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論少兒閱讀工作的開(kāi)展
摘要：文章就少兒的心理發(fā)展特征、影響少兒閱讀的因素及應采取的有關(guān)措施等方面闡述了自己的一些觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：少兒閱讀;閱讀指導;閱讀推廣;閱讀心理
一、我國少兒閱讀的現狀
根據第七次全國國民閱讀調查結果顯示，9周歲―13周歲的未成年人閱讀率最高，達到了894%，14周歲―17周歲未成年人的人均閱讀量最大，人均閱讀課外書(shū)籍超過(guò)8本。另?yè)嘘P(guān)資料顯示，我國近八成(789%)的兒童在3周歲前就開(kāi)始早期閱讀，其中252%的兒童在1周歲前就開(kāi)始早期閱讀。我國學(xué)齡前兒童的家長(cháng)平均每天要花費24分鐘陪孩子讀書(shū)，有95%的家長(cháng)每天陪孩子讀書(shū)的時(shí)間在1小時(shí)以上�？傮w上看，我國少兒閱讀在往好的方向發(fā)展。少兒閱讀推廣，在改變少兒閱讀狀況這方面取得了一些成績(jì)，但是，就整個(gè)社會(huì )而言，少兒閱讀現狀依然不容樂(lè )觀(guān)，與發(fā)達國家相比，我國少兒閱讀仍處于較低的水平。
二、少兒的心理特征
少兒的心智發(fā)展和接受能力在整個(gè)成長(cháng)期中會(huì )發(fā)生較大的變化，不同的年齡期有著(zhù)截然不同的生理和心理特征。皮亞杰將兒童心理發(fā)展分為四個(gè)階段：①感知運動(dòng)階段(2歲前)。這一階段是思維的萌芽期，是以后發(fā)展的基礎，該階段的心理發(fā)展決定著(zhù)未來(lái)心理演進(jìn)的整個(gè)過(guò)程。②前運算階段(2歲―7歲)。這個(gè)階段，兒童開(kāi)始以符號作為中介來(lái)描述外部的世界，其表現在兒童的延緩模仿、想象或游戲之中。③具體運算階段(8歲―12歲)。在這個(gè)階段里兒童已有了一般的邏輯結構。④形式運算階段(13歲―15歲)。此階段兒童的智慧發(fā)展趨于成熟，思維能力已超出事物的具體內容或感知的事物，思維具有更大的靈活性。圖書(shū)，作為一種需要依靠理解和認知的精神產(chǎn)品，不同年齡段有不同的閱讀需求。筆者認為，少兒圖書(shū)館只有根據不同年齡階段少兒的心理特征、生理特征、認知特征等來(lái)推廣閱讀，才能達到預期的閱讀效果。
三、影響少兒閱讀的因素
3.1 家庭的閱讀氛圍
家庭的閱讀氛圍包括家長(cháng)的閱讀觀(guān)念及閱讀行為。家長(cháng)正確的閱讀觀(guān)念是一切閱讀行動(dòng)的前提和基礎，特別是對學(xué)前兒童而言，更是影響著(zhù)他們的閱讀興趣。早期閱讀的重點(diǎn)是引導孩子的閱讀興趣，較為輕松的閱讀觀(guān)念能為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的閱讀心理氛圍，能為孩子以后閱讀習慣的持續發(fā)展打下了良好的基礎。
父母的讀書(shū)行為也對少兒有著(zhù)非常重要的影響。如果少兒經(jīng)�？吹礁改笍拈喿x中獲得樂(lè )趣，自然也喜歡閱讀，同時(shí)，家庭里的親子閱讀，還能夠加深父母與孩子之間的情感。
3.2 教師的指導
處于前運算階段的幼兒思維憑借的是具體形象，其想象必須有具體的圖形、符號作支持。豐富的想象力并非天賦，而是由直接或間接的體驗得來(lái)，體驗愈多，想象力就愈豐富。當孩子的想象力不夠發(fā)達時(shí)，圖畫(huà)書(shū)可以彌補其不足，教師可以引導幼兒對圖畫(huà)內容發(fā)揮想象，擴展幼兒的生活經(jīng)驗。
對于中小學(xué)生讀者，教師要充分了解閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性差異，在閱讀興趣上給予引導，努力使學(xué)生根據自身的特點(diǎn)，選好符合自己興趣的閱讀材料。教師在關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，應在方法上給予指導，讓課外閱讀真正地成為他們喜愛(ài)的事。
3.3 同伴閱讀的影響
同伴就是年齡相同或處于同一成熟水平的個(gè)體，同年齡的同伴之間的影響具有獨特的作用。同伴閱讀可以給少兒提供與同伴和交流分享的機會(huì )，交流與分享使他們獲得新的信息，得到不一樣的感情體驗。同齡人的欣賞和認可，使他們獲得愉悅，這是他們感情發(fā)展的需要。同伴的榜樣作用，對少兒的閱讀興趣能產(chǎn)生不可忽略的影響。
3.4 閱讀材料本身
閱讀材料本身的吸引力是影響少兒閱讀的客觀(guān)因素，圖書(shū)中生動(dòng)曲折的情節、優(yōu)美清新的語(yǔ)言、精美的插圖，都是激發(fā)少兒閱讀的內因。不同年齡階段的少兒，理解能力各不相同，對感興趣的事物也有不同，圖書(shū)館要選擇符合其理解能力和生活經(jīng)驗的圖書(shū)，才能引起少兒的閱讀興趣。
四、圖書(shū)館推廣少兒閱讀的舉措
4.1 優(yōu)化館藏，豐富閱讀資源
圖書(shū)館在圖書(shū)采購方面要做到注重其科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性相統一，從少兒自身出發(fā)，抓住不同年齡段孩子的生理和心理特點(diǎn)，以及通過(guò)某種恰當的方式充分掌握少兒的閱讀興趣、知識水平，為少兒精心挑選他們喜愛(ài)的、利于他們身心發(fā)展的知識性和趣味性極強的圖書(shū)，使少兒開(kāi)闊視野、增長(cháng)知識、訓練思維、激發(fā)閱讀興趣，達到自我教育的目的。
4.2 為少兒營(yíng)造適宜閱讀的環(huán)境
少兒圖書(shū)館的布置應根據未成年人的年齡階段來(lái)設計活動(dòng)區域，如，書(shū)架、桌椅、CD架、閱覽區、小舞臺、借閱臺、燈箱、館服T恤等的設計要別出心裁。從少兒生理和心理發(fā)展的角度出發(fā)，良好的閱讀環(huán)境使他們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。新鮮的空氣，明媚的陽(yáng)光，清脆的鳥(niǎo)語(yǔ)，耳之所聞，心之所感，全都是超值的愉悅�？煲忾喿x必定是全身心投入，目光在字里行間極速穿梭。溫暖柔和的色調，富有童趣的裝飾，樣式新穎的書(shū)架、高度適中的桌椅，都會(huì )讓孩子感到無(wú)比的愉悅。從而使孩子愛(ài)上書(shū)、愛(ài)上閱讀，更愛(ài)走進(jìn)圖書(shū)館。
4.3 重視圖書(shū)館網(wǎng)站建設
圖書(shū)館網(wǎng)站是圖書(shū)館員與少兒讀者交流的重要平臺，它跨越了空間界限，能及時(shí)有效地將消息、通知、新書(shū)推薦等快速地傳遞給讀者，讓更多的少兒讀者了解圖書(shū)館的各種活動(dòng)信息并積極地參與到各項活動(dòng)中。
4.4 舉辦形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)
開(kāi)展形式多樣的閱讀，是閱讀推廣活動(dòng)的最好體現。少兒圖書(shū)館開(kāi)展的各項活動(dòng)，要結合少兒特點(diǎn)，遵循個(gè)性化、人性化的需求，以書(shū)為媒，突出小型化、經(jīng)�；�、精品化、親情化、自主化的特點(diǎn)，用活動(dòng)引領(lǐng)少兒閱讀。筆者認為少兒圖書(shū)館通過(guò)主題出版物展示、主題演講、中華優(yōu)秀傳統文化誦讀、讀書(shū)征文、知識競賽等閱讀活動(dòng)，是促進(jìn)少兒讀書(shū)活動(dòng)的最佳方式之一。同時(shí)少兒圖書(shū)館還可以借助有關(guān)節日，如：春節、元宵節、端午節、中秋節等，舉辦“中國傳統節日”系列閱讀活動(dòng)，吸引少兒走進(jìn)圖書(shū)館，讓他們在活動(dòng)中了解中國的傳統文化，從而引導少兒親近圖書(shū)館，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
4.5 組織讀者沙龍，讓親子閱讀走進(jìn)家庭
讀者沙龍內容形式多樣，主題可大可小。圖書(shū)館可就“讀一本好書(shū)”開(kāi)展讀后感活動(dòng)，也可邀請文化名人到場(chǎng)，和少兒一起分享他們各自喜愛(ài)的文字、篇章，暢談讀書(shū)人生的樂(lè )趣。讀者沙龍活動(dòng)的開(kāi)展，為圖書(shū)館和讀者之間搭建了更廣的交流平臺，對于促進(jìn)圖書(shū)館和讀者間的交流起到了積極的作用。
親子閱讀對8歲以前的少兒尤為重要，通過(guò)閱讀，使孩子們的閱讀能力、語(yǔ)言表達能力逐步提高，同時(shí)也讓家長(cháng)逐漸走進(jìn)了孩子的內心世界，漸漸讀懂孩子的想法，在閱讀中拉近與孩子的距離。據調查，眾多家長(cháng)熱衷于親子閱讀，但是他們卻在面對為孩子選什么書(shū)，如何提升孩子閱讀能力時(shí)一籌莫展。少兒圖書(shū)館工作者應對家長(cháng)做深入具體的閱讀指導，講授親子閱讀的理論與實(shí)踐、親子閱讀的互動(dòng)與技巧等內容，讓親子閱讀走進(jìn)家庭，通過(guò)“親子共讀”增進(jìn)親子感情，共享閱讀快樂(lè )。
4.6 提高館員素質(zhì) ， 樹(shù)立良好形象
由于高新科技的發(fā)展，文獻載體形式發(fā)生質(zhì)的變化，電子出版物在少兒圖書(shū)館中占的比重越來(lái)越大。文獻的收集、整理、典藏、宣傳、參考咨詢(xún)等傳統業(yè)務(wù)內容也發(fā)生了巨大的變化，對于新知識的了解和新技術(shù)的應用、電子出版物的開(kāi)發(fā)等，都需要高素質(zhì)的工作人員。針對這種情況，圖書(shū)館只有通過(guò)多種專(zhuān)項知識的培訓，才能不斷地提高館員的綜合素質(zhì)和為少兒讀者服務(wù)的能力 。此外，館員還要與少兒讀者多溝通、多交流，做少兒讀者的朋友，只有了解少兒讀者的心理，才能使服務(wù)工作起到事半功倍的效果。圖書(shū)館工作者應具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養、職業(yè)精神。特別是少兒部門(mén)的圖書(shū)館工作者還要了解一定的社會(huì )學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、計算機學(xué)等領(lǐng)域的知識。只有這樣，才能完全做到了解少兒、走進(jìn)少兒、正確地引導少兒充分利用圖書(shū)館的服務(wù)職能。
4.7 加強管理 ， 開(kāi)拓工作思路
少兒圖書(shū)館工作者不僅要解放思想 ，更新觀(guān)念，轉變思維方式，而且還要引進(jìn)同行先進(jìn)的管理經(jīng)驗和辦館理念，使各項工作既有章可循，又符合長(cháng)遠規劃，進(jìn)而推動(dòng)少兒圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng )新少兒讀者的服務(wù)工作。
4.8 完善服務(wù)設施，延伸服務(wù)功能
少兒圖書(shū)館要進(jìn)一步完善服務(wù)設施、設備 ， 切實(shí)做好館內的陣地服務(wù)。如針對不同年齡段的少兒讀者，開(kāi)設主題鮮明的“ 玩具圖書(shū)區 ”“ 參考圖書(shū)區 ”等。同時(shí)，拓展服務(wù)空間 ，延伸服務(wù)功能。只有提升服務(wù)，才能留住和吸引更多的少兒讀者到圖書(shū)館。圖書(shū)館只有通過(guò)調整改開(kāi)館時(shí)間、修改部分更人性化的規定、提供更多的免費服務(wù)等項目，才能進(jìn)一步體現人文關(guān)懷。
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