chuàng )新理念缺乏深刻理解和體會(huì )，存在對創(chuàng )新型的課程教育存在理念理解不清的現象，有大一部分老師不能準確的把握漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新的方向與核心，因此對漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作執行力并不是很高，我國各高校應不斷深入課程改革，深化教育理念，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

　　(2)課程結構安排不合理的問(wèn)題課程結構安排不合理使得漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作難以展開(kāi)，所以，想要發(fā)展漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作首先要科學(xué)合理地安排課程結構，建立健全漢語(yǔ)言文學(xué)教育的課程安排管理體系，實(shí)現課程優(yōu)化安排，全面把握課程結構安排與創(chuàng )新工作的關(guān)系，提高課程安排為整體發(fā)展帶來(lái)的效益，為開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作奠定基礎。

　　(3)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)技能水平還有待提高漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作的執行者與實(shí)施者便是教師，教師的教學(xué)技能水平的高低直接影響漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作的效率。不少教師受傳統的教育思維模式的束縛，教育思想較為落后，教學(xué)模式較為陳舊，教學(xué)策略較為單一，影響學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，從一定程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng )新思維的發(fā)展，所以，教師的教學(xué)技能水平的提高十分關(guān)鍵。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展的創(chuàng )新策略

　　(1)營(yíng)造漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新的氛圍在漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作的過(guò)程中，一個(gè)良好的漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新的氛圍十分重要。營(yíng)造漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新的氛圍，便于將漢語(yǔ)言文學(xué)與創(chuàng )新融合在一起，有助于激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高師生的創(chuàng )新能力。

　　(2)構建漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作的平臺構建漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作的平臺是發(fā)展漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作的一項重要內容，該平臺的建立，方便了老師與老師之間，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促使獨特新穎的想法的傳播，大大調動(dòng)了師生創(chuàng )新的參與性與積極性。

　　(3)加強漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新的實(shí)踐加強漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新的實(shí)踐是推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作的.有力措施之一。創(chuàng )新的意識與思維都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)體現，我們要重視師生的創(chuàng )新實(shí)踐，將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，增強漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作的執行力。

　　(4)完善漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新的基礎建設漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新的基礎建設為漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作提供條件，科技與經(jīng)濟的發(fā)展為漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作的開(kāi)展注入新的力量，我們要加強漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新的基礎建設，加大硬件教學(xué)設施設備的投入，發(fā)展多媒體教學(xué)方式，提高課程的質(zhì)量，為漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎。

　　三、總結

　　創(chuàng )新，不僅是經(jīng)濟全球化對我國漢語(yǔ)言文學(xué)教育提出的更高要求，更是經(jīng)濟全球化為漢語(yǔ)言文學(xué)教育提供了新的思路方法。創(chuàng )新，一方面是教育行業(yè)發(fā)展的方式，另一方面則體現了一個(gè)國家一個(gè)民族的智慧與精神，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，發(fā)展漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作又有了更為深刻的意義。通過(guò)本文對漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新的分析研究，其重要性躍然紙上，我們要抓住經(jīng)濟全球化的機遇，將創(chuàng )新作為漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的重心進(jìn)行改革和實(shí)踐，大力開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新實(shí)踐，建立健全漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新體系，實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)教育傳統性與創(chuàng )新性的結合，將漢語(yǔ)言文學(xué)的文化魅力推向世界。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的相關(guān)性論文 篇11

　　摘 要：本文從當前我國高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育的現狀入手，著(zhù)重分析漢語(yǔ)言教學(xué)中存在的現象與問(wèn)題，并結合當前國家教育改革背景下，對于如何改革創(chuàng )新漢語(yǔ)言教育提出了幾點(diǎn)對策。

　　關(guān)鍵詞：

　　關(guān)鍵詞：教育改革;漢語(yǔ)言

　　為了響應黨關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的號召，教育部出臺了《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，綱要明確提出了對于高等教育改革的要求�？v觀(guān)高校漢語(yǔ)言教學(xué)現狀，存在教學(xué)模式老套，教學(xué)方法單一，教育理念落后等問(wèn)題，漢語(yǔ)言教學(xué)的現在不容樂(lè )觀(guān)。因此必須改革創(chuàng )新漢語(yǔ)言教育，提高教學(xué)效果，為國家培養復合型、應用型人才。

　　一、漢語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

　　1、教學(xué)方法單一，教學(xué)手段傳統

　　隨著(zhù)我國高校教育改革的不斷深入，對于教學(xué)方法與手段提出了更高的要求與目標，要求教師要嚴格按照“教”與“學(xué)”相結合的方針，按照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)和素質(zhì)水平采取相對應的教學(xué)方法，要因材施教、因地施教�，F在的漢語(yǔ)言教學(xué)中，教師完全按照傳統的滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方式教授學(xué)生知識，這種枯燥、乏味的教學(xué)方法大大降低了學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言的興趣，削弱了漢語(yǔ)言教學(xué)的效果。另外，由于部分學(xué)校受自身硬件條件的限制，使得漢語(yǔ)言教學(xué)缺乏現代化、數字化的教學(xué)手段，沒(méi)有利用和發(fā)揮現在信息技術(shù)在漢語(yǔ)言教學(xué)中作用，致使教學(xué)效果和質(zhì)量不太理想。

　　2、依然沿用傳統的教學(xué)模式，課程結構單一

　　在目前的漢語(yǔ)言教學(xué)中，大多教師還在沿用最傳統的填鴨式的教學(xué)模式，課堂講解缺乏趣味，沒(méi)有將“教”和“學(xué)”有機結合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言知識的積極性與主動(dòng)性大大降低，出現厭學(xué)情緒，使得教學(xué)效果很不理想。另外，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程結構沒(méi)有根據社會(huì )的發(fā)展而不斷更新與完善，現在的漢語(yǔ)言課程結構單一，大多是理論性的課程，缺少那些與社會(huì )生產(chǎn)生活有關(guān)的實(shí)踐性、操作性的課程，這樣培養出來(lái)的學(xué)生只能夠“紙上談兵”，不具有很強的實(shí)際操作、解決現實(shí)問(wèn)題的能力。

　　3、教師自身的教學(xué)素質(zhì)與水平不高

　　漢語(yǔ)言文學(xué)知識體系龐大，這就要求教師必須具有比較完善的知識體系，具有駕馭漢語(yǔ)言教學(xué)的能力，現在的教師由于自身知識體系不夠健全，不能夠很好解答學(xué)生的各種疑問(wèn)，這就一定程度上影響了漢語(yǔ)言的教學(xué)效果與質(zhì)量。教師在講授漢語(yǔ)言知識中由于缺乏必要的語(yǔ)言魅力，使得課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)習知識的積極性不高，再加上教師講課方式總是按照課本大綱按部就班的講授知識，沒(méi)有與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生自由發(fā)揮、自主學(xué)生的空間，大大束縛了學(xué)生的創(chuàng )造性與主動(dòng)性，使得學(xué)生對于漢語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，使漢語(yǔ)言教學(xué)效果大打折扣。

　　二、改革創(chuàng )新漢語(yǔ)言教學(xué)的建議

　　1、加強漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教師培訓，提高教師綜合素質(zhì)水平

　　目前漢語(yǔ)言教師的教育理念還緊緊停留在傳統式的應試教育模式上，雖然有些地區部分教師在教學(xué)過(guò)程中為了適應教學(xué)改革的要求，摸索出了獨有的教學(xué)技巧，但是這些教學(xué)技巧的實(shí)踐性、有效性還有待于進(jìn)一步考證。要加強漢語(yǔ)言教育專(zhuān)業(yè)老師的教育理念的培訓，增強漢語(yǔ)言教師的責任意識，使教育理念深入每個(gè)教師的心中，并落實(shí)到具體的行動(dòng)中，最終達到實(shí)現提高漢語(yǔ)言教學(xué)水平、增強教學(xué)效果的目標。

　　2、設計構建科學(xué)合理的課程體系

　　目前的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程的設計不能幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)和現實(shí)問(wèn)題解決分析的能力，因此為了達到培養高層次、專(zhuān)業(yè)性的社會(huì )應用型人才的'目標，必須在教學(xué)實(shí)踐中深入貫徹這一目標，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行設計改革。針對目前課程的缺陷，應該增設一些相關(guān)的選修課，例如公文寫(xiě)作、中外詩(shī)詞鑒賞、公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等，通過(guò)這些輔助性課程的開(kāi)展，一方面可以幫助學(xué)生提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，緩和學(xué)習自身專(zhuān)業(yè)知識的厭學(xué)情緒，另一方面可以促使學(xué)生學(xué)習了解更多的相關(guān)知識，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，更好的實(shí)現培養社會(huì )需要的復合型、應用型的人才。

　　3、采取現代化的教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　漢語(yǔ)言教師在教師實(shí)踐活動(dòng)中，應該根據漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)并結合所教授學(xué)生目標的學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度等因素，采取引導式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，如互動(dòng)教學(xué)法：即要求教師善于營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，強化師生間的合作與交流;探究式教學(xué)方法：教師應當在教學(xué)中有意識、有目的地培養學(xué)生質(zhì)疑的精神，師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑;自主式教學(xué)法：學(xué)校應當利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，建立現代漢語(yǔ)資料庫，為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺上自主開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

　　另外，還要緊跟時(shí)代的發(fā)展采取現代化的教學(xué)手段，積極推廣應用現代信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)踐。

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