關(guān)于淺議關(guān)于法學(xué)教育改革與課程質(zhì)量評價(jià)相結合的思考的論文
法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科，為實(shí)現培養應用型法律人才的需要，結合PST-CCE人才培養模式及課程質(zhì)量評價(jià)標準要求，改良傳統的教學(xué)模式、引入新的教學(xué)方法，形成多元化實(shí)踐教學(xué)模式構建課程質(zhì)量評價(jià)標準體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科，法學(xué)本科教育應立足于培養應用型的法律人才。我國目前法學(xué)教育的現狀是法學(xué)教育的快速發(fā)展與我國對法律職業(yè)的要求有著(zhù)一定的距離，法學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化的趨勢要求高校在法學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。我校適時(shí)提出PST-CCE人才培養模式及課程質(zhì)量評價(jià)標準要求，同時(shí)對于專(zhuān)業(yè)課教師提出了更高的要求，如何改良傳統的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法，形成多元化實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養應用型法律人才是一系列需要深入思考并踐行的關(guān)鍵點(diǎn)。
按照學(xué)校頒布的《課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準》的規定，教學(xué)內容要以崗位能力形成為核心，有完整翔實(shí)的教學(xué)文件，采用符合PST-CCE人才培養模式的實(shí)踐化教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程嚴謹規范，課程考核方式兼顧過(guò)程考核和結課考試，考試方法符合校定標準。專(zhuān)業(yè)課教師首先應根據所教課程特點(diǎn)對所教授課程進(jìn)行教學(xué)改革，明確通過(guò)對該門(mén)課程的學(xué)習使學(xué)生在今后工作中具備哪些能力，從而改良傳統教學(xué)模式與教學(xué)方法，其次針對學(xué)生能力的培養運用多元化實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法，滿(mǎn)足培養應用型人才的需要。
二、根據課程質(zhì)量評價(jià)標準改良傳統教學(xué)模式
根據我校PST-CCE人才培養模式及課程質(zhì)量評價(jià)標準要求，結合所講授的課程，具體談一談如何改良傳統的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法，形成多元化實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.教學(xué)內容要以崗位能力形成為核心
通過(guò)課程學(xué)習使學(xué)生具備崗位能力是決定教學(xué)內容的根本。明確應具備的能力，從而進(jìn)一步培養、提高這些能力。民事訴訟法這門(mén)課程屬于程序法的重要內容。要求學(xué)生具備法律關(guān)系分析能力、口頭表達能力、訴訟文書(shū)寫(xiě)作能力以及解決糾紛能力。針對崗位能力的培養、教學(xué)內容的重點(diǎn)，學(xué)生應在掌握民事訴訟基本理論知識的基礎上熟練掌握民事訴訟程序制度，分析民事權利義務(wù)關(guān)系進(jìn)行起訴、應訴，解決民事糾紛。不僅要學(xué)習具體訴訟文書(shū)的寫(xiě)作格式與技巧，還要針對民事審判程序進(jìn)行真實(shí)的分組開(kāi)庭演練等，對于每一項能力培養均有標準化的考核方式，完整翔實(shí)的教學(xué)文件做支撐，并對學(xué)生的過(guò)程考核與期末考核結果進(jìn)行分析。
2.在教學(xué)過(guò)程中采用符合PST-CCE人才培養模式的實(shí)踐化教學(xué)方法
在教學(xué)中倡導和使用“討論式”“互動(dòng)式”等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。針對基礎理論的學(xué)習采用分組討論、案例導入等教學(xué)方法。針對訴訟程序的學(xué)習采用模擬法庭分組演練的方式，模擬法庭應真實(shí)地反映法庭的對抗與辯護，否則難以發(fā)揮模擬法庭的訓練作用。(1)選取典型案例，將每班學(xué)生分組通過(guò)角色扮演的方式組成相應角色。針對案件爭議焦點(diǎn)，進(jìn)行舉證、質(zhì)證，合議庭在此基礎上進(jìn)行裁判。通過(guò)模擬法庭的演練使學(xué)生熟悉民事訴訟庭審程序;另一方面通過(guò)舉證質(zhì)證活學(xué)活用專(zhuān)業(yè)知識，使實(shí)踐與理論相結合，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力與思辨能力。此外，注重學(xué)生司法文書(shū)寫(xiě)作技能的培養，需要每組學(xué)生根據角色書(shū)寫(xiě)庭審中的訴訟文書(shū)，考查學(xué)生對理論知識的掌握以及提高實(shí)踐能力。此外，教學(xué)過(guò)程要嚴謹規范，課程考核方式要兼顧過(guò)程考核和結課考試，考試方法要符合校定標準。(2)注重案例教學(xué)，對重要知識點(diǎn)結合司法考試試題進(jìn)行講解。過(guò)程考核所占的比重增大，重點(diǎn)對學(xué)生課堂參與、分組討論、模擬法庭中的綜合表現、文書(shū)的寫(xiě)作技能、課程論文的理論水平等均進(jìn)行考查，并且每一項考查均附有評分標準，均嚴格按照學(xué)校標準制訂考試方法及成績(jì)所占比例。
三、法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)改革及完善課程質(zhì)量評價(jià)體系構想
目前高校主要采用的實(shí)踐教學(xué)形式有審判觀(guān)摩、模擬法庭和專(zhuān)業(yè)實(shí)習。探索符合我校PST-CCE人才培養模式的實(shí)踐化教學(xué)方法，當前思考的是將實(shí)踐化教學(xué)形式融入課堂教學(xué)，并通過(guò)特定形式來(lái)考查課程質(zhì)量。
1.法律事務(wù)所教育模式的構建
可以學(xué)院為單位成立法律事務(wù)所，把學(xué)生安排在直接面向社會(huì )從事法律服務(wù)的“法律診所”中，在教師的指導下從事實(shí)際的法律援助與服務(wù)工作，會(huì )見(jiàn)當事人、為客戶(hù)提供法律咨詢(xún)意見(jiàn)、代理訴訟文書(shū)寫(xiě)作，讓學(xué)生在非控制的現實(shí)場(chǎng)景中去鍛煉自己的法律工作技能。這樣可以加深學(xué)生對法律的理解，提高法律執業(yè)技能�？紤]以學(xué)分替換的方式代替相關(guān)課程。
2.發(fā)揮模擬法庭的實(shí)戰性作用
將實(shí)戰型的模擬法庭作為實(shí)踐教學(xué)的輔助模式，教師起輔助指導作用，學(xué)生參與全過(guò)程的訓練。案件的進(jìn)展與裁決結果都由學(xué)生把握，在開(kāi)庭前圍繞庭審的一切環(huán)節都處于不確定的未知狀態(tài)，學(xué)生應自行設計應訴的策略，總結爭議焦點(diǎn)，并針對焦點(diǎn)對案情進(jìn)行梳理和總結歸納，并進(jìn)行舉證質(zhì)證，形成自己的角色意見(jiàn)自行書(shū)寫(xiě)相關(guān)訴訟文書(shū)，全力爭取最佳的庭審效果。通過(guò)不斷變換角色，提高思辨能力及自身實(shí)踐能力。
3.規范并完善專(zhuān)業(yè)實(shí)習制度、進(jìn)行校企合作
與實(shí)習企業(yè)、律師事務(wù)所建立長(cháng)期有效的合作，搭建專(zhuān)業(yè)實(shí)習平臺并將實(shí)習制度規范化、制度化。制訂實(shí)習工作條例，建立實(shí)習工作領(lǐng)導小組，明確實(shí)習成績(jì)的評分標準，對學(xué)生實(shí)習必須完成的工作任務(wù)進(jìn)行細化，利用有效形式與實(shí)習單位建立實(shí)習管理聯(lián)動(dòng)機制;另外，應與公檢法、律師事務(wù)所等機構部門(mén)建立長(cháng)期有效的合作機制，創(chuàng )建標準化實(shí)習基地，按照行業(yè)要求和職業(yè)標準開(kāi)展實(shí)習活動(dòng)，避免實(shí)習“走過(guò)場(chǎng)”、實(shí)習形式化。
總之，法學(xué)教育改革應與課程質(zhì)量評價(jià)標準相結合，針對我校PST-CCE人才培養模式的改革和創(chuàng )新實(shí)踐化教學(xué)方法不斷完善課程質(zhì)量評價(jià)標準，最終構建具有我校特色的課程質(zhì)量評價(jià)體系，以滿(mǎn)足應用型人才培養的需求。
作者簡(jiǎn)介：王敬，1984年4月出生，講師，中共黨員，東北大學(xué)碩士研究生，現為沈陽(yáng)城市學(xué)院語(yǔ)言文化學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師。
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