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榜樣教育下大學(xué)生思想政治教育論文
一、榜樣教育的作用
(一)價(jià)值引導作用
榜樣教育的重要作用之一就是價(jià)值引導。針對受教育者思想境界的不同，在尊重個(gè)體差異的基礎上，甄選先進(jìn)的榜樣先鋒人物，進(jìn)行模仿、學(xué)習、踐行活動(dòng)，引導受教育者在自我反省之后構建思想道德內在品質(zhì)的新模式，根據時(shí)代要求培養其正確的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)，鞭策大學(xué)生積極向上、精益求精。
(二)心理激勵作用
當前，大學(xué)生具有強烈的競爭意識和求知欲望，情感敏感、豐富，獨立自主，但是，社會(huì )經(jīng)驗和閱歷的缺乏常常導致其在判斷正誤的時(shí)候出現遲疑和偏差，更有甚者走向了極端。榜樣教育能夠在潛移默化中感染大學(xué)生，使其自覺(jué)養成遵紀守法的行為習慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
(三)行為示范作用
榜樣教育在大學(xué)生思想政治教育中的另一個(gè)作用就是其行為示范價(jià)值，這符合社會(huì )發(fā)展的方向和趨勢。在教育過(guò)程中，教育者挑選典型人物的感人事跡、優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行宣講，讓大學(xué)生通過(guò)自省發(fā)現不足，使其向著(zhù)榜樣不斷努力，完善自我，將榜樣的事跡轉化為自我的力量，從而實(shí)現自我道德品質(zhì)的飛躍。
二、思想政治教育中榜樣教育存在的問(wèn)題
(一)榜樣形象選擇缺乏時(shí)代性、公信力
時(shí)代需要榜樣，這也就決定了它的價(jià)值。實(shí)踐證明，想要榜樣激發(fā)受教育者的情感共鳴，就要使其具有時(shí)代精神風(fēng)貌和時(shí)代精神內涵，從而放大示范和激勵作用。目前，高校思想政治教育中所運用的榜樣過(guò)分夸大了其地位和成就，顯得不切實(shí)際，沒(méi)有真實(shí)的生活氣息，不能在多元化的社會(huì )中贏(yíng)得大學(xué)生的認同感，這些高大上的榜樣只能被仰望，卻無(wú)法觸及或是超越，過(guò)于理想化的狀態(tài)脫離了現實(shí)，遠離了生活，甚至引起大學(xué)生的反感、抵觸心理。
(二)榜樣類(lèi)型選擇單一，缺乏明確的評價(jià)標準
大學(xué)生由于成長(cháng)環(huán)境不同，年齡、專(zhuān)業(yè)、性格的差異導致其現有的價(jià)值觀(guān)也存在著(zhù)不小的差別，這些個(gè)體差異也會(huì )對其在榜樣的選擇上造成影響。因此，榜樣教育的選擇類(lèi)型要多樣，充分考慮到全體學(xué)生的需求，讓擁有不同職業(yè)生涯規劃的大學(xué)生都能選取到適合自己的榜樣。但是，高校在選取榜樣的時(shí)候，大多只選擇了英雄式、模范式、先鋒式的人物，這些人物形象太過(guò)于高大，難以獲得學(xué)生的心理認同。在多元化的時(shí)代，大學(xué)生對于榜樣的評判標準也在發(fā)生巨大的變化。由于沒(méi)有清晰的評判標準，導致高校思想政治教育中的榜樣作用大大減弱。
(三)榜樣教育方法枯燥，宣傳手段單一
部分高校在實(shí)行所謂的榜樣教育時(shí)只是走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有建立起一套行之有效的體系。通常來(lái)說(shuō)，高校在宣傳榜樣的時(shí)候會(huì )采取思想理論課堂教學(xué)、宣講會(huì )、報告、主題教育活動(dòng)等形式，但都存在著(zhù)應景式和突擊式的弊端，雖然會(huì )有一定的成效，但是只是停留在了表面的形式上，過(guò)于膚淺，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的內涵，榜樣教育基本上沒(méi)有獲得大學(xué)生較多的認同感和共鳴，效果不夠明顯。另一方面，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，榜樣教育也應該尋求新的途徑和模式，但高校在對榜樣的宣傳上沒(méi)有充分利用校內的各種資源，依舊停留在傳統的填鴨式教育法上，榜樣教育形式?jīng)]有跟上時(shí)代的步伐，無(wú)法在思想政治教育中發(fā)揮應有的作用。
三、榜樣教育在大學(xué)生思想政治教育中的運用途徑
(一)注重榜樣的時(shí)代性、真實(shí)性與多樣性
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，每個(gè)年代都會(huì )出現各行各業(yè)的榜樣。榜樣崇拜是具有時(shí)代特征的，所有榜樣崇拜中的情感也是具有時(shí)代烙印的，所以，要開(kāi)展良好的榜樣教育，必須在選擇的過(guò)程中帶著(zhù)時(shí)代的眼光去審視。每個(gè)時(shí)代由于其不同的發(fā)展特色，都會(huì )出現一批具備著(zhù)時(shí)代特征的模范人物、先進(jìn)集體，我們在選擇榜樣的時(shí)候不能讓榜樣脫離時(shí)代背景，因為只有在具有時(shí)代背景的前提下榜樣才能產(chǎn)生更為深刻、久遠的影響。同時(shí)，榜樣必須是客觀(guān)存在的人物，不能憑空想象，不能為了榜樣教育的目的而憑空捏造榜樣人物和榜樣事跡，唯有真實(shí)的榜樣才能引起學(xué)生的學(xué)習熱情和模仿欲望。最后，在選擇榜樣時(shí)還要重視榜樣的層次性。由于大學(xué)生的生活、成長(cháng)環(huán)境不同，對榜樣會(huì )有不同的需求與認同，可以接受的榜樣影響的程度不同，因此，可以根據學(xué)生的認知結構等特點(diǎn)進(jìn)行榜樣的選擇。
(二)注重宣傳方法的多樣性、層次性與實(shí)效性
對榜樣進(jìn)行宣傳，首先要注意宣傳方式的多樣性。宣傳手段要不斷推陳出新，多渠道相結合，不能一種宣傳方式針對所有的榜樣人物。在運用傳統的黑板報、宣傳欄、報告會(huì )、廣播、報紙等媒介進(jìn)行宣傳的基礎上，還需要靈活運用網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)，以打造全方位、立體化的宣傳體系，潛移默化地感化學(xué)生、教育學(xué)生。其次，宣傳過(guò)程要循序漸進(jìn)。在思想政治教育過(guò)程中，榜樣教育不是一朝一夕的事情，而是要一步一個(gè)腳印，逐步推進(jìn)，一步步引導和深入。榜樣教育所依靠的并不是“捧”和“壓”，更重要的是“疏”和“導”，思想工作本身就應該潛移默化，而不是疾風(fēng)驟雨般流于過(guò)場(chǎng)。最后，要意識到宣傳的實(shí)效性。通常來(lái)說(shuō)，人們往往把關(guān)注點(diǎn)放在周?chē)娜松砩�，也容易對其產(chǎn)生情感上的傾向，受教育者最熟悉的對象應該是身邊的同學(xué)，他們的事跡也是最貼近學(xué)生生活的，雖然這些事跡往往不是很偉大，但卻充滿(mǎn)生活氣息，更容易讓受教育者接受和認可。
(三)注重教育者自身的示范性、影響力與感召力
教育者在榜樣教育過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。一方面，榜樣作用的產(chǎn)生是通過(guò)教育者作為媒介的，只有教育者從心底對這個(gè)榜樣認同并欽佩，才能使受教育者對其產(chǎn)生認同感和崇拜感。否則，連教育者自己都不敬、不信、不學(xué)這些榜樣，怎么能夠讓受教育者敬之、信之、學(xué)之。另一方面，教育者也要起到榜樣作用，為人師表，自我約束，這也是提高榜樣教育效果的關(guān)鍵所在。要正人，先正己，教育者的一言一行對大學(xué)生而言是最直接的榜樣教育，他們的言行可以給大學(xué)生帶來(lái)正面或者負面的影響，這一切都由教育者的素質(zhì)決定。同時(shí)，作為一個(gè)教育者，如果只是呼吁學(xué)生向榜樣學(xué)習，自己卻沒(méi)有優(yōu)良的品質(zhì)，不僅會(huì )嚴重降低受教育者的學(xué)習熱情，還會(huì )嚴重破壞榜樣教育的實(shí)施效果。蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育者的世界觀(guān)、品行、生活、對每一現象的態(tài)度，都影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。所以，教育者必須通過(guò)對自己言行的約束，發(fā)揮榜樣教育的獨特作用，大大增加榜樣對大學(xué)生的感染作用，使其在熏陶中不斷成長(cháng)。
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