- 相關(guān)推薦
高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)二三見(jiàn)論文
摘 要：寫(xiě)作作為英語(yǔ)語(yǔ)言的基本技能之一，是學(xué)生英語(yǔ)水平高低的直接體現，在高考試題中所占的分值比重較大。多年來(lái)，英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節。因此，作為一名英語(yǔ)教師，要教給學(xué)生恰當的學(xué)習方法，有意識地培養學(xué)生的英語(yǔ)思維，減少失誤，提高寫(xiě)作能力。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作；教學(xué)
一、積累大量的詞匯，為寫(xiě)作集材
“萬(wàn)丈高樓平地起”,詞匯知識猶如建筑的磚石土木一樣，是寫(xiě)作必需的材料。試想，如果我們面對一篇文章，有50%以上的詞都不認識，那么又怎能理解文意呢？如果我們要寫(xiě)一篇文章，若是一句話(huà)有三五個(gè)英語(yǔ)單詞都不會(huì )寫(xiě)或者會(huì )拼寫(xiě)錯誤，那么又怎么能清楚地表達自己的思想呢？可見(jiàn)，學(xué)生掌握的詞匯量的多少直接決定了他英語(yǔ)交際能力的高低。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì )在每一周內挑選一節課的時(shí)間，讓學(xué)生默寫(xiě)單詞，并添加漢語(yǔ)注釋?zhuān)⒚髟~類(lèi)、音標等，當堂由同桌之間互換批改，教師從中適當抽取一部分檢查。此外，還要指導學(xué)生把單詞分類(lèi)記憶，例如，年、月、日、季節、星期、特殊的名詞復數、形容詞、副詞的不規則變化等等，設置專(zhuān)項默寫(xiě)。通過(guò)這樣的方式，督促學(xué)生積累、記憶單詞，為寫(xiě)作打下堅實(shí)的拼寫(xiě)基礎，提高書(shū)面表達能力。
二、巧用話(huà)語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞，為寫(xiě)作增色
在學(xué)生的英語(yǔ)作文中，簡(jiǎn)單句子的堆砌現象屢見(jiàn)不鮮。他們也遵循老師說(shuō)的，復雜句子簡(jiǎn)單些，長(cháng)句子分開(kāi)寫(xiě)的方式，避免出現拼寫(xiě)上和句式上的錯誤。但是這樣的作文，猶如一盤(pán)散沙，絲毫沒(méi)有連貫性。因此，我們在教學(xué)中，要有意識地引導學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞。一方面，可通過(guò)設計關(guān)聯(lián)詞填空的練習，幫助學(xué)生復習已知的關(guān)聯(lián)詞，并且幫助學(xué)生區分轉折、遞進(jìn)、并列、因果等關(guān)系，準確分析話(huà)語(yǔ)的邏輯關(guān)系，在行文中根據語(yǔ)言情境，準確地選擇和使用關(guān)聯(lián)詞；另一方面，可以通過(guò)排列句子順序的練習，讓學(xué)生意識到關(guān)聯(lián)詞的銜接作用和使用關(guān)聯(lián)詞的必要性。
三、克服母語(yǔ)的干擾，為思維加固
語(yǔ)言是本民族發(fā)展的產(chǎn)物，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)是，難免會(huì )受到母語(yǔ)結構、用法和情境的影響，下意識地習慣套用母語(yǔ)的表達方式，這就是母語(yǔ)干擾。因此，我們在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，一定要有計劃、有意識地幫助學(xué)生克服母語(yǔ)思維。一方面，我們可以引導學(xué)生做大量的英語(yǔ)課文閱讀和背誦，培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，在潛移默化中接受英語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯思維方式；另一方面，可進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生明確漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的異同，鞏固思維記憶。
【高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)二三見(jiàn)論文】相關(guān)文章：
教育教學(xué)論文寫(xiě)作11-01
高中英語(yǔ)寫(xiě)作錯誤分析及成功對策-英語(yǔ)教學(xué)論文10-27
高中英語(yǔ)教學(xué)論文05-27
寫(xiě)作作文教學(xué)論文06-01
探索模因論對高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的作用教育學(xué)論文09-18
高中英語(yǔ)教育教學(xué)論文09-10