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漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養論文
現如今，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養論文，歡迎大家分享。
漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養論文1
一、前言
電大開(kāi)放式現代遠程教育是隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是知識經(jīng)濟時(shí)代人們獲得終身教育的一種重要方式。隨著(zhù)漢語(yǔ)言文學(xué)在日常生活和工作中的廣泛應用，越來(lái)越多的社會(huì )在職人員為了適應社會(huì )的需要，選擇了漢語(yǔ)言文學(xué)作為他們繼續教育的專(zhuān)業(yè)，走進(jìn)了電大。他們積極進(jìn)取，希望學(xué)業(yè)有成，但參差不齊的文學(xué)水平和嚴重的工學(xué)矛盾使他們在電大的漢語(yǔ)言文學(xué)習中困難重重，怎樣克服他們學(xué)習上的障礙，怎樣使他們的學(xué)習輕松有趣，怎樣順利地完成電大學(xué)業(yè)，成為我們每位電大漢語(yǔ)言文學(xué)教師不容推卸的責任。
二、電大漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)員的學(xué)習障礙
(一)電大學(xué)員的基本情況
電大教育是高等教育的重要組成部分，改革開(kāi)放以來(lái)，我國電大事業(yè)蓬勃發(fā)展，已培養了百萬(wàn)多人才。然而，電大開(kāi)放教育的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)生的構成特點(diǎn)給他們的學(xué)習增加了困難。電大學(xué)員是具有學(xué)生與成人雙重身份的特殊群體，他們來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同級別的單位，成分復雜。他們的社會(huì )經(jīng)驗、學(xué)識水平、心理狀況都有別有普通大學(xué)生。電大學(xué)員大多是來(lái)自社會(huì )青年.在人生的歷程中，他們初嘗了充滿(mǎn)希望、夢(mèng)幻破滅、不甘沉淪的酸甜苦辣，在他們身上，集中體現了當代青年人的奮斗和追求、矛盾和困難。
(二)電大漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)是研究中國語(yǔ)言的詞語(yǔ)、句法，賞析古今詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等眾多的文學(xué)作品，熟悉有關(guān)編輯出版的基本知識的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習，可以具備扎實(shí)的中國語(yǔ)言功底和較強的寫(xiě)作能力，知道如何去評價(jià)一個(gè)文學(xué)作品，進(jìn)行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財富——寬廣的知識面和優(yōu)秀的人文素質(zhì)。首先是“語(yǔ)言”，然后是“文學(xué)”，其中“語(yǔ)言”起修飾“文學(xué)”的作用，“文學(xué)”是中心詞，二者呈偏正關(guān)系。電大的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)包括：
1.語(yǔ)言性的學(xué)習。如：《現代漢語(yǔ)》，《古代漢語(yǔ)》，《漢字學(xué)概論》，《語(yǔ)言學(xué)概論》等課程。
2.文學(xué)性的學(xué)習。如：《古代文學(xué)作品選一、二》，《現代文學(xué)作品選》，《當代文學(xué)作品選》，《外國文學(xué)作品選》等課程。
3.文學(xué)教育性的學(xué)習。如：《美學(xué)》，《寫(xiě)作學(xué)》，《文學(xué)概論》等課程。
(三)學(xué)習中的困難
1.工學(xué)矛盾。電大學(xué)員工作與學(xué)習的矛盾問(wèn)題，是制約電大辦學(xué)規模和提高教孕質(zhì)量的一個(gè)突出問(wèn)題.一方面學(xué)員工作單位要實(shí)行崗位責任制，優(yōu)化組合和目標管理;另一方而學(xué)員所在學(xué)校要求不遲到、不早退、不缺席，紀律嚴格.這事實(shí)上造成了學(xué)員不得不采取單一選擇。
2.對生僻文字、語(yǔ)言難以理解。由于學(xué)員文學(xué)水平的參差不齊和一些生僻文字、語(yǔ)言在日常生活中很難用到，使得他們理解起來(lái)很費力。致使一些課程的過(guò)關(guān)率較低，如《古代漢語(yǔ)》、《古代文學(xué)作品選》、《文學(xué)概論》等。
三、教學(xué)構想
(一)培養電大學(xué)員的'自學(xué)能力
培養電大學(xué)員的自學(xué)能力，是電大教學(xué)的一項極為重要的任務(wù)，也是提高電大教學(xué)質(zhì)量的重要手段。自學(xué)能力是指一個(gè)人獨立學(xué)習、獲取知識的能力。在當今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，這種能力更是必不可少的。作為電大函授學(xué)員，他們學(xué)習時(shí)間主要是從生活和工作中擠出來(lái)的，比較零碎，要把這些零碎的時(shí)間用于學(xué)習，就需要具有很強的自學(xué)能力。在知識經(jīng)濟時(shí)代，科技突飛猛進(jìn)，知識老化、過(guò)時(shí)速度加快，一個(gè)人不可能一勞永逸地憑借學(xué)校所習得的知識謀求自身長(cháng)久發(fā)展，學(xué)習將貫穿于人的一生，可謂“活到老學(xué)到老”。自學(xué)能力是學(xué)員完成遠程開(kāi)放教育的必要條件，是實(shí)現終生學(xué)習的基石。廣播電視大學(xué)，是以現代化遠距離為手段，以在職成人學(xué)員為主要對象的一所學(xué)校。它既具有普通專(zhuān)科高校的普遍性，又具有自身教學(xué)的特殊性。它的特殊性主要表現在施行遠距離教學(xué)，師生分離，借助媒體，通過(guò)IP課件、BBS討論等先進(jìn)教學(xué)手段、對學(xué)生進(jìn)行間接教學(xué)。因此，為教育的改革和發(fā)展提供了豐富的經(jīng)驗和廣闊的前景。實(shí)踐證明，現代化的教學(xué)媒體必須在學(xué)生自學(xué)的基礎上才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。遠距離教育的最本質(zhì)的特征是獨立學(xué)習。事實(shí)上，電大教學(xué)雖然明確了采用遠距離教學(xué)、面授輔導、學(xué)生自學(xué)相結合的教學(xué)形式，但從教學(xué)實(shí)際過(guò)程看，自學(xué)的環(huán)節沒(méi)有很好的落實(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的中心地位沒(méi)有得到真正體現。
(二)提高閱讀水平
利用遠程教育的廣闊平臺，增加學(xué)員的文學(xué)閱讀量，不斷提高自身的文學(xué)水平。眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉化。
1.積累。不少人學(xué)習時(shí)只滿(mǎn)足于掃清文字障礙，尤其是古文，認為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。這種學(xué)習方法是極不可取的。尤其是學(xué)習文言文時(shí)一定要注重積累，而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，通過(guò)背誦可以學(xué)到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語(yǔ)言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養。隨著(zhù)誦讀篇目數量的增加，對文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì )越來(lái)越強，文言的閱讀水平也就會(huì )越來(lái)越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑。
2.轉化。這里說(shuō)的轉化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎上，把課內學(xué)到的知識轉化為能力，就是要掌握一些學(xué)習規律和方法。由此我們可以得出結論，課內學(xué)習是第一位的，是基礎，課內學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝的文章就多，知識便可轉化為能力，就會(huì )舉一反三，閱讀的水平也就會(huì )提高得很快;相反，平時(shí)不好好學(xué)習課文，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測，那么，十個(gè)有十個(gè)是不會(huì )成功的。
四、結論
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)，遠離社會(huì )，它就沒(méi)有生命力。傳統知識型人才的培養，知識的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主題內容。在教育部制定的“面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃”中，明確提出實(shí)施“現代遠程開(kāi)放教育工程”形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò )，構建終身學(xué)習體系。在開(kāi)放教育的教學(xué)模式中，以教師為中心將逐步變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生的主體地位無(wú)疑得到提高。開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是實(shí)現開(kāi)放教育目標要求的基本保證，是改革人才培養模式及與其相適應的教學(xué)模式、學(xué)習模式、管理模式和運行機制的客觀(guān)要求。為貫徹落實(shí)《面向對世紀教育振興行動(dòng)計劃》，中央電大從1999年實(shí)施了“人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項目，研究和探索開(kāi)放教育的教學(xué)模式是實(shí)施開(kāi)放教育的關(guān)鍵。聯(lián)合國教科文組總干事馬約爾在會(huì )上指出：“提供終身教育與培訓是我們惟一能夠用必要的知識與能力武裝人民的途徑，使他們能夠在變化的世界中生存”。市場(chǎng)經(jīng)濟要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫(xiě)作等活動(dòng)。面對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所處的社會(huì )環(huán)境，作為電大教師，我們應該積極關(guān)注學(xué)生，主動(dòng)適應社會(huì )需求，尋求應用型專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，培養學(xué)生的應用能力和適應性。
漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養論文2
一、目前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)培養目標定位不準
近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育改革的不斷推進(jìn)與深入，高等教育逐漸向大眾化發(fā)展，社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展使社會(huì )對人才的需求也發(fā)生了變化。為了適應社會(huì )的發(fā)展，很多高校對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一系列的改革。但是，各高校仍存在著(zhù)對該專(zhuān)業(yè)培養目標定位不準的問(wèn)題。很多高校主要是地方高校仍然墨守成規，似乎停留在傳統專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，沒(méi)有及時(shí)對該專(zhuān)業(yè)的培養目標進(jìn)行調整，更沒(méi)有考慮到市場(chǎng)對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。這就出現了一對矛盾，即社會(huì )的實(shí)際需求與專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生目標之間的矛盾。這一矛盾不解決，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)將是一個(gè)大問(wèn)題。
2.專(zhuān)業(yè)的課程設置缺乏合理性與科學(xué)性
因漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特殊的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只有少數繼續深造讀研究生或在中學(xué)任教當一名中學(xué)語(yǔ)文教師，大部分學(xué)生都不會(huì )從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。因此，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力只是以一種廣闊的文學(xué)背景而存在的，在實(shí)際工作中的作用并不大。
3.對學(xué)生的評價(jià)體系較為單一
目前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育評價(jià)體系注重的只是對學(xué)生的知識評價(jià)，對學(xué)生能力的評價(jià)并不重視。高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的評價(jià)僅僅停留在學(xué)生的考試成績(jì)上。例如：學(xué)生獎學(xué)金的評定、預備黨員的選取、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選等基本數據依據就是學(xué)生的各科考試成績(jì)，而對于學(xué)生的電腦技能、職業(yè)規劃、人際交往等方面的能力并沒(méi)有給出明確的評價(jià)標準。
二、以市場(chǎng)為導向進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設的創(chuàng )新
1.對學(xué)科層次性的`科學(xué)性定位
各高校應根據自己的特點(diǎn)與社會(huì )的不同需求來(lái)制定該專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。例如：國家重點(diǎn)文科高校，具有雄厚的師資力量，各種文學(xué)資料齊全，這類(lèi)學(xué)校應該將培養目標定位于全面發(fā)展的人才。這類(lèi)院校培養出的學(xué)生不僅能夠從事中學(xué)教學(xué)工作，還能夠從事各行業(yè)中的文字工作，有的還具有較強的科研與管理能力，這些都是能夠適應社會(huì )發(fā)展的高級漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
2.課程設置要科學(xué)、合理
以市場(chǎng)為導向進(jìn)行課程設置是人才培養的具體表現，也是實(shí)現人才培養目標的必要條件。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革中，課程體系的設置是關(guān)鍵。首先，可以對傳統專(zhuān)業(yè)基礎課進(jìn)行優(yōu)化。目前漢語(yǔ)言文學(xué)中很多專(zhuān)業(yè)基礎課程重復設置，例如古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)、中國現當代文學(xué)、中國古代文學(xué)等。而新的人才培養模式要求課程設置必須精簡(jiǎn)，每門(mén)課的設置要有針對性。另外，要對課程進(jìn)行整合，盡量避免內容的交叉與重復。
3.學(xué)生的評價(jià)機制要具有全面性
新時(shí)期對學(xué)生的培養模式提出了新的要求，也對學(xué)生的評價(jià)機制提出了新的要求，要求對每一名學(xué)生必須做出系統、公正、全面的評價(jià)。這就要求不同類(lèi)型的高校根據自己的辦學(xué)特色與培養目標的具體要求對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，將傳統的試卷命題考試標準與能力的檢測標準進(jìn)行有機結合，要對學(xué)生進(jìn)行全面的考核。
漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養論文3
1.漢語(yǔ)言文學(xué)中呈現的意境
在漢語(yǔ)言文學(xué)中，中國的古詩(shī)是非常重要的一部分，它是我國獨有的重要文學(xué)，也是國際上的學(xué)者爭相研究的文學(xué)對象。古詩(shī)之所以會(huì )如此受廣大學(xué)者的歡迎，主要是因為它不僅在韻律上朗朗上口，讓讀者新生喜愛(ài)，同時(shí)，在寫(xiě)作手法上也是多姿多彩，經(jīng)常會(huì )營(yíng)造出一種獨特的意境，使讀者仿佛身臨其境，欣賞著(zhù)作者描繪的美景，感受著(zhù)作者想要表達的心情，以及想要抒發(fā)的豪情壯志。
1.1意境源于生活，并不斷創(chuàng )新
由于漢語(yǔ)言文學(xué)歷史悠久，也造就了這一門(mén)語(yǔ)言的博大精深。在古詩(shī)中，詩(shī)人為了使整首詩(shī)歌更具特色，往往會(huì )為整首詩(shī)營(yíng)造出一種氣氛，這種氛圍就是意境。我國的詩(shī)文中，一般是通過(guò)一些詩(shī)句或是一些詞語(yǔ)來(lái)營(yíng)造意境，不同的作者由于想要表達的感情不同，就會(huì )采取不同的方法來(lái)營(yíng)造意境，這往往是因人而異的。而已經(jīng)往往源于生活，是詩(shī)人通過(guò)日常的生活進(jìn)行觀(guān)察，運用普通的事物來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌的氛圍，通過(guò)自己的感悟，來(lái)提升詩(shī)歌的美感，創(chuàng )造出一定的藝術(shù)境界。而營(yíng)造意境，不僅能夠使詩(shī)歌的美感得到很大幅度的提升，還會(huì )使詩(shī)歌中描繪的實(shí)物更加真實(shí)，甚至會(huì )具有更大的感染力，使詩(shī)中所要表達的感情更加真切，使讀者猶如身臨其境一般。宋代大詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》這首詩(shī)中描寫(xiě)道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@首詩(shī)就是意境的典型例子，作者通過(guò)不同的角度對廬山進(jìn)行了詳細的描寫(xiě)與真切的刻畫(huà)，為讀者營(yíng)造了一個(gè)全新的意境，這樣不僅是整首詩(shī)獨具特色，更加吸引讀者，同時(shí)還呈現出了很高的哲學(xué)道理，使讀者在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，還能夠將詩(shī)歌中的道理運用到實(shí)際的生活當中，讀者在品讀詩(shī)文的同時(shí)，也會(huì )擁有一種身臨其境的感覺(jué)。漢語(yǔ)言文學(xué)就是這樣，能夠充分的運用生活中的一些小細節，來(lái)映射出深刻的大道理，運用生活中真實(shí)存在的素材來(lái)為文章?tīng)I造意境，又能夠在營(yíng)造意境的同時(shí)，實(shí)現突破，收獲驚喜。
1.2意境烘托內心，并不斷深化
在詩(shī)歌中運用意境，不僅是為了使整首詩(shī)歌的美感提升，同時(shí)也能夠從側面烘托出作者的感情，使文章更具作者的情感，塑造出更加生動(dòng)、立體的形象。就像是我國自古以來(lái)都有以詩(shī)言志的說(shuō)法，所以我國的很多大作家都是通過(guò)書(shū)寫(xiě)文章，來(lái)刻畫(huà)出自己，表達自己的意志，就如杜甫、李白等古代詩(shī)人，或用詩(shī)歌抒發(fā)自己的報國無(wú)門(mén)，感嘆世間的百態(tài)，又或是運用詩(shī)歌來(lái)表達自己的豁達，開(kāi)闊自己的仕途之路;猶如當代詩(shī)人魯迅、朱自清等等，都是運用詩(shī)歌來(lái)描繪社會(huì )的`一種現象，旨在敲醒當代的人們，反抗就社會(huì )的不公，追求公平、公正的生活。一些文章往往會(huì )通過(guò)意境而使內心的情感更加深刻，使一些社會(huì )現象有所深化。在杜甫大詩(shī)人的《三吏三別》中，刻畫(huà)了許多的人物形象，但是讀者并不會(huì )因為人物的繁雜，而對整首詩(shī)產(chǎn)生陌生的感覺(jué)，因為這些人物就是為了營(yíng)造詩(shī)歌的氛圍，讓讀者猶如在實(shí)際的生活當中遇到這些人物，所以就不會(huì )特別陌生，反而會(huì )彰顯這些人物的鮮明活潑的生命力，同時(shí)也烘托出作者對友情的珍愛(ài)，對朋友的依依不舍之情。同樣，在鄭燮大詩(shī)人的《石灰吟》中曾經(jīng)寫(xiě)到：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”。營(yíng)造了整首詩(shī)比較危機的氛圍，但是正是在這種危機氛圍的烘托之下，表現出了作者對國家的熱愛(ài)，寧可粉身碎骨，也不會(huì )被榮華富貴所誘，即使是死亡，也一定要留下自己的清白在這人世之間，正是這樣的意境，才深化了作者對于國家的熱愛(ài)，讓讀者更加深切的體會(huì )到作者的強烈的愛(ài)國之情。漢語(yǔ)言文學(xué)中的意境，往往源于日常的生活，并會(huì )不斷的創(chuàng )新;同時(shí)還能夠更加深化作者的情感，使讀者看作者所看，感受作者所感。
1.3構建意境易出現的問(wèn)題
我們充分感受到了意境的重要性，然而，在構建意境的過(guò)程中，往往會(huì )出現以下兩方面的問(wèn)題，需要引起我們的關(guān)注，一方面就是“有境無(wú)意”，就是指整首詩(shī)雖然擁有一定的意境，擁有很高的美感，但是卻是華而無(wú)實(shí)，沒(méi)有將自己的感情融入到詩(shī)歌當中，只是簡(jiǎn)單的將現實(shí)中的實(shí)物描寫(xiě)的較為逼真，但是卻沒(méi)有側面烘托出自己的真實(shí)感情。另一方面就是“有意無(wú)境”，在一些較為成功的詩(shī)歌當中，最重要的就是能夠通過(guò)合理的意境來(lái)抒發(fā)自己的真切的情感，就是俗話(huà)說(shuō)的作品中既要有骨頭，又要有肉，這樣詩(shī)歌就會(huì )變成一個(gè)有血有肉的載體，來(lái)幫助詩(shī)人像讀者抒發(fā)自己的真切情感。如果一首詩(shī)只是有骨頭，而沒(méi)有肉，就會(huì )使整首詩(shī)有意無(wú)境，往往這種情況是因為作者在現實(shí)生活中的體會(huì )較少，沒(méi)有豐富的實(shí)踐作為后盾，致使整首詩(shī)只是空洞的抒發(fā)自己的感情，這樣就會(huì )適得其反，使得讀者在閱讀的過(guò)程中，不但不會(huì )體會(huì )到作者的真切情感，還會(huì )使整首詩(shī)都太平淡無(wú)奇，黯然失色。
2.語(yǔ)言在漢語(yǔ)言文學(xué)中的應用
2.1掌握語(yǔ)言規律
漢語(yǔ)言文學(xué)旨在研究語(yǔ)言，所以，學(xué)習了漢語(yǔ)言文學(xué)之后，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及文學(xué)修養都會(huì )得到大幅度的提升。由于我國的人口較多，地域分布廣泛，少數民族以及各個(gè)地方的方言都獨具特色，在眾多語(yǔ)言中，普通話(huà)是最通用的，但是并不是所有地區都在使用普通話(huà)，因為由于不同地區的人對語(yǔ)言的掌握程度不同，南方人很難分清卷舌，會(huì )不自覺(jué)的將一些讀音弄混，然而北方人的卷舌的敏感度比較低，所以，一口流利的普通話(huà)對于北方人來(lái)說(shuō)也很不容易。在學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，就是為了在實(shí)際應用語(yǔ)言的過(guò)程中，分析出語(yǔ)言的規律，正確的運用語(yǔ)言，進(jìn)而在實(shí)際應用的過(guò)程中逐漸總結出一些語(yǔ)言規律。
2.2用于理解文學(xué)
漢語(yǔ)言文學(xué)，能夠引導學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行理解，然而文學(xué)理解與文學(xué)閱讀并不相同，文學(xué)理解是指深層次理解文學(xué)作品的文字，分析文字營(yíng)造出的氣氛，而文學(xué)閱讀只是指僅僅理解文字表面的意思，所以，學(xué)習了一些漢語(yǔ)言文學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識，就可以掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的真諦，從而為了以后的文學(xué)理解打下堅實(shí)的基礎，提供堅實(shí)的后盾。通過(guò)對經(jīng)典文章的理解與分析，就可以去分析一些未曾見(jiàn)過(guò)的文章，并能夠在分析的過(guò)程中，掌握更多理解文學(xué)的方法。
2.3寫(xiě)作中的應用
漢語(yǔ)言文學(xué)的廣泛領(lǐng)域，不僅包括理解一些文學(xué)作品，同時(shí)還包括寫(xiě)作與運用。在學(xué)習了一些專(zhuān)業(yè)知識之后，就會(huì )逐漸掌握文章結構，了解營(yíng)造意境的方法，學(xué)會(huì )正確表達感情，這樣就會(huì )在日后的寫(xiě)作當中，合理的運用語(yǔ)言，正確的組織文字。由于漢語(yǔ)言文學(xué)的獨有特色，這就使學(xué)者在日常寫(xiě)作的過(guò)程中，要注意彰顯文章的獨特魅力，這樣才會(huì )吸引讀者的目光，為自己的作品增添光彩。
3結束語(yǔ)
漢語(yǔ)言文化是我國眾多文化中非常重要的一部分，其中包括漢民族文化、古代詩(shī)歌文化，以及世界華文文化等等。漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的獨特用法，以及語(yǔ)言營(yíng)造出來(lái)的意境，能夠將讀者充分的帶入到文章當中，這也就使得漢語(yǔ)言文學(xué)受到了全世界更多學(xué)者的學(xué)習和研究，為了我國的語(yǔ)言更具有特色，更富有哲理，這就需要我們繼續努力研究漢語(yǔ)言文學(xué)，更加深入的進(jìn)行分析，分析漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言實(shí)際的應用方式，以及如何營(yíng)造出更引人注意的意境。
漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養論文4
一、研究背景
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，也就是早年間人們口中的中文系。毋庸置疑，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有著(zhù)十分源遠流長(cháng)的教學(xué)歷史，同時(shí)在時(shí)間的沉淀之下，也形成了獨具一格的教學(xué)傳統。在新中國還沒(méi)有成立時(shí)，也就是我國的民國時(shí)期，近代教育剛剛萌芽，中文系應運而生，這也就是現在的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的雛形。中文系承載著(zhù)我國熠熠生輝的傳統文化，蘊含著(zhù)無(wú)數先人的人生菁華。即便是在戰亂時(shí)期，也沒(méi)有讓一個(gè)個(gè)的熱血青年放棄對中文的熱愛(ài)。在不斷的積累沉淀后，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)形成了自己穩定的教學(xué)模式，其教學(xué)內容也逐步固定下來(lái)。在很長(cháng)一段時(shí)間內，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校招生比例非常大，同時(shí)就業(yè)率也相對較高。然而近年來(lái)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會(huì )上對于經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)，管理專(zhuān)業(yè)的人才需求增加，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的地位受到了來(lái)自各個(gè)方面的挑戰，至今漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)仍然處于一個(gè)瓶頸時(shí)期，如何進(jìn)行有效的轉型成為了眾多漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)家首要解決的問(wèn)題。按照現代教育學(xué)理論來(lái)看，應用性是衡量一個(gè)學(xué)科教育模式是否先進(jìn)，教學(xué)體制是否健全，教學(xué)發(fā)展水平高低的一個(gè)非常關(guān)鍵的標準。而現在的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)恰恰缺乏的就是專(zhuān)業(yè)的應用性。顯而易見(jiàn)，這是由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的歷史決定，傳統的教學(xué)模式不足以適應如今社會(huì )的發(fā)展，就導致了近年來(lái)報考漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大大減少，就讀漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的不少學(xué)生都是被調劑的，社會(huì )對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認識也發(fā)生了微妙的變化。提高漢語(yǔ)言文學(xué)應用性?xún)叭怀蔀榱吮几霸跐h語(yǔ)言文學(xué)教育前線(xiàn)的工作者們的不得不面對的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。從教育學(xué)原來(lái)角度來(lái)看，一個(gè)學(xué)科的應用性指的便是該學(xué)科所涉及到的在實(shí)踐過(guò)程中轉變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的能力或者說(shuō)指導解決問(wèn)題的能力，除此之外，還包括該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生是否能夠運用專(zhuān)業(yè)知識來(lái)發(fā)揮所長(cháng)，狹隘的來(lái)講，就是能否在工作中靈活運用自己專(zhuān)業(yè)的知識。筆者將以北京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)展開(kāi)分析研究。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育的現狀特征
1、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)歷史悠久，教學(xué)內容固定
在近現代高等教育剛剛產(chǎn)生之初，北京師范大學(xué)也就是京師大學(xué)堂師范館創(chuàng )建于1902年，隨著(zhù)學(xué)校的建立，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也隨之出現，至今已有110余年的歷史，為國家建設培養了大批英才，也為二十世紀中文學(xué)科的'建設和發(fā)展作出了巨大貢獻。魯迅、錢(qián)玄同、劉半農、黎錦熙、沈從文、沈兼士、顧隨、余嘉錫、吳承仕、黃藥眠、鐘敬文、譚丕模、穆木天、葉丁易、劉盼遂、李長(cháng)之、李何林、陸宗達、蕭璋、俞敏會(huì )通開(kāi)新，炳耀學(xué)界;啟功、郭預衡等先賢奠定了文學(xué)院穩重求實(shí)不務(wù)虛名、銳意創(chuàng )新不斷進(jìn)取，既堅守學(xué)術(shù)家園，又保持現實(shí)關(guān)懷的良好學(xué)風(fēng)。
2、文學(xué)性人才多于實(shí)用性人才
長(cháng)久以來(lái)，無(wú)論是在世人的眼中，還是事實(shí)上，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)已然成為了詩(shī)人的搖籃，知識分子的海洋，但是這些名號稱(chēng)謂都不能稱(chēng)之為社會(huì )意義上的職業(yè)，其應用性也相對較低。不少高校因此開(kāi)具了新聞學(xué)，翻譯學(xué)，對外漢語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，來(lái)平衡漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性與文學(xué)性。但是現實(shí)是殘酷的，隨著(zhù)近年來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率持續降低，為了躲避就業(yè)壓力，不少學(xué)生都選擇讀研，而讀研之后又不知何去何從。漢語(yǔ)言的文學(xué)性太強，以至于不少人認為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是貴族專(zhuān)業(yè)，是不愁吃穿，不擔心就業(yè)的學(xué)生選讀的專(zhuān)業(yè)。歸根究底，便是課程設置方面文學(xué)內容連篇累牘，而實(shí)踐性課程較少。
3、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內容缺乏
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)內容缺乏是大多數漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的短板。以北京師范大學(xué)為例，北京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是國內數一數二的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，其研究水平和北京大學(xué)不相上下，也是北京師范大學(xué)的三大王牌專(zhuān)業(yè)之一。但其實(shí)踐性課程較少卻是不爭的事實(shí)。語(yǔ)文教育學(xué)，創(chuàng )意寫(xiě)作，翻譯理論與實(shí)踐是為數不多的實(shí)踐性課程，卻是選修課程，并不能覆蓋到全部學(xué)生。有的學(xué)生更偏重文學(xué)性，就會(huì )避開(kāi)實(shí)踐性的選修課，一定程度上講，實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)大于理論課程，這也就導致了學(xué)生盡可能地避免實(shí)踐性課程的選擇。筆者認為，可以給學(xué)生最大的自由，但是更應該給學(xué)生一個(gè)引導，可以讓學(xué)生在實(shí)踐課程的范圍內，必須選定相應數量的課程來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐性。
三、為什么要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性
1、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性是順應社會(huì )發(fā)展的必然
二十一世紀，社會(huì )對于人才的需求不僅僅需要具備豐富的知識，同時(shí)還需要具備較強的應用能力，綜合性人才是當今社區缺乏的人才，也是我國高校需要重點(diǎn)培育的人才。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須順應時(shí)代的潮流，培養既具有文學(xué)性，又具備應用性的綜合性人才，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)。
2、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性是我國素質(zhì)教育的要求
早年間，我國不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，在中小學(xué)開(kāi)展綜合培養，而在我國高校，也正如火如荼的開(kāi)展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的目標便是提升我國預備人才的綜合能力，使得學(xué)生全面發(fā)展。
四、如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性
1、推進(jìn)學(xué)科教育體制建設
教育體制包括了教學(xué)內容，教學(xué)模式。要想增強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，就要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內容，豐富教學(xué)樣式。以北京師范大學(xué)為例，在20xx年左右，進(jìn)行了教學(xué)內容的大改革。將原有的大篇幅的文學(xué)史的教學(xué)，進(jìn)行了壓縮，設置了精讀名著(zhù)的單獨課程，最大程度了滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣，同時(shí)也實(shí)現了學(xué)有所專(zhuān)，學(xué)有所用。并設立了導師制，學(xué)生參與到導師的教學(xué)研究中，大大增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗。由此可見(jiàn)，實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，就需要通過(guò)課程的設置，完善必修課和選修課的選定方式，優(yōu)化學(xué)生的知識結構，增強他們運用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。
2、改善陳舊的教學(xué)方式
由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統性，加之漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人數眾多，不少漢語(yǔ)言文學(xué)課堂充斥著(zhù)滿(mǎn)堂灌，照本宣科的狀況。老師講課是老師的事，學(xué)生聽(tīng)課是學(xué)生的事，教與學(xué)剝離開(kāi)來(lái)。這種陳舊的教學(xué)方式，早就應該被高校淘汰。理科專(zhuān)業(yè)實(shí)用性強的一個(gè)原因，便是學(xué)生和老師一起進(jìn)行實(shí)驗研究。那么提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，也需要教學(xué)相長(cháng)，老師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起研究，利用現代化信息手段來(lái)支持教學(xué)，是必經(jīng)之路。
3、加強學(xué)生語(yǔ)言應用能力的提升
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該具備的一個(gè)重要技能便是語(yǔ)言運用能力，然而語(yǔ)言運用能力不僅僅包括寫(xiě)作，還包括口頭表達能力，閱讀理解能力。因此，高校不能夠僅僅憑借寫(xiě)作能力來(lái)判斷學(xué)生語(yǔ)言運用能力的高低。這就需要，學(xué)校注重對各個(gè)方面的語(yǔ)言運用能力的培養，能夠讓學(xué)生揮發(fā)所長(cháng)，盡可能地讓學(xué)生全面發(fā)展，具備過(guò)硬的綜合能力。
4、樹(shù)立創(chuàng )新的教學(xué)觀(guān)念
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的轉型勢必要推陳出新。只有學(xué)校倡導教師和學(xué)生具有創(chuàng )新的觀(guān)念，營(yíng)造出思維活躍，百花齊放的自由的思想氛圍，才能夠讓教師們解放思想，讓學(xué)生們自由翱翔。培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，勢在必行。
漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養論文5
1、前言
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生能夠從事與社會(huì )人文領(lǐng)域相關(guān)的全部工作，但是隨著(zhù)市場(chǎng)化競爭的日益激烈，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。主要原因之一就在于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養體系缺乏應用性，而人文應用型人才是指掌握一些實(shí)用技能及相應人文知識的人才，集應用性與人文性于一身,秉受人文精神，希望能夠基于精神層面來(lái)對世界和社會(huì )予以改造，從而更好地為我國的文化建設、經(jīng)濟建設、社會(huì )建設服務(wù)。本文就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應用型人才培養模式進(jìn)行探究。
2、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應用型人才培養目標定位
從目前來(lái)看，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門(mén)之間的交流與融合日益增多，單純的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)很難滿(mǎn)足社會(huì )的.需要，這就要求我們要深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，重新定位�；诓煌袠I(yè)、不同部門(mén)對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求來(lái)形成具有特色的培養模式。與此同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還應該具有熟練運用現代媒體的能力，以及過(guò)硬的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，融合多種知識，只有這樣，才能夠有效地滿(mǎn)足社會(huì )的發(fā)展需要。
3、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應用型人才培養模式的構建措施
3.1合理設置人文應用型課程體系
基于市場(chǎng)經(jīng)濟的要求，應該要為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立起靈活多樣、厚基礎、因材施教、多方向的培養模式，實(shí)行“基礎課程+提升課程+應用行文課程”三結合。
(1)基礎課程基礎課程的主要目的在于培養學(xué)生從事語(yǔ)言教育科研和語(yǔ)言教學(xué)的能力，可開(kāi)設演講與口才、現代職業(yè)禮儀、基礎教育課程改革、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、教師職業(yè)技能訓練、教育研究方法、語(yǔ)文教材篇目研究與教學(xué)設計、語(yǔ)文課件制作、教師發(fā)展研究等多門(mén)課程。
(2)提升課程提升課程的主要目的在于升造學(xué)生的綜合能力，訓練科研能力，提升專(zhuān)業(yè)理論，可開(kāi)設外國文學(xué)專(zhuān)題、雜文創(chuàng )作藝術(shù)論、現代漢語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)題研究、唐詩(shī)宋詞、音韻學(xué)、現代漢語(yǔ)虛詞研究、中國當代文學(xué)專(zhuān)題、修辭學(xué)研究、中國古代文學(xué)專(zhuān)題、文字學(xué)、中國語(yǔ)言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、文獻學(xué)、影視藝術(shù)欣賞、漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史、中國現代文學(xué)專(zhuān)題、明清小說(shuō)研究、邏輯學(xué)等多門(mén)課程。
(3)應用行文課程應用行文課程的主要目的在于培養學(xué)生從事機關(guān)文員的工作能力，可開(kāi)設辦公室禮儀、檔案管理學(xué)、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、應用寫(xiě)作、人力資源管理、公務(wù)員基礎知識管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)、廣告學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、編輯與采訪(fǎng)等多門(mén)課程。
3.2以社會(huì )需求為導向，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革。
務(wù)必要堅持立足地方、面向基層，積極推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革，結合社會(huì )、市場(chǎng)及行業(yè)發(fā)展需求突出培養特色，深化學(xué)分制改革，完善選課制、彈性學(xué)制，研制適應市場(chǎng)需求的人才培養方案，實(shí)施校地合作、校企互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷加強與地方政府、企業(yè)的全面聯(lián)系與深度合作，使漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養更符合社會(huì )需求，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力。
3.3廣建基地，深挖功能
為了進(jìn)一步加強校地合作，拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)習和就業(yè)渠道，進(jìn)一步提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文應用性，各高校應該應該要多與企業(yè)、地方合作建立起一批學(xué)生容納能力強、專(zhuān)業(yè)對口性強的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地，倡導和鼓勵大學(xué)生將實(shí)習與就業(yè)結合起來(lái)，避免為實(shí)習而實(shí)習，強調實(shí)習是就業(yè)的敲門(mén)磚，與此同時(shí)，還可以邀請實(shí)習基地領(lǐng)導來(lái)學(xué)校作就業(yè)指導講座。一方面加大與實(shí)習單位產(chǎn)學(xué)研的合作，另一方面幫助.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生感受就業(yè)氛圍，調適就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)念。
3.4全程輔助職業(yè)生涯規劃
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新生在入學(xué)教育時(shí)就應該被灌輸職業(yè)規劃的理念，積極引導學(xué)生樹(shù)立起正確的成才觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，并且要制定出符合自身實(shí)際的大學(xué)四年規劃;對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生，則應該對他們進(jìn)行詳實(shí)的就業(yè)形勢分析，端正他們的就業(yè)觀(guān)，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地為就業(yè)必備的技能和素質(zhì)做好準備;對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生，則應該加強分類(lèi)指導，幫助學(xué)生對未來(lái)的職業(yè)去向進(jìn)行選擇，是選擇獨立創(chuàng )業(yè)，還是選擇去企事業(yè)單位工作，還是選擇報考公務(wù)員，亦或者去學(xué)校當老師教書(shū)育人，或者深造讀研。針對學(xué)生的不同職業(yè)選擇來(lái)集中資源優(yōu)勢進(jìn)行分類(lèi)指導;對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生，則應該進(jìn)一步加強其未來(lái)的職業(yè)生涯規劃。
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