高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新

　　高職院校在營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐方面面臨的首要問(wèn)題便是教學(xué)資源不足，這包括相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)老師缺乏，學(xué)生實(shí)習基地不足。

　　摘要：

　　對當前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，認為主要集中在教學(xué)資源，創(chuàng )新能力和教學(xué)模式三個(gè)方面，進(jìn)而提出了具有針對性的解決措施，包括在教學(xué)環(huán)節進(jìn)行有目的的創(chuàng )新，在教師師資力量培養方面進(jìn)行有效的加強，以及對硬件和軟件建設進(jìn)行正確認知，加強軟件力量的投入。文章針對現狀存在的問(wèn)題，提出基于調研和理論層面的解決措施，希望對于實(shí)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐創(chuàng )新體系層面提供一定的參考和借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);實(shí)踐教學(xué)體系;創(chuàng )新

　　在高職院校教育體系中，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一直是非常受到重視的。其中營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育中的實(shí)踐環(huán)節一直是重中之重，是高職院校向社會(huì )輸送高層次人才的有效途徑。但是，在當前高等職業(yè)院校營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐環(huán)節中，存在著(zhù)一定的問(wèn)題，使得當前營(yíng)銷(xiāo)針對這些問(wèn)題，采用創(chuàng )新視角和思維，嘗試進(jìn)行一定的創(chuàng )新，希望對于實(shí)踐環(huán)節有所指導和幫助。

　　一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

　　當前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)體系存在一定的問(wèn)題，主要集中在教學(xué)資源，創(chuàng )新能力和教學(xué)模式三個(gè)方面。

　　1.實(shí)踐教學(xué)資源不足。高職院校在營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐方面面臨的首要問(wèn)題便是教學(xué)資源不足，這包括相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)老師缺乏，學(xué)生實(shí)習基地不足。因為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強的教學(xué)，很多老師能夠教學(xué)和指導市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，但是卻指導不了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，因為這需要很強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，并且與理論緊密的進(jìn)行結合。所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高職院校嚴重缺乏市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)老師，同時(shí)也需要國家從政策和資金層面予以支撐，提供給高職院校一定的實(shí)習基地，讓學(xué)生擁有良好的平臺進(jìn)行充分的實(shí)習。

　　2.創(chuàng )新能力不強。教學(xué)資源不足帶給學(xué)生的是無(wú)法充分接受市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐層次的教學(xué)，那么在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng )新能力也會(huì )受到影響。而且在當前市場(chǎng)環(huán)境下，就業(yè)競爭異常激烈，學(xué)生要想畢業(yè)后在社會(huì )上找到一個(gè)滿(mǎn)意的工作，就要提升自己的競爭力。而增強創(chuàng )新能力無(wú)疑是有效地一種方式，這不僅僅要求學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng )新，同時(shí)也要求高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式上和教學(xué)體系上進(jìn)行創(chuàng )新和改革。在對高職院校調研的時(shí)候發(fā)現，不少高職院校已經(jīng)意識到當前需要進(jìn)行一定的改革，但是他們苦于摸索改革的模式和方法，處于想要做卻不知道怎么做的迷茫的狀態(tài)。

　　3.教學(xué)模式僵化。同時(shí)，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐環(huán)節在教學(xué)模式上也顯得僵化和呆板，雖然老師和學(xué)生普遍認識到實(shí)踐是很重要，但在很多固有的僵化模式下，老師只是在原來(lái)固定的課件備課下，簡(jiǎn)單、單純的告訴學(xué)生案例，老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)完以后并沒(méi)有多大感觸，因為沒(méi)有實(shí)際參與到這樣的案例中，往往有種聽(tīng)過(guò)就忘了的感覺(jué)。同時(shí)，由于營(yíng)銷(xiāo)教師本身實(shí)踐經(jīng)歷不多，經(jīng)驗不夠豐富，很多時(shí)候對于具體案例的把握不是特別到位，無(wú)法很好地掌控課堂的教學(xué)環(huán)節，最終導致了教學(xué)模式的僵化。

　　二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新舉措

　　通過(guò)對現狀存在的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，具體問(wèn)題具體分析，給出相應的解決措施，主要體現在教學(xué)環(huán)節、教學(xué)師資力量培養和相關(guān)“軟件”力量的投入三個(gè)方面。

　　1.創(chuàng )新教學(xué)環(huán)節�，F狀存在的很多問(wèn)題都是體現在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的教學(xué)環(huán)節，從而導致了相繼的一連串問(wèn)題。所以從這個(gè)角度來(lái)講，教學(xué)環(huán)節至關(guān)重要，需要對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行持續創(chuàng )新。那么具體如何創(chuàng )新教學(xué)環(huán)節，則需要下大功夫。具體來(lái)講，首先來(lái)說(shuō)，是要將大量營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的理論進(jìn)行合理的縮減和科學(xué)的壓縮，將整個(gè)理論體系進(jìn)行簡(jiǎn)單化的縮減，讓學(xué)生不再感覺(jué)理論體系是枯燥無(wú)味的。同時(shí)，將壓縮后的營(yíng)銷(xiāo)學(xué)相關(guān)理論與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中的環(huán)節進(jìn)行合理的結合，使得理論有一定的實(shí)踐環(huán)節作為支撐，也使得實(shí)踐有一定的理論進(jìn)行指導，在這樣理論與實(shí)踐相結合的方式下，學(xué)生對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì )提升豐富的學(xué)習興趣，也會(huì )更加用心的去學(xué)習、了解和感悟。

　　舉例來(lái)說(shuō)，當前很多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)體系方案中《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的學(xué)時(shí)都是48學(xué)時(shí)，少數的一些院校甚至達到了56個(gè)學(xué)時(shí)，雖然這些學(xué)時(shí)已經(jīng)不少了，但是相比實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，課時(shí)還是很少。因此，在理論已經(jīng)充分壓縮的情況下，有必要對于實(shí)踐課時(shí)進(jìn)行拓展，可以根據實(shí)際需要將課時(shí)擴展到90課時(shí)甚至是100課時(shí)，在課時(shí)中豐富教學(xué)實(shí)踐的內容，這樣不僅能讓學(xué)生意識到實(shí)踐的重要性，還能突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中的重要性。

　　2.強化實(shí)踐教學(xué)師資力量培養。上文提到，當前高職院校教學(xué)資源嚴重缺乏，很大因素是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節教師師資力量不夠。所以，應當從這個(gè)角度直接入手，加強和強化實(shí)踐教學(xué)師資力量培養，成為補充教學(xué)資源的一個(gè)有力措施。所以，這就要求高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在招聘教師的過(guò)程中，不應當僅僅注重教師的學(xué)歷，而是更應當注重教師的實(shí)踐能力和經(jīng)驗積累，避免所招聘的教師在教書(shū)過(guò)程中只是一味地注重書(shū)本理論，而不注重實(shí)踐活動(dòng)，降低了課堂質(zhì)量。

　　相對于僅僅只有博士碩士學(xué)歷而沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗的教師，在企業(yè)及生產(chǎn)一線(xiàn)工作的相關(guān)從業(yè)人員在實(shí)踐方面具有更多的經(jīng)驗，所以在招聘教師人員的時(shí)候應當權衡綜合考慮。同時(shí)，為了解決教師資源的問(wèn)題，還應當加強對于不固定或者是不長(cháng)期的兼職教師的培養。這些教師與學(xué)�；蛘咂髽I(yè)簽訂合作協(xié)議，在社會(huì )上實(shí)踐方面具有充足的經(jīng)驗，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面具有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗。

　　3.重視“軟件”力量的投入。在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐體系中，不僅要加強硬件方面的投入，軟件方面的相關(guān)建設也是考慮的重點(diǎn)內容。而且軟件內容也是最難以提升的，很多高職院校硬件很快的投資發(fā)展起來(lái)，但是在軟件方面提升卻是需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程。

　　相對來(lái)看，硬件主要是指教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地的建設以及基礎設施和相關(guān)配套設施的供給，而軟件則是包括教師隊伍的建設以及所需要的相關(guān)教育資源的補充與支持，這些無(wú)形的資產(chǎn)也是最難以提升的。所以，在高職院校進(jìn)行投資的時(shí)候，應當注意到軟件和硬件的比例，而控制好相關(guān)的比例，也就能一定程度上提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，保證人才輸送率，激發(fā)實(shí)踐教學(xué)的活力，從而進(jìn)一步培育更多優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)人才。

　　三、結語(yǔ)

　　高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)一直是高職院校向社會(huì )輸送優(yōu)質(zhì)人才的一條重要途徑，而培養體系得當與否很大程度上決定了輸送人才的質(zhì)量。所以，高職院校應當能重視教學(xué)體系的創(chuàng )新，通過(guò)對教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng )新來(lái)實(shí)現教學(xué)體系改革，從而進(jìn)一步提升高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐辦學(xué)質(zhì)量。

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