高等法學(xué)教育論文
案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò )探析經(jīng)濟學(xué)信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法（共3篇）運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關(guān)于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革
教育進(jìn)行研究是推動(dòng)法學(xué)素質(zhì)教學(xué)改革的需要，也是實(shí)現法學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著(zhù)國際形勢和社會(huì )發(fā)展的變革，法學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)方式也應該隨之改革，不斷適應社會(huì )現實(shí)發(fā)展的需要。本文將重點(diǎn)來(lái)分析目前高等院校法學(xué)教育的現狀，找到目前法學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在充分把握高等法學(xué)教育發(fā)展方向的基礎之上，來(lái)實(shí)現對如何提高法學(xué)教學(xué)改革的探討，以此為高等法學(xué)教育的實(shí)現開(kāi)辟途徑。
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化和文化多元化社會(huì )格局的發(fā)展，高校的法學(xué)教育開(kāi)始朝著(zhù)素質(zhì)教育方向邁進(jìn)，這在很大程度上標志著(zhù)我國法學(xué)教育開(kāi)始走向成熟。然而，目前的法學(xué)教學(xué)體系相對來(lái)說(shuō)還不夠成熟，它在很大程度上阻礙了教學(xué)改革的順利實(shí)現，不利于實(shí)現對于優(yōu)秀法學(xué)人才的培養。只有從根本上來(lái)對教學(xué)體系進(jìn)行完善，才能夠實(shí)現法學(xué)在新時(shí)期的不斷發(fā)展。
一、高等法學(xué)教育的教學(xué)現狀分析
隨著(zhù)全球化文化的發(fā)展，高等法學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)有了較大的進(jìn)展。法學(xué)素質(zhì)教育觀(guān)、開(kāi)放教育觀(guān)、國際教育觀(guān)已經(jīng)初步確立，從而對高校法學(xué)教學(xué)改革起到了較大的推動(dòng)作用。然而由于受我國傳統教育的文史哲主導模式的影響，我國傳統的法學(xué)教育定位為一種精英教育，側重理論型人才的培養，過(guò)分強調法學(xué)教育的理論基礎，很少考慮實(shí)踐能力的培養。實(shí)踐教學(xué)主要局限于被動(dòng)式的案例討論、無(wú)聲的審判觀(guān)摩、程式化的模擬法庭和斷裂式的畢業(yè)實(shí)習等四種形式。法學(xué)教育的基本職能和根本目的是培養符合社會(huì )需要的法律人才，以上問(wèn)題的出現不利于人才培養目標的實(shí)現。但是總的來(lái)說(shuō)，我國的法學(xué)教育存在著(zhù)巨大的改善空間，迫切需要建立一種新型的、集學(xué)歷教育和職業(yè)教育為一體的法學(xué)教育模式。
二、高等法學(xué)教育的發(fā)展方向研究
目前高等法學(xué)教育的發(fā)展方向研究，主要集中在兩個(gè)方面，其一是國內教學(xué)與國際教學(xué)的相互交融；其二是理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐的互相作用。這兩個(gè)方面是目前法學(xué)教學(xué)中最欠缺的方面，同時(shí)也是我國高等法學(xué)教育的改革方向。對于實(shí)現國內教學(xué)與國際教學(xué)的相互交融來(lái)說(shuō)，就要善于從國外發(fā)達國家教學(xué)體系中抽離出適合我國高等法學(xué)教學(xué)的元素，多吸取教學(xué)的經(jīng)驗，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)內容，以此來(lái)縮短我國與先進(jìn)國家的差距，從而提升教學(xué)質(zhì)量；其次，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相作用中，應該不斷地創(chuàng )新法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐方式，可以通過(guò)模擬法庭、案例教學(xué)等多種形式來(lái)實(shí)現，并在教學(xué)評價(jià)中增加實(shí)踐考察的比重等。這兩大方面是今后高等法學(xué)教育的指引，對于實(shí)現素質(zhì)法學(xué)教學(xué)改革創(chuàng )造基礎，對于優(yōu)秀人才的培養有著(zhù)極為重要的促進(jìn)意義。
三、高等法學(xué)所教育中出現的問(wèn)題探析
我國法學(xué)教學(xué)與國外發(fā)達國家相比還有很大的差距，其主要問(wèn)題主要體現為教學(xué)體系不健全、課程設置不合理、教學(xué)形式化過(guò)于嚴重、教學(xué)環(huán)境閉塞等等，這些問(wèn)題的出現從根本上降低了法學(xué)的教學(xué)效果，不利于對優(yōu)秀人才的培養。
（一）法學(xué)課程設置趨同，內容較淺
法學(xué)課程設置趨同化明顯，內容較淺是目前法學(xué)教育的主要問(wèn)題。我國缺乏悠久的法律傳統和法律體系，盡管在改革開(kāi)放的浪潮下，舊的法律體系依舊存在，而新的法律體系尚未構建。相比國外發(fā)達國家完善的法律體系來(lái)講，我國的法律無(wú)論是從法律內容、法律體系、法律制度等方面來(lái)存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現，使得我國高等法學(xué)教育缺少了應有的理論支撐。在目前高校法學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內容單一、教學(xué)形式呆板，僅僅拘泥于對目前先行法律體系的解讀和詮釋?zhuān)狈?chuàng )新精神。此外，在高校法學(xué)教學(xué)設置上，除了政法類(lèi)學(xué)校對于學(xué)科有細致的分類(lèi)和下設，其他的一般高校都對法學(xué)沒(méi)有明確、詳細的學(xué)科分類(lèi)，讓專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)內容等都呈現出單一化的特點(diǎn)，缺少特色化教學(xué)。這些問(wèn)題對于實(shí)現法學(xué)教學(xué)改革是極為不利的。
（二）教學(xué)方式形式化嚴重
教學(xué)方式過(guò)于形式化是目前高等法學(xué)教學(xué)中出現的重要問(wèn)題。在提倡使用現代化教學(xué)手段的教育理念中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了越來(lái)越多法學(xué)教學(xué)的方式。但是其中也出現了不少問(wèn)題。首先，通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，很多教師過(guò)分依賴(lài)這種教學(xué)方式，實(shí)現完全地信息化教學(xué)，從根本上缺少人文精神的滲透，不利于提高教學(xué)效果。其次，多媒體課件是內容較少，都是經(jīng)過(guò)書(shū)本教材簡(jiǎn)化之后的，缺少必要的引入和分析過(guò)程，不利于學(xué)生的思考和認識�？傊�，在法學(xué)教學(xué)課堂上，教學(xué)形式化嚴重，一味地追求新穎的形式，缺少為教學(xué)服務(wù)的意識，阻礙了法學(xué)教學(xué)效果的提升。
（三）教學(xué)環(huán)境閉塞，國際交流較少
我國高等法學(xué)教育與國際交流較少，長(cháng)期以來(lái)我國法學(xué)教學(xué)環(huán)境閉塞、教學(xué)內容落后，不利于實(shí)現法學(xué)教學(xué)改革。其主要表現在很大方面，首先，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)體系還不夠健全，在雙重文化背景下，如何實(shí)現國外法學(xué)內容與中國法學(xué)教學(xué)的結合，使之被更多的學(xué)生所接受，是一個(gè)重要的問(wèn)題。其次，雙語(yǔ)教學(xué)師資力量還不夠強大，很難實(shí)現本土化的翻譯，加上長(cháng)期以來(lái)中國學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，不利于實(shí)現學(xué)生對于法學(xué)的充分認識和提升。此外，在對于法學(xué)教材的選用上，如果選用國外教材，版權問(wèn)題可能會(huì )帶給高校過(guò)多的經(jīng)濟負擔，如果是通過(guò)高校教師自行編寫(xiě)，師資力量不夠，無(wú)法真正契入法學(xué)教學(xué)的本質(zhì)�？傊�，這種互相矛盾的現實(shí)不利于教學(xué)實(shí)踐的正常進(jìn)行。
四、高等法學(xué)教育的對策和實(shí)踐途徑
實(shí)現高等法學(xué)教育的發(fā)展和實(shí)踐，對于實(shí)現法學(xué)素質(zhì)教育改革、增進(jìn)優(yōu)秀人才的培養等方面有重要的意義。實(shí)現真正意義上的高等法學(xué)教育，需要從教學(xué)體系和課程設置、引進(jìn)國外優(yōu)秀教學(xué)模式、實(shí)現法學(xué)教材的改革、案例教學(xué)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，以此來(lái)構建完善的法學(xué)教學(xué)系統，提高法學(xué)教學(xué)效果。
（一）實(shí)現教學(xué)體系、課程設置改革
實(shí)現法學(xué)教學(xué)體系和課程設置的改革至關(guān)重要。第一，增加國外法學(xué)教學(xué)研究，進(jìn)行對比教學(xué)，實(shí)現國外教學(xué)思想在國內教學(xué)中的引入，為法學(xué)教學(xué)目標的順利實(shí)現創(chuàng )造基礎。第二，開(kāi)設人權課程，提升大學(xué)生的人權觀(guān)念，強化個(gè)人的使命感和崇高的理想，不斷地促進(jìn)法學(xué)教學(xué)中人格的樹(shù)立。第三，擴寬學(xué)生的知識面，對于歷史、文學(xué)、政治、經(jīng)濟、社會(huì )等多個(gè)學(xué)科都應該有所滲透，這些在將來(lái)解決具體的法律問(wèn)題上有很大的幫助作用。第四，建立有效的學(xué)習評價(jià)機制。根據學(xué)生平時(shí)的表現情況，從理論學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習兩個(gè)方面來(lái)對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)，強化對于他們思維能力、法律素養的考察，減少單純理論知識的測評。只有這樣，才能夠建立起完善的法學(xué)教學(xué)體系，不斷地提升教學(xué)效果。
（二）充分借鑒國外優(yōu)秀的法學(xué)教學(xué)模式
在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要善于充分地借鑒國外優(yōu)秀的法學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。比如，德國的Seminar模式，強調師生的雙向互動(dòng)，理論與實(shí)際相結合，對課堂講授內容的消化、理解和運用，培養學(xué)生的閱讀能力、研究問(wèn)題的能力以及合作研究的能力；美國的“法律診所”模式，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的“法律診所”中“診斷”法律問(wèn)題，開(kāi)出“處方”，采用多邊教學(xué)互動(dòng)的方式，培養學(xué)生的職業(yè)技能、法律實(shí)踐能力、職業(yè)道德和社會(huì )責任感，能夠很好地實(shí)現理論和實(shí)踐的對接。具體到實(shí)踐中，應該給增加這些先進(jìn)教學(xué)模式的引入，來(lái)提升學(xué)生的法學(xué)素質(zhì)。此外，還可以實(shí)現教學(xué)分流，按照學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習能力、個(gè)人特長(cháng)對他們進(jìn)行分流，實(shí)現有效的精英教育和大眾教育，實(shí)現多渠道、多方位的人才培養。
（三）實(shí)現法學(xué)專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)的改革
實(shí)現法學(xué)專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)的改革。首先，要從整體的編寫(xiě)風(fēng)格和編寫(xiě)內容上進(jìn)行改革，強化案例教學(xué)，不斷借鑒國外優(yōu)秀的教學(xué)材料進(jìn)行改革，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和法學(xué)素質(zhì)，將他們培養成為人格獨立的個(gè)體。其次，要將法學(xué)教材的編寫(xiě)與社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟規律結合起來(lái)，從而保證法學(xué)教學(xué)有更強的針對性和現實(shí)性，能夠解決更多的現實(shí)問(wèn)題。最后，實(shí)現課程教材的英文編寫(xiě)，不斷地促進(jìn)法學(xué)教學(xué)國際化，以此來(lái)不斷地提升法學(xué)素質(zhì)教育改革的實(shí)現。
結語(yǔ)
對于高校法學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，不僅僅能夠充分地把握法學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，同時(shí)也能夠在很大程度上推動(dòng)法學(xué)素質(zhì)教學(xué)的改革。針對目前我國高校法學(xué)教學(xué)目的不夠明朗、教學(xué)手段形式化、課程設置不合理、教學(xué)內容陳舊等教學(xué)現實(shí)，在很大程度上阻礙了法學(xué)教學(xué)人才的培養。要想在新時(shí)期推動(dòng)高校法學(xué)教學(xué)的發(fā)展，必須要進(jìn)行教學(xué)體系和課程設置的改革，不斷引進(jìn)國外先進(jìn)的法學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教材的編寫(xiě)改革、通過(guò)案例教學(xué)的方式來(lái)提升法學(xué)教學(xué)效果，只有這樣才能夠為國家和社會(huì )培養更多優(yōu)秀的人才。
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