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培養創(chuàng )造思維,提高寫(xiě)作水平論文
摘要：初中作文教學(xué)改革如火如荼，本文作者瞄準學(xué)生創(chuàng )造性思維的角度，從創(chuàng )造激情、創(chuàng )造基礎和創(chuàng )造習慣三方面論述了提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )造激情創(chuàng )造基礎創(chuàng )造習慣探索實(shí)踐
初中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，許許多多的語(yǔ)文教師上下求索，真知灼見(jiàn)琳瑯滿(mǎn)目，為當今語(yǔ)文新課程改革打下了堅實(shí)的基礎。寫(xiě)作是需要豐富的情感以及思維活動(dòng)十分活躍的創(chuàng )造性勞動(dòng)，教師只有千方百計地開(kāi)啟生的認知之門(mén)，努力培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維意識和能力，才能不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
首先，語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，引爆學(xué)生的創(chuàng )造激情。
鄰邦日本遭受9．0級大地震和浪高10米的海嘯重創(chuàng )，福島核電站發(fā)生了5級核*漏事故。大地震震撼了全球，如果說(shuō)去年的海地大地震，2004年的印尼大海嘯和1986年的前蘇聯(lián)切爾諾貝利核*漏已經(jīng)過(guò)去成了歷史的話(huà)，那么如今的日本所遭受的巨大災難就在眼前。于是，國人在震驚的同時(shí)，竟然就有滑稽的一幕上演在人們的眼前：成千上萬(wàn)的男女老少幾乎瘋狂地去搶購據說(shuō)尚未受污染的可以防核輻射的碘鹽，導致商家一時(shí)無(wú)鹽供百姓。面對這種的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，我在作文教學(xué)中積極組織學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，他們群情激昂，慷慨陳述，有的抨擊少數國人的低劣數質(zhì)，有的贊美人們寬廣的心胸，也有以詼諧的筆調談養生保健，寫(xiě)出了《謠言》、《搶鹽風(fēng)波》、《少放一勺鹽》等較高質(zhì)量的作文。這些作文在學(xué)校一展出，更是激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，形成一種良性循環(huán)。
寫(xiě)作需要有話(huà)可說(shuō)，需要有激情，創(chuàng )造性思維必須建立在強烈的創(chuàng )造欲望上。如果不在作文教學(xué)中引入活水，注入新的血液，許多學(xué)生就走不出教室、家庭的小圈子，不能激發(fā)出寫(xiě)作的激情�，F在是信息化的時(shí)代，學(xué)生擁有較大的信息量，他們也會(huì )對現實(shí)生活進(jìn)行觀(guān)察、思考。所以在作文教學(xué)中選擇當今現實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的活動(dòng)機制十分重要。當學(xué)生被這些熱點(diǎn)問(wèn)題的感性材料振奮時(shí)，他的思維就異常地活躍起來(lái)；才思敏捷，想象豐富，創(chuàng )造欲望強烈，這些寫(xiě)作所必備的要素便有了保證。因此，語(yǔ)文教師就應該有關(guān)注熱點(diǎn)和剖析熱點(diǎn)的能力，引領(lǐng)學(xué)生對這些小至班級大到全球的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，尋找生動(dòng)感人的典型材料，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有事（人）可寫(xiě)，有情可抒，這樣學(xué)生的創(chuàng )造熱情才會(huì )得以盡情的釋放，寫(xiě)作能力才能得到提高。
其次，語(yǔ)文教師要引導學(xué)生裁剪信息，打好學(xué)生的創(chuàng )造基礎。
作為一項特殊的創(chuàng )造性勞動(dòng)，寫(xiě)作是一種信息的輸出，它是以信息的輸入和儲存作為前提。
“我乃是出來(lái)打醬油的”，“賈君鵬，你媽媽叫你吃飯”，“我爸是李剛”，“我為鹽狂”，“藥家鑫二審判決死刑”……處在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的學(xué)生不乏信息總量，甚至不比他們的語(yǔ)文老師所掌握的信息量少。但是，為什么擁有極大信息量的學(xué)生很難寫(xiě)出好作文呢？我認為，語(yǔ)文教師要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要打好學(xué)生創(chuàng )造基礎，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，引導學(xué)生在不斷吸收到新信息的同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息的檢索、儲存和過(guò)濾，尤其是各種信息之間網(wǎng)絡(luò )系統的建立，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量，擴展學(xué)生的知識面，增加信息的碰撞機會(huì )，這樣才有利于創(chuàng )造性思維的形成。
本市有關(guān)部門(mén)組織過(guò)一次學(xué)生征文，要求介紹本地的某一個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生學(xué)過(guò)《美麗的西雙版納》（蘇教版，八年級上冊）等散文，學(xué)過(guò)《蘇州園林》（蘇教版，八年級上冊）之類(lèi)的說(shuō)明文，本地的景點(diǎn)可以說(shuō)是如數家珍；路遠的西雙版納等沒(méi)有去過(guò)，但是蘇州離本地不遠，大多數學(xué)生到過(guò)蘇州，游玩過(guò)蘇州的園林。這時(shí)，我引導學(xué)生整理本地有關(guān)景點(diǎn)的信息，學(xué)習葉圣陶先生處理蘇州園林信息的方法，指導他們將信息進(jìn)行過(guò)濾、整合，學(xué)生寫(xiě)出了《沸騰的呂四漁港》、《朝霞滿(mǎn)天的圓陀角》、《小公園，大世界——紫薇公園游記》等較高質(zhì)量的作文，獲得市里征文等級獎。過(guò)去學(xué)生不太注意信息的檢索和儲存，現在我班大多數學(xué)生有一個(gè)收集信息的專(zhuān)用郵箱，只要自己認為有保存的必要，就隨手敲入、轉錄。這樣，極大地豐富了學(xué)生的信息量，十分有利于他們創(chuàng )造性思維的形成，為提高寫(xiě)作水平創(chuàng )設了必要的條件。
第三，語(yǔ)文教師要肯定學(xué)生的大膽設想，培養學(xué)生的創(chuàng )造習慣。
由模仿到創(chuàng )造是寫(xiě)作的一條捷徑�！肮湃俗魑呐c作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然成熟�！保ā吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》）模仿是創(chuàng )造的起點(diǎn)，當學(xué)生在模仿后有了大膽的想象，另辟蹊徑而又有所創(chuàng )新的時(shí)候，我們當語(yǔ)文老師的萬(wàn)不可求全責備，而應該給予積極的肯定。也許，感情支持重于寫(xiě)作技法的教導灌輸。經(jīng)驗告訴我們：當學(xué)生寫(xiě)作的激情被引爆，寫(xiě)作主體處于心理最佳態(tài)勢時(shí)，他們會(huì )將作文的過(guò)程視為審美的過(guò)程，對寫(xiě)作便也傾注了滿(mǎn)腔熱情，這樣不僅能觸發(fā)文思洶涌奔流，而且還將引發(fā)學(xué)生堅韌的寫(xiě)作意志和頑強的寫(xiě)作毅力，養成創(chuàng )造的習慣，滿(mǎn)懷信心地去克服重重困難，走向寫(xiě)作成功之路。
我們所面對的初中學(xué)生，思維正向著(zhù)成熟發(fā)展，他們有很強的獨立性和自我表現的欲望，在寫(xiě)作時(shí)大多已經(jīng)注意到求新、求活，多思路、多質(zhì)疑；大多喜歡通過(guò)作文來(lái)表現自己對生活的觀(guān)察和思考；也渴望自己的作文得到他人的、特別是老師的承認和肯定。因此，語(yǔ)文教師對這些正在進(jìn)行模仿到創(chuàng )造嬗變的初中學(xué)生要有一種寬容的心態(tài)，理解他們的心理，尊重他們的自主精神和創(chuàng )造欲望，并且加以必要的恰當的引導，使這種創(chuàng )造力沿著(zhù)正確的方向不斷發(fā)展。這是提高學(xué)生寫(xiě)作水平十分關(guān)鍵的一環(huán)。
總之，只有通過(guò)教師的教育引導，通過(guò)學(xué)生不斷的探索實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力才會(huì )得到培養、發(fā)展，寫(xiě)作水平才能不斷提高。
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