關(guān)于試論新課程背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀(guān)念轉變的論文

　　漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)傳統專(zhuān)業(yè)，在新一輪的課程改革背景下，也要及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念。下面是小編收集的新課程背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀(guān)念轉變的論文，希望大家認真閱讀！

　　關(guān)鍵詞：

　　漢語(yǔ)言文學(xué) 新課程改革 教學(xué)觀(guān)念

　　摘要：

　　本文闡述了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，并分析了新課程改革對漢語(yǔ)言文學(xué)教師提出的新要求，最后論述轉變教學(xué)觀(guān)念的具體措施。

　　隨著(zhù)課程改革的逐步推進(jìn)，教師也要及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心，根據學(xué)生的實(shí)際水平設置適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

　　古老的東方文化中飽含著(zhù)巨大的創(chuàng )新資源和動(dòng)力，其內在的公正、禮讓等核心價(jià)值提供的廣闊的人文視野。對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，通過(guò)系統的學(xué)習過(guò)程積淀濃厚的文化底蘊對于漢語(yǔ)言文學(xué)未來(lái)教育的創(chuàng )新性以及人才總體素質(zhì)的提升都具有十分重要的意義。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)主要體現為以下幾方面：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要著(zhù)眼點(diǎn)不是應用，而是旨在為社會(huì )整體的精神風(fēng)貌以及價(jià)值取向施加一定的影響；教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生人文素養的提升，主要是為社會(huì )的人文工作培養高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才；教學(xué)的最大價(jià)值無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟指標加以衡量，其所創(chuàng )造的價(jià)值主要是無(wú)法具體用數字加以量化的社會(huì )效益。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，就業(yè)壓力的日益增大，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標也十分明確，就是更加關(guān)注實(shí)用性。特別是當前新課程改革逐步深入的背景下，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也要相應的加以變革，力爭實(shí)現在保留傳統特色的前提下，兼具時(shí)代的特色。

　　二、新課程對漢語(yǔ)言文學(xué)教師的新要求

　　根據新課程的相關(guān)要求，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內容更加豐富，并且更加重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和能力的的培養以及與人溝通和團結協(xié)作意識的樹(shù)立。

　�。ㄒ唬┲匦逻M(jìn)行職業(yè)定位

　　為了更好的適應新課改的需求，漢語(yǔ)言文學(xué)教師要及時(shí)轉變傳統觀(guān)念，對自己的職業(yè)角色進(jìn)行重新定位，用發(fā)展的眼光對職業(yè)重新進(jìn)行思考和審視，從而理解職業(yè)所應彰顯的新的內涵。作為九年義務(wù)教育之后對學(xué)生進(jìn)行基礎教育的最后階段，中學(xué)教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及以后的全面發(fā)展具有十分重要的意義，所以，對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師而言，要首先確保自己具備可持續發(fā)展的潛力和可能，除了漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論，還要努力在教學(xué)能力、道德修養以及科研等方面有所創(chuàng )新，不斷提升自我。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師關(guān)注學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也是感受人生、享受工作的過(guò)程，不但可以充實(shí)自我，還可以踐行自我價(jià)值觀(guān)，實(shí)現職業(yè)夢(mèng)想。

　�。ǘ�）提升自我修養

　　首先，要及時(shí)轉變傳統的教師的主要任務(wù)就是傳道授業(yè)解惑的觀(guān)念，注意貼近學(xué)生的實(shí)際，拉近與學(xué)生的關(guān)系，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中所出現的問(wèn)題，并提供有益的建議和意見(jiàn)；其次，要注意增加自身的知識積累，掌握扎實(shí)的理論功底，知識結構要突出廣和雜兩個(gè)特性，也就是要有廣泛的知識面，盡可能的通曉各個(gè)領(lǐng)域的知識，只有這樣才能保證工作的順利開(kāi)展。

　　三、轉變教學(xué)觀(guān)念的具體措施

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，社會(huì )對人才的要求也有所改變，當前社會(huì )所需要的專(zhuān)業(yè)人才除了要具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識的儲備、扎實(shí)的基礎，還要具有較強的動(dòng)手實(shí)踐能力、在學(xué)習和工作中能夠不斷發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)深入分析，能夠獨立解決問(wèn)題的能力。我國當前的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，新課改不但為其提供解決方案，還對教師教學(xué)觀(guān)念的及時(shí)轉變發(fā)揮著(zhù)十分重要的指導作用。

　�。ㄒ唬�將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體

　　在傳統的教學(xué)觀(guān)念下，教學(xué)活動(dòng)圍繞著(zhù)教師展開(kāi)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。根據新課程理念，教師要及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，真正視學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，根據學(xué)生的實(shí)際水平和接受程度，在尊重學(xué)生的學(xué)習規律的前提下，設計具體的教學(xué)情境，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自在的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，變以往被動(dòng)的接受知識為主動(dòng)的去攝取知識。

　�。ǘ�）創(chuàng )新教學(xué)方法

　　新課程不但要求教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，還要在具體的教學(xué)方法上有所變革和創(chuàng )新，重視對學(xué)生獨立思考意識和思維能力的培養和激發(fā)，以確保達到最佳的教學(xué)效果。當前的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，可樣教學(xué)活動(dòng)的主要內容之一就是針對學(xué)生的實(shí)際水平設置相應的練習，但需要注意的是，漢語(yǔ)言文學(xué)教師要注意課堂練習教學(xué)環(huán)節思想觀(guān)念的更新，要借助課堂練習，引導學(xué)生變換思想，在達到對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固的基礎上，鍛煉新技能、啟發(fā)新思維、從而提高學(xué)生對問(wèn)題的分許和解決的思維和能力。

　�。ㄈ�）將教學(xué)與生活充分結合

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終目標就是借助一定的教學(xué)模式和方法，將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在當前教育體系中的重要性充分的展示出來(lái)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師要積極轉變教學(xué)觀(guān)念，以科學(xué)的教學(xué)觀(guān)念來(lái)指導實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，這里的科學(xué)性主要就體現在教師充分認識到通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣以及幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的重要性上，通過(guò)設置符合學(xué)生學(xué)習規律以及實(shí)際水平的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自在、直觀(guān)靈活的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中充分感受到漢語(yǔ)言文學(xué)的重要作用和積極意義。

　　在我國現階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作中,新課程理念首先對教師的教學(xué)觀(guān)念提出了挑戰,要求教師從思想根于認識到教育權威性的轉變,教師不但是知識的傳播著(zhù)與教授者,而是要努力嘗試作為學(xué)生個(gè)體成長(cháng)與綜合素質(zhì)提升的指導者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探索與研究的過(guò)程。要想了解語(yǔ)文學(xué)習的內容，首先要了解初語(yǔ)文教材的差異性。語(yǔ)文編排的指導思想是：聯(lián)系生活，扎實(shí)、活潑、有序地進(jìn)行語(yǔ)文基礎訓練，培養正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，在訓練過(guò)程中傳授知識，發(fā)展智力，提高思想覺(jué)悟。進(jìn)一步提高學(xué)生的現代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生初步具有文學(xué)鑒賞能力和借助工具書(shū)閱讀淺易文言文的能力。讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習語(yǔ)文基礎知識，認認真真地培養語(yǔ)文基本能力，生動(dòng)活潑地發(fā)展智力，培養健全的人格。

　　參考文獻：

　　[2] 孫寶生.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)探討.考試周刊,2009,(3)

　　[3] 胡立群,郭光涵.新課程背景下漢語(yǔ)言教學(xué)中應注意的若干問(wèn)題.北京師范大學(xué)學(xué)報,2008,( 14)

　　[4] 劉向華.談發(fā)展性教學(xué)理論在中國現當代漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應用.教育與職業(yè),2009,(5)

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