高校思想政治教育實(shí)效性提升方法論文

　　在日常學(xué)習和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家收集的高校思想政治教育實(shí)效性提升方法論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　高校思想政治教育實(shí)效性提升方法論文 篇1

　　【摘要】隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，促進(jìn)了教育體制改革的深入，高校思想政治教育面臨著(zhù)經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡(luò )化的影響，導致高校思想政治教育工作面臨較多的問(wèn)題，存在著(zhù)教育實(shí)效性不強的特點(diǎn)，為了進(jìn)一步提高高校思想政治教育的實(shí)效性，應該將思想政治教育作為高校教育的重點(diǎn)內容，凸顯思想政治教育在高校發(fā)展中的重要性。本文對高校思想政治教育的實(shí)效性做出分析，提出了當前高校思想政治教育實(shí)效性不強的原因，提出了提高高校思想政治教育實(shí)效性的辦法。

　　【關(guān)鍵詞】高校；思想政治；實(shí)效性；方法

　　前言

　　高校思想政治教育的實(shí)效性需要與高校教育的現實(shí)功能相吻合，在實(shí)際的教育工作中，應該運用思想政治教育方法和教育手段，影響大學(xué)生的思想觀(guān)念，促進(jìn)大學(xué)生思想觀(guān)念的深刻性和持久性，對大學(xué)生的各項行為起到引導性的作用。高校思想政治工作是當前思想政治工作的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行改革和發(fā)展的關(guān)鍵。需要對當前高校思想政治教育的情況進(jìn)行分析，深入研究當前高校思想政治教育工作面臨的挑戰，進(jìn)一步提高高校思想政治教育的實(shí)效性。

　　一、高校思想政治教育實(shí)效性不強的原因

　　1.高校思想政治外部教育環(huán)境復雜。在當前經(jīng)濟全球化和社會(huì )信息化的背景下，形成了多元的價(jià)值觀(guān)，導致大學(xué)生難以對當前的價(jià)值觀(guān)念進(jìn)行判斷，不能正確對文化進(jìn)行判斷和選擇，缺乏民族文化的認同感，缺乏對世界文化的判斷能力，學(xué)生在多元文化面前會(huì )顯得無(wú)從下手。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，會(huì )獲取各種各樣的信息，對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念產(chǎn)生較大的影響，會(huì )造成學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的模糊，對學(xué)生的學(xué)習思維和生活模式都造成較大的影響，不利于學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　2.高校思想政治教育工作機制不健全。當前社會(huì )處于一個(gè)多元文化的社會(huì )，在當前的高校教育中，沒(méi)有與家庭和社會(huì )建立緊密的聯(lián)系，缺乏對思想政治教育環(huán)節的有效溝通，造成思想政治教育的嚴重脫節，不利于高校思想政治教育工作的有效開(kāi)展。同時(shí)，高校思想政治教育的內容與方法不合理，給高校思想政治教育工作的開(kāi)展帶來(lái)較大的影響，主要是以抽象的理論來(lái)教導學(xué)生，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況出現背離。當前學(xué)校的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)缺乏整體性的特點(diǎn)，沒(méi)能實(shí)現對大學(xué)生的制度化和規范化教育，導致社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)與高校的政治教育目標出現背離的情況，不利于思想政治工作的開(kāi)展。

　　3.不能用正確的'理論指導自己的實(shí)踐。大多數高校學(xué)生認為思想政治課程與生活實(shí)際存在著(zhù)較大的差距，學(xué)生沒(méi)有意識到處理人際關(guān)系的重要性，在實(shí)際的人際交往中，學(xué)生缺乏與人溝通的技巧，不能做到尊重他人，不符合當前思想政治教育活動(dòng)的要求。學(xué)生在組織紀律方面存在著(zhù)較多的問(wèn)題，常會(huì )出現曠課和逃學(xué)情況的產(chǎn)生，學(xué)校沒(méi)有意識到組織紀律對學(xué)生成長(cháng)的重要性，表現出道德缺乏情況的產(chǎn)生，沒(méi)有運用正確的理論指導自己的實(shí)踐。

　　二、提高高校思想政治教育實(shí)效性的方法

　　1.完善高校思想政治教育環(huán)境。首先，應該針對經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，來(lái)進(jìn)行思想政治教育，要運用優(yōu)秀的傳統文化來(lái)加強對學(xué)生的教育，調動(dòng)學(xué)生參與高校思想政治的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。其次，應該在信息網(wǎng)絡(luò )化的背景下，加強對學(xué)生的思想政治教育，為思想政治教育創(chuàng )建良好的環(huán)境，給學(xué)生提供良好的思想政治教育手段，加強對大學(xué)生的學(xué)習和服務(wù)，擴展大學(xué)生的思想政治教育思維，運用合理的技術(shù)手段和法律手段，強化網(wǎng)絡(luò )教育管理，給學(xué)生牢牢把握思想政治教育的內涵。最后，應該加強物質(zhì)文化環(huán)境建設，對師生的思想道德行為進(jìn)行規范，加強對校園的文化管理，將學(xué)生作為思想政治教育工作的中心，以課外活動(dòng)為教育的主體，完善高校思想政治教育的環(huán)境。

　　2.提高教育者自身素質(zhì)。首先，給高校的思想政治教育營(yíng)造穩定的環(huán)境，需要完善思想政治師資隊伍建設，認識到思想政治教育對高校教育的重要性，將其作為人才培養的重要目標，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，給社會(huì )輸送大量的人才。同時(shí)，還需要加強對師資隊伍的宏觀(guān)建設工作，用政策加以指導和干預，構建良好的思想政治教育工作外部環(huán)境。其次，建立合理的人才競爭激勵機制，必須要對學(xué)校的人事管理隊伍進(jìn)行改革，采用市場(chǎng)經(jīng)濟優(yōu)勝劣汰的競爭機制，結合當前市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展特點(diǎn)，建立合理的激勵機制，完善人事管理模式和管理機制。最后，構建合理的思想政治師資培訓機制，將高校的中青年教師作為思想政治工作培訓的重點(diǎn)對象，通過(guò)建立研討班或者定期講座的形式，來(lái)提高相關(guān)教師的學(xué)習層次和教學(xué)科研能力。

　　3.優(yōu)化受教育者接受機制。首先，需要結合當前大學(xué)生的學(xué)習需要，一切思想政治教育活動(dòng)，都要以學(xué)生為中心，以滿(mǎn)足學(xué)生的自身為目的，營(yíng)造良好的思想政治教育環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。其次，陶冶受教育者的情感，高校在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，需要將學(xué)生的思想知識轉化為思想信念的催化劑，結合當前高校的教育背景，對大學(xué)生的思想觀(guān)念進(jìn)行熏陶，使大學(xué)生形成潛移默化的思想觀(guān)念，促進(jìn)大學(xué)生思想道德水平的提高，促進(jìn)思想政治教育在高校教育中取得良好的效果。結論：在高校內部加強思想政治教育工作具有重要的作用，必須要對當前的教育方法進(jìn)行改革，將學(xué)生作為思想政治教育工作的核心，將思想政治教育的理論與實(shí)踐緊密的結合起來(lái)，運用到實(shí)際的工作中去，加深學(xué)生對思想政治教育課程的理解，使學(xué)生能運用思想政治知識，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。將思想政治的宣傳與大學(xué)生的熱情服務(wù)緊密的結合起來(lái)，充分發(fā)揮思想政治教育在大學(xué)生教育中的重要性。

　　高校思想政治教育實(shí)效性提升方法論文 篇2

　　隨著(zhù)新媒體等信息技術(shù)的長(cháng)足發(fā)展和“以人為本”教育理念的深入人心，“用技術(shù)支持學(xué)習”，實(shí)現技術(shù)與高校思想政治教育課程的整合，從而超越傳統高校思想政治教育中思想政治教育主體與客體之間單向性作用關(guān)系，確立層次性的思想政治教育不同主體間交往關(guān)系已成為社會(huì )共識。但是，在作為高校思想政治教育新載體的“網(wǎng)絡(luò )課程”教學(xué)實(shí)踐中還存在一定的問(wèn)題，需要高校思想政治教育者積極探求解決的辦法。筆者根據近年來(lái)自身的思想政治教育實(shí)踐談?wù)劥譁\的感悟，拋磚引玉，以期引起廣大高校思想政治教育者對這一問(wèn)題的深入關(guān)注。

　　1 傳統高校思想政治教育的人本困境

　　實(shí)現每個(gè)人自由而全面的發(fā)展是馬克思主義的價(jià)值理想和內在追求，也是中國特色社會(huì )主義理論和實(shí)踐的價(jià)值目標。作為馬克思主義意識形態(tài)和中國特色社會(huì )主義理論體系教化的高校思想政治教育必須始終秉持這一價(jià)值指向。然而，傳統高校思想政治教育并沒(méi)有將青年大學(xué)生看作活生生的人，而將其視為意識形態(tài)教化的被動(dòng)接受者。從總體上來(lái)看，傳統高校思想政治教育“主要以威權主義、主智主義等‘主客兩分’理論為指導，以一元化的社會(huì )性?xún)r(jià)值為基礎，以受教育者對社會(huì )的依附為前提，以向受教育者灌輸既定知識和價(jià)值并使之接受、認同為目的。具體而言，傳統高校思想政治教育將教育者主要是思想政治理論課教師看作是主體，而將青年大學(xué)生看作受教育的客體，通過(guò)課堂教學(xué)形式灌輸國家大政方針、政策以及與主流意識形態(tài)相適應的價(jià)值觀(guān)念等。

　　與此相適應，傳統高校思想政治教育在實(shí)施過(guò)程中突出強調言語(yǔ)規范性、內容知識性和價(jià)值灌輸性，通過(guò)思想政治教育者的權威性進(jìn)行反復性的道德說(shuō)教，從而向青年大學(xué)生灌輸道德規范、政治理論和價(jià)值觀(guān)念。這種“滿(mǎn)堂灌”、“注入”式的傳統高校思想政治教育方式片面強調思想政治教育者的主導性、權威性和統一性，忽視了青年大學(xué)生的主體性、自主性和參與性，否認了青年大學(xué)生作為獨立的意識主體在思想政治教育過(guò)程中的平等權利，漠視了青年大學(xué)生的現實(shí)生活需要。這種傳統高校思想政治教育方式導致思想政治教育者的“獨白”式話(huà)語(yǔ)權得以提升，而青年大學(xué)生則處于集體“失語(yǔ)”狀態(tài)，這勢必會(huì )抑制青年大學(xué)生參與思想政治教育過(guò)程的內在驅動(dòng)力，從而遮蔽其能動(dòng)性、主體性和創(chuàng )造性。冷冰冰的道德說(shuō)教和知識灌輸使得思想政治教育過(guò)程缺失情感支撐而變得麻木，從而使得青年大學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒甚至排斥心理。這也正是當前高校思想政治教育所遭遇的“人本困境”。

　　概括地講，當前高校思想政治教育面臨的“人本困境”呈現以下幾個(gè)方面的特征。

　�。�1）工具化。所謂工具化是指將人視作實(shí)現外在目的的手段，片面強調社會(huì )需求，而忽視對人自身價(jià)值和內在目的關(guān)照。這種工具化思維反映在高校思想政治教育中就是將青年大學(xué)生簡(jiǎn)單化、實(shí)體化，把其視為實(shí)現既定政治目的和意識形態(tài)的工具，表現為思想政治教育的泛政治化傾向。在哲學(xué)史上，德國古典哲學(xué)的創(chuàng )始人康德第一次深刻闡釋了“人是目的”思想，他指出，“每個(gè)有理性的東西，都必須服從于這樣的規律：不論是誰(shuí)在任何時(shí)候都不應把自己和他人僅僅當作工具，而應該永遠看作自身的目的”。[2]因此，高校思想政治教育應當把青年大學(xué)生自身價(jià)值作為目的，而不是將其視為工具。

　�。�2）單一化。由于把青年大學(xué)生視作實(shí)現思想政治教育的工具，因而在思想政治教育方式上形成教育主體與客體之間單向性作用關(guān)系為主導的單一化模式。這種單一化模式把青年大學(xué)生看成沒(méi)有獨立思想能力的客體，只是被動(dòng)接受思想政治理論和價(jià)值觀(guān)念的“容器”，片面強調單向性灌輸功能，從而導致青年大學(xué)生的主體性和積極性得不到充分發(fā)揮。

　�。�3）理想化。青年大學(xué)生正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成時(shí)期，他們思想活躍，對現實(shí)生活具有一定的敏感度，對其進(jìn)行理想信念的教育當然是必要的。但是，高校思想政治教育往往脫離生動(dòng)的現實(shí)生活，過(guò)于理想化，機械地宣揚“高大上”的空洞理論，從而缺乏現實(shí)可能性的考量，導致高校思想政治教育“有效性”大打折扣。

　　2 “網(wǎng)絡(luò )課程”的人本維度及其存在問(wèn)題

　　在當前“全面深化改革”和價(jià)值多元化的時(shí)代語(yǔ)境下，多樣化社會(huì )思潮不僅使得社會(huì )價(jià)值認同出現一定的危機，而且深刻影響青年大學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的塑造。因此，必須改變傳統高校思想政治教育方式，“不斷增強教育的自主性，減少教育的依賴(lài)性，增強教育的自覺(jué)性，削弱教育的盲目性，增強教育的民主性，避免教育的強制性，加強人對自我道德行為支配信念和意志的能力�！睘榱颂嵘�高校思想政治教育的“有效性”，一方面改變傳統載體強制性、灌輸性的教學(xué)方式，另一方面引入“網(wǎng)絡(luò )課程”新載體，以其平等性、民主性以及參與性等特點(diǎn)，激發(fā)青年大學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而彰顯高校思想政治教育的“人本維度”。

　　這里所指的“網(wǎng)絡(luò )課程”不是一門(mén)獨立的“課程”，而是傳統高校思想政治教育載體的一種輔助性教學(xué)手段。在這個(gè)思想政治教育新載體中，青年大學(xué)生不再是被動(dòng)地接受思想政治教育的“客體”、“容器”，而是可以與思想政治教育者平等地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，不受時(shí)空限制自由地交流，直至達成共識。網(wǎng)絡(luò )課程的人本維度主要體現在其所具有的互動(dòng)性、平等性和包容性。

　�。�1）互動(dòng)性�！熬W(wǎng)絡(luò )課程”的互動(dòng)性是指青年大學(xué)生參與到思想政治教育過(guò)程之中，不同的思想政治教育主體之間思想與情感上的交流，它改變了傳統高校思想政治教育單一化主體的單線(xiàn)性作用方式，從而形成錯綜紛呈的非線(xiàn)性的相互作用關(guān)系�；�動(dòng)性特征承認青年大學(xué)生是活生生的、具有獨立思想的主體，其具有表達自身思想和價(jià)值觀(guān)念的欲望，從而充分發(fā)揮其創(chuàng )造性。通過(guò)思想政治教育者與青年大學(xué)生的交往互動(dòng)，在平等地對話(huà)中消除困惑，澄清真理，從而最終達成理解和共識。

　�。�2）平等性。傳統高校思想政治教育中教育者處于絕對權威的中心，而受教育者則處于從屬地位，從而遮蔽了青年大學(xué)生的主體性，也不利于教育民主性的發(fā)揚。在“網(wǎng)絡(luò )課程”的互動(dòng)交流中，思想政治教育者與青年大學(xué)生處于平等地位，不同的思想政治教育主體在人格上是平等的，享有平等的`交流機會(huì )。當然，“思想政治教育主體的平等不是無(wú)主次之分的等同，是在平等中倡導主導，在多元共生中強調一元導向。這就是思想政治教育主體性的特殊之處。

　�。�3）包容性�！熬W(wǎng)絡(luò )課程”中的“以人為本”就是要削弱傳統思想政治教育者的話(huà)語(yǔ)霸權地位，允許受教育者提出不同的觀(guān)點(diǎn)，乃至與思想政治教育者出現爭論，其目的在于改變傳統“獨白”式的自說(shuō)自話(huà)，從而在“對話(huà)”中滲透思想教育，從而提升“有效性”。

　　作為高校思想政治教育的新載體，“網(wǎng)絡(luò )課程”在教學(xué)實(shí)踐中還存在一定的問(wèn)題，具體表現以下幾個(gè)方面。

　�。�1）從學(xué)生角度來(lái)看，“網(wǎng)絡(luò )課程”參與意識尚待提高。筆者通過(guò)現場(chǎng)調查，發(fā)現部分同學(xué)并未完全擺脫傳統課堂教學(xué)方式的思維，依然習慣于以教師為中心的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，所以在網(wǎng)絡(luò )課程實(shí)施之初，部分學(xué)生很茫然，不僅參與度，點(diǎn)擊量不高，甚至有抵觸情緒。

　�。�2）從教師角度看，主要存在兩個(gè)問(wèn)題。部分教師一方面也沒(méi)有從傳統教學(xué)思維方式中解放出來(lái)，只是為了應付學(xué)校的硬性要求和完成任務(wù)，致使網(wǎng)絡(luò )課程徒有形式，缺乏吸引力，學(xué)生參與熱情不高，另一方面部分教師對于網(wǎng)絡(luò )課程的監管力度不夠，對于學(xué)生的不當言論缺少正確引導。

　�。�3）網(wǎng)絡(luò )課程與傳統課堂教學(xué)以及其他網(wǎng)絡(luò )思想政治教育資源整合力度不夠。網(wǎng)絡(luò )課程與傳統課堂教學(xué)各有其優(yōu)勢和缺陷，只有在二者的互動(dòng)整合中形成合力才能進(jìn)一步提升高校思想政治教育的有效性。但是，在實(shí)踐中，部分教師將兩者完全割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有發(fā)揮兩者的合力作用。此外，網(wǎng)絡(luò )課程與其他網(wǎng)絡(luò )思想政治教育資源也未有機結合。

　�。�4）高校思想政治教育主體團隊合作水平不高。網(wǎng)路課程的良性發(fā)展需要團隊的協(xié)調和合作，然而現實(shí)情況往往是不同的思想政治教育主體各自為政，缺乏通力協(xié)作，從而影響高校思想政治教育有效性的提升。

　　3 “網(wǎng)絡(luò )課程”人本邏輯的實(shí)踐路徑

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，“用技術(shù)支持學(xué)習”已成為時(shí)代潮流，“技術(shù)可以突破時(shí)空界限，為學(xué)生搭建互動(dòng)便利、交往平等的學(xué)平臺，提供更豐富的學(xué)習資源，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習�！盵5]我們應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。

　　第一，“網(wǎng)絡(luò )課程”欄目的合理設置。根據筆者的教學(xué)實(shí)踐，“網(wǎng)絡(luò )課程”大體應包含以下8個(gè)欄目。

　�。�1）課程簡(jiǎn)介；

　�。�2）教師簡(jiǎn)介；

　�。�3）教學(xué)日歷；

　�。�4）教學(xué)大綱；

　�。�5）教學(xué)改革；

　�。�6）自我檢測；

　�。�7）教學(xué)資料；

　�。�8）互動(dòng)欄目。

　　不同的學(xué)校，不同的教師可以依據具體情況設置相應的欄目�！盎�動(dòng)欄目”尤其是其中的“論壇”是“網(wǎng)絡(luò )課程”人本邏輯的集中體現，通過(guò)學(xué)生的回帖以及不同學(xué)生之間的相互交流把握學(xué)生的思想狀況�！罢搲�”主題的選擇應當貼近時(shí)事政治和學(xué)生實(shí)際，同時(shí)充分挖掘中華傳統文化優(yōu)秀思想政治教育資源，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和提升學(xué)生的積極性。教師應以與學(xué)生平等的身份參與到論壇互動(dòng)之中，最后定期對論壇主題進(jìn)行答疑和總結，從而在互動(dòng)交流和總結中滲透和實(shí)現高校思想政治教育目標。

　　第二，做好“網(wǎng)絡(luò )課程”參與意識、互動(dòng)意識等諸種意識的準備工作。在從小學(xué)到大學(xué)的思想政治教育實(shí)踐中，無(wú)論是教育者還是受教育者普遍存在思想政治教育只是單向灌輸、說(shuō)教的意識，這種傳統的思維習慣一定程度上勢必會(huì )影響“網(wǎng)絡(luò )課程”的實(shí)踐有效性。因此，“網(wǎng)絡(luò )課程”人本邏輯的實(shí)現首要任務(wù)是從思想意識層面轉變傳統被動(dòng)式的思想政治教育方式。作為“網(wǎng)絡(luò )課程”主導者的教師應該“放低”自身的姿態(tài)，“切實(shí)轉變傳統的傳道、授業(yè)、解惑的權威角色，努力尋求與受教育者之間的平等對話(huà)、無(wú)縫溝通”， 以平等的意識允許學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、表達思想，在相互交流、彼此爭論中形成共識，同時(shí)做好激發(fā)學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng )造意識的工作，讓學(xué)生成為思想政治教育過(guò)程真正的參與者。

　　第三，提升高校思想政治理論課教師的能力和素養。信息化時(shí)代語(yǔ)境下，高校思想政治教育隊伍不僅要具備高水平的思想政治理論水平和政治覺(jué)悟，更要有適應“用技術(shù)堅持學(xué)習”的業(yè)務(wù)能力。這就要求高校思想政治教育隊伍尤其是思想政治理論課教師熟練運用“網(wǎng)絡(luò )課程”的技術(shù)技能，同時(shí)兼備廣博的人文社會(huì )科學(xué)知識，善于捕捉中華傳統文化和當前社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題中的思想政治教育素材，唯有如此，才能真正提升“網(wǎng)絡(luò )課程”的吸引力，超越教材的“狹隘”眼界，也才能免于“網(wǎng)絡(luò )課程”成為傳統課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸。此外，堅持用社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)多樣化社會(huì )思潮對青年大學(xué)生的負面影響。

　　第四，加強“網(wǎng)絡(luò )課程”與課堂教學(xué)、校園網(wǎng)主題網(wǎng)站以及其他紅色網(wǎng)站的互動(dòng)整合�！熬W(wǎng)絡(luò )課程”作為新興的高校思想政治教育載體，它與傳統課堂教學(xué)載體不是互不相干、截然對立，而應發(fā)揮兩者的合力作用，“新興載體與傳統載體在具體表現形式和運用要求上雖然有差異，但在落實(shí)高校思想教育目標的基點(diǎn)上，它們是相輔相承、互通有無(wú)的，都是我們正在使用的現代思想政治教育載體形式�！辈豢煞裾J，當前課堂教學(xué)載體依然是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，在長(cháng)期的實(shí)踐過(guò)程中形成了比較完善的方式方法，并且“網(wǎng)絡(luò )課程”的一個(gè)缺陷就是不能面對面的交流，一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題需要網(wǎng)下解決，“我們應該創(chuàng )建一種網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)、全時(shí)關(guān)注、全程覆蓋的思想政治教育新格局�！贝送�，提升高校思想政治教育有效性，還必須加強“網(wǎng)絡(luò )課程”與其他網(wǎng)絡(luò )思想政治教育資源如校園網(wǎng)主題網(wǎng)站以及其他紅色網(wǎng)站的整合，將其豐富的資源有機融合到“網(wǎng)絡(luò )課程”之中。

　　第五，校黨委、宣傳部、學(xué)工處、教務(wù)部門(mén)以及思政教研室等主體的協(xié)同共管。毋庸置疑，高校思想政治理論課教師應是“網(wǎng)絡(luò )課程”新載體運用的主要實(shí)施者、調控者和維護者，他們對于本課程所授課的對象具有一定的了解，這便于其開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò )課程”的具體實(shí)踐。然而，“網(wǎng)絡(luò )課程”有效性的提升還需要不同的高校思想政治教育主體之間的通力合作，協(xié)同共管。一方面，高校思想政治教育理論課教研室內部和不同教研室之間應該定期或不定期地交流研討，取長(cháng)補短，另一方面，學(xué)校主管部門(mén)如校黨委、宣傳部、學(xué)工處以及教務(wù)部門(mén)等思想政治教育主體應該加強對于“網(wǎng)絡(luò )課程”導向性的監督，同時(shí)采取一定的“激勵策略”，如每學(xué)期評選一次優(yōu)秀“網(wǎng)絡(luò )課程”，以此提高廣大高校思想政治教育教師的積極性，提升其成就感和自信心，避免其“自我放逐”。

　　總之，作為新載體的“網(wǎng)絡(luò )課程”在超越傳統思想政治教育“獨白式”的單方面思想改造，走出傳統高校思想政治教育的“人本困境”，彰顯“對話(huà)式”的高校思想政治教育“人本邏輯”方面具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值，體現了高校思想政治教育的“以人為本”特質(zhì)。

【高校思想政治教育實(shí)效性提升方法論文】相關(guān)文章：

探索提高網(wǎng)絡(luò )思想政治教育實(shí)效性的路徑論文（通用6篇）01-02

提升干部教育培訓的實(shí)效性思考探析論文05-24

簡(jiǎn)析高校思想政治教育過(guò)程結構03-18

試論構建高校思想政治教育合力的思考03-20

初中思想政治課實(shí)效性分析的論文12-03

從課程教育向文化認同轉換的高校思想政治教育目標視野研究論文12-08

大學(xué)生思想政治教育論文06-29

淺析信息素養與高校思想政治教育工作03-18

優(yōu)秀議論文：思想政治教育的本質(zhì)05-13

思想政治教育博士論文提綱范文06-08