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應如何創(chuàng )造語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂
1、加強對高效課堂的認識
專(zhuān)家們在談“高效課堂”時(shí)，有的說(shuō)：“高效課堂”就是教師在相對短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗;又有的說(shuō)：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識與能力”;還有的說(shuō)：“高效課堂就是在堅守人類(lèi)基本價(jià)值取向的基礎上，同時(shí)充分利用本節課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀(guān)真實(shí)，”等等，而我的理解就是：“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內最完美地實(shí)現教育教學(xué)的“知識與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)”三維目標的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。
2、打造“高效課堂”的策略
“打造高效課堂”，教師應具備以下三個(gè)條件：
2.1 要有充分的課前準備。教師在備課時(shí)需要從三方面著(zhù)手，即：備教材、備學(xué)生、備自己。
(1)備教材。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行對話(huà)的橋梁和載體，教師只有以教材為基準點(diǎn)不斷研究、深化、拓展，才能做到心中有數，應變自如，最終實(shí)現預設與生成的統一。
在備教材時(shí)，可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟完成：第一，讀。在研讀教材過(guò)程中，首先畫(huà)出文中生字，標出自然段序號，并查閱工具書(shū)了解文中新詞的含義。在此基礎上、，畫(huà)出文中重點(diǎn)旬和含義深刻的句子，反復品讀和揣摩，領(lǐng)會(huì )意境。最后，還需要從整體上再次品讀文章，體會(huì )全篇布局的手法和巧妙之處。至此，研讀的過(guò)程才算完整和充分。第二，做。在精讀文章之后，教師還需要動(dòng)手做一做課后的練習題。而這個(gè)做題并不是簡(jiǎn)單地把答案寫(xiě)出來(lái)，而是在做的過(guò)程中思考出題者的提問(wèn)角度和設計意圖.并考慮哪些練習題可以在課堂教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節直接處理，以提高課堂效率。第三，拓。備課環(huán)節需要反復研究課本，并適時(shí)地融入教材以外的東西，使文本內容從薄變厚。如研究作者的寫(xiě)作意圖、教材空白點(diǎn)、寫(xiě)作背景及個(gè)人閱讀感受等等，通過(guò)不斷地探究和拓展，使自己對教材的理解變得更加地豐富和厚重。鉆研教材.研讀課本是備課的重要一環(huán)，我們經(jīng)常在探討打造高效課堂的方法，可是如果鉆研不好教材。其他所有方法都如同空中樓閣，空洞而不實(shí)際。因此，教師必須踏下心來(lái)做好備課工作。
(2)備學(xué)生。“備學(xué)生”都要備什么呢?筆者認為應該從三大方面著(zhù)手。首先，從宏觀(guān)上考慮自己所面對的學(xué)生在這一學(xué)段的基本特點(diǎn)，包括：知識基礎、生活經(jīng)驗、興趣取向等。其次，從微觀(guān)上考慮研究本班學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方式、思維特點(diǎn)、學(xué)習分層，以及他們哪些方面知識和技能已經(jīng)掌握很好，哪些方面還有欠缺，還具有多大的提升空間等等。第三，從更加具體的角度考慮，對于一篇文章，學(xué)生應該知道些什么，學(xué)生想要知道什么，不同層次的學(xué)生接受起來(lái)有哪些難度等等。教師只有扎實(shí)地做好對學(xué)生具體情況的分析，才能做到“投其所好”，按需執教，才能最大限度的實(shí)現語(yǔ)文課堂的高效。
(3)備自己。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，學(xué)生要一杯水，教師就要有一桶水。而在處于信息時(shí)代的今天，學(xué)生接受知識的渠道越來(lái)越多，本身的知識儲備也越來(lái)越多，“一桶水”已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，教師要使自己成為一眼長(cháng)流長(cháng)新的泉眼，不斷流淌出甘甜的泉水，滋潤學(xué)生的心田。這樣，就要求教師必須不斷學(xué)習，充實(shí)和提高自己，擴充自己的知識儲備量，以滿(mǎn)足和適應學(xué)生發(fā)展的需要。
2.2 要有較強的語(yǔ)言表達能力。教師的語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言表達技巧的應用對學(xué)生理解和掌握教學(xué)內容有著(zhù)直接的影響，在教學(xué)中只有教師在深刻理解教學(xué)內容的基礎上，采用一定的語(yǔ)言表達技巧、運用淺顯易懂的語(yǔ)占進(jìn)行表述，才能提高學(xué)生掌握知識、理解教學(xué)內容的效率，因此，語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言表達技巧的應用是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師所必須具備的基本素質(zhì)和修養 實(shí)際上教師的語(yǔ)言就是連接學(xué)生和知識的媒介，學(xué)生在課堂上是通過(guò)教師講解獲取新知識的，同時(shí)教師的語(yǔ)言對于學(xué)生情緒和學(xué)習興趣的調動(dòng)具有非常重要的作用，恰當的語(yǔ)言可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。所以，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，教師必須不斷地提高自身的語(yǔ)言表達能力，靈活運用各種語(yǔ)言表達技巧。比如教師在進(jìn)行板書(shū)的時(shí)候，就要對板書(shū)的內容進(jìn)行進(jìn)行地設計，科學(xué)地組織所要表達的內容，不僅框架要條理清楚，而且內容也要高度概括、表達準確，讓學(xué)生通過(guò)教師的板書(shū)可以對本節課所要講授的內容有一個(gè)清楚的、完整的把握，進(jìn)而提高學(xué)習的效率。
2.3 加強學(xué)法指導，培養創(chuàng )新能力。俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)語(yǔ)文知識缺乏正確的學(xué)習方法，會(huì )事倍功半。著(zhù)名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時(shí)，還應注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。
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