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高校思想政治教育學(xué)科建設分析論文
摘要：高校思想政治理論課程在培養學(xué)生成為高素質(zhì)人才的過(guò)程中起到了重要的作用。文章分析了思想政治教育學(xué)科課程教材體系與教學(xué)體系的現狀，從社會(huì )學(xué)的視角分析了教材、教學(xué)和教育，明確教材體系與教學(xué)體系有著(zhù)很大的區別，重點(diǎn)論述了影響教材體系向教學(xué)體系轉換的影響因素，探討了教材體系向教學(xué)體系轉化的具體途徑，為高校思想政治教育教學(xué)改革提供了探索和嘗試的新思路。
關(guān)鍵詞：教材體系；教學(xué)體系；轉換；社會(huì )學(xué)
思想政治理論課程雖然是一門(mén)理論課，但是因其涵蓋的知識點(diǎn)與大學(xué)生今后的學(xué)習、生活息息相關(guān)，因此，該門(mén)課程也具備著(zhù)很強的實(shí)踐性。如何切實(shí)增強思想政治教育學(xué)科課程的實(shí)效性，這些問(wèn)題都值得我們靜下心來(lái)深入思考。
1教材、教學(xué)和教育
1.1教材與教學(xué)。教材是為教學(xué)服務(wù)的，選準教材會(huì )為教學(xué)的順利實(shí)施奠定良好的基礎。同時(shí)，我們應該認識到選擇合適的教材，運用多種教學(xué)方法都是為了使學(xué)生有所收獲并達到受教育的目的。
1.2社會(huì )學(xué)視角中的教育。教育是一個(gè)社會(huì )指導這樣的學(xué)習經(jīng)歷的正式設置。教育主要有五個(gè)功能：（1）社會(huì )化；（2）社會(huì )控制；（3）篩選和分配；（4）對外來(lái)人員的同化作用；（5）社會(huì )革新和變化。結合思想政治教育學(xué)科課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習有關(guān)道德修養方面的知識可以使外在于自己的社會(huì )行為規范、準則內化為自己的行為標準。在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最重要的角色。
2目前思想政治教育學(xué)科課程教學(xué)現狀
2.1師生對于思想政治教育學(xué)科課程的認識。大部分教師對于思想政治教育學(xué)科課程的態(tài)度是嚴肅認真的，同時(shí)對于思想政治教育學(xué)科課程具有一定程度的認可性。思想政治教育學(xué)科課程使得大學(xué)生對于自身的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的塑造起著(zhù)非常重要的作用。通過(guò)訪(fǎng)談法，筆者了解到學(xué)生對于這門(mén)課程的興趣在某種程度上取決于教師的授課情況。
2.2思想政治教育學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
2.2.1教師方面。雖然大部分教師對于思想政治教育學(xué)科課程有著(zhù)高度的重視，在教學(xué)方法上也注意多種方法相結合，但是教師的整體素質(zhì)還是有待于提高。
2.2.2學(xué)生方面。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，正處于人生成長(cháng)過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期也是大學(xué)生社會(huì )的特殊時(shí)期。社會(huì )學(xué)認為：青年完成社會(huì )化的標志是：（1）身體發(fā)育健全；（2）心理機能穩定；（3）道德感理性化；（4）人生觀(guān)基本確立；（5）奠定知識技術(shù)基礎；（6）走上職業(yè)道路；（7）經(jīng)濟上獨立；（8）戀愛(ài)結婚成家立業(yè)。大學(xué)生在學(xué)校通過(guò)思想政治教育學(xué)科課程可以完成的社會(huì )化主要為其中的（3）到（6）點(diǎn)�，F實(shí)中，大學(xué)生能夠在思想上認識到該門(mén)課程的重要性，但是由于其思想上的不成熟性導致其不穩定性，往往由于教師的授課水平以及教材本身的易懂性而忽略對該門(mén)課程的重視和深入學(xué)習，從而影響人文知識的積累。
3積極推進(jìn)思想政治教育學(xué)科課程從教材體系向教學(xué)體系的轉換
3.1教材體系與教學(xué)體系。教材體系是指用于教學(xué)目的的由各種載體所表現的材料，如文字的、影像的、實(shí)物的、多媒體的等。在實(shí)踐教學(xué)當中，思想政治教育學(xué)科課程的教材大部分是以文字性的教科書(shū)來(lái)體現。教學(xué)體系是教學(xué)過(guò)程的知識基本結構、框架、教學(xué)內容設計、教學(xué)方法設計、教學(xué)過(guò)程設計和教學(xué)結果評價(jià)組成的統一的整體。包含：教學(xué)順序、過(guò)程、方式、方法、形式、內容、反饋、評估、總結、比較和推導等一系列教學(xué)要素。所以要想真正實(shí)現教學(xué)的理想效果，必須進(jìn)行教材體系向教學(xué)體系的轉換。
3.2影響教材體系向教學(xué)體系轉換的因素
3.2.1主觀(guān)因素。許多高校教師認識到了思想政治教育學(xué)科課程的重要性，但是還沒(méi)有上升到應該著(zhù)手于教材體系向教學(xué)體系的轉換。大學(xué)生的思維比較活躍，同時(shí)大學(xué)生出于特殊的年齡階段，有時(shí)對問(wèn)題的看法也容易偏激，沒(méi)有體現出濃厚的學(xué)習興趣。
3.2.2客觀(guān)因素
3.2.2.1缺乏體系轉換的環(huán)境。中宣部、教育部在教社科[2008]5號文件中明確指出“思想政治理論課教師要以教材為教學(xué)基本遵循,在教材體系向教學(xué)體系轉化上下工夫,真正做到融會(huì )貫通、熟練駕馭、精辟講解”。要想實(shí)現教材體系向教學(xué)體系的轉換，必須添加現代化的教學(xué)設施。
3.2.2.2評價(jià)課程好壞的標準不統一。一堂課到底上的好不好究竟由誰(shuí)來(lái)評價(jià)？是教師自身還是學(xué)生或者是學(xué)校督導相關(guān)部門(mén)？這些都是相關(guān)的因素但都不是絕對的。所以評價(jià)課程好壞的標準應該多元化。
3.2.2.3學(xué)生考核方式有待改革。目前思想政治教育學(xué)科課程在大部分高校的考核方式還是通過(guò)試卷，這并沒(méi)有體現出該門(mén)課程自身的特點(diǎn)。學(xué)生的考核方式如果局限于傳統的試卷，很容易抹煞一部分學(xué)生學(xué)習的積極性。
4教材體系向教學(xué)體系轉換的途徑
4.1整合教材———模塊化教學(xué)�，F代社會(huì )學(xué)研究的特點(diǎn)是系統化。所謂系統，就是由若干相互聯(lián)系和相互作用的部分（要素）組成的具有特定結構和功能的有機整體�；谏鐣�(huì )學(xué)的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們隊教材在通讀和理解的基礎上將知識點(diǎn)整合進(jìn)行模塊化教學(xué)。依據思想政治教育學(xué)科課程教學(xué)大綱的要求，針對學(xué)生的認知規律、成長(cháng)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)際需要，歸納出學(xué)生在特定時(shí)期應該掌握的問(wèn)題。
4.2建設一支高素質(zhì)的思想教育隊伍。教師的個(gè)體素養及其人格特征在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生起著(zhù)非常重要的作用。教師必須具備高尚的師德和良好的教育價(jià)值觀(guān)。另外需要重視備課、因材施教、創(chuàng )新教學(xué)方式。
4.3完善考核方式。社會(huì )學(xué)中關(guān)于評分提出了及格/不及格評分辦法、默契評分法和不評分等。對學(xué)生采取哪種考核方式可以從實(shí)際出發(fā)，但要想實(shí)現教材體系向教學(xué)體系的轉變，傳統的考核方式必須予以改革。
4.4教學(xué)資源合作。教材體系向教學(xué)體系的轉換不是一兩個(gè)教師努力就可以完成的，它還需要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。
5結束語(yǔ)
古語(yǔ)云：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！备咝ｉ_(kāi)設的思想政治教育學(xué)科課程正是為了培養學(xué)生成為一個(gè)具備高尚道德情操的人。我們分析了在教材體系向教學(xué)體系轉換的過(guò)程中面臨很多困難，存在著(zhù)很多影響因素。作為高校教師，我們在轉換的過(guò)程中要時(shí)刻以學(xué)生為主，加強自身修養，提升自身素質(zhì)，做好教學(xué)內容的設計以及教學(xué)方法、考核方式的改革與創(chuàng )新，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，爭取實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，努力實(shí)現通過(guò)思想政治教育學(xué)科課程的教學(xué)使學(xué)生在道德修養和人格塑造方面有一個(gè)很好的提升。思想政治教育學(xué)科課程教材體系向教學(xué)體系轉換的意義重大，我們應該抓住機遇，高度重視體系轉換，積極開(kāi)創(chuàng )高校大學(xué)生思想教育教學(xué)的新局面。
參考文獻
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