職業(yè)道德與法律課的創(chuàng )新性教學(xué)模式

　　科學(xué)的課程考核模式有利于學(xué)生在平時(shí)的課堂中養成自覺(jué)的學(xué)習習慣，從而增強學(xué)生的學(xué)習自信心。那么，職業(yè)道德與法律課如何創(chuàng )新性教學(xué)呢?

　　[摘要]本文列舉了中職職業(yè)道德與法律常規教學(xué)模式中的不足并從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，就教學(xué)方式方法、教學(xué)內容、課程考核三方面內容提出了中職職業(yè)道德與法律創(chuàng )新課堂模式的探討方法。

　　[關(guān)鍵詞]中職;職業(yè)道德與法律創(chuàng )新;課堂模式

　　職業(yè)道德與法律課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須掌握的一門(mén)公共基礎德育課程。

　　通過(guò)本課程的學(xué)習，旨在引導學(xué)生增強職業(yè)道德和法治理念，了解和踐行職業(yè)道德及相關(guān)法律法規。

　　作為一名德育教師，怎樣能提升這門(mén)課的課堂效果，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，確實(shí)是一種挑戰。

　　在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本文從中等職業(yè)教育傳統教學(xué)模式的不足入手，積累了一些創(chuàng )新課堂教學(xué)模式的方法。

　　1職業(yè)道德與法律課程常規教學(xué)模式現狀

　　1.1學(xué)生重專(zhuān)業(yè)課輕德育法律課一直以來(lái)，在學(xué)生心目中，職業(yè)道德與法律和初中的政治課一樣：高、大、上。

　　書(shū)本里都是大道理，課程是無(wú)聊乏味的。

　　中職學(xué)校的學(xué)生認為學(xué)到一技之長(cháng)才是硬道理，更多的精力都鉆研專(zhuān)業(yè)課程，德育課只是用于應付考試和畢業(yè)，對他們來(lái)說(shuō)是“無(wú)用”的。

　　1.2教學(xué)內容僵化課堂效果不佳中職德育教師的困惑：德育課程理論知識太強，課程內容枯燥無(wú)味，教師教著(zhù)費勁，學(xué)生學(xué)著(zhù)無(wú)趣。

　　大多教師沒(méi)有挖掘和鉆研書(shū)本的知識點(diǎn)串講，教師照本宣科，課本知識點(diǎn)與實(shí)踐沒(méi)有有機的結合，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　1.3傳統教學(xué)模式灌輸式教學(xué)法在教學(xué)當中，多數教師還是采取反復強化知識點(diǎn)的教學(xué)方式，這樣容易造成學(xué)生的死記硬背。

　　職業(yè)道德和法律的考核應該更加注重的是學(xué)生的思想道德水平、法律意識、和踐行能力的考核。

　　2創(chuàng )新中職職業(yè)道德與法律課堂教學(xué)模式

　　2.1情境教學(xué)培養興趣

　　情境教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或設立具有感情色彩的、形象的、生動(dòng)的、具體的場(chǎng)景，用以引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解課本內容，增強學(xué)生學(xué)習興趣和情感的教學(xué)方法。

　　我國中職學(xué)生的學(xué)習興趣相比較高中生來(lái)說(shuō)是略有欠缺的，例如：導言課的時(shí)候，筆者通常會(huì )問(wèn)學(xué)生：“當你看到這本書(shū)的時(shí)候，你的第一感覺(jué)是什么”?學(xué)生異口同聲地告訴筆者”無(wú)聊的政治課唄”看著(zhù)學(xué)生的表情，筆者一般會(huì )鼓勵學(xué)生說(shuō)：“謝謝你們告訴了教師的真實(shí)感受，教師會(huì )用自己的授課方式，讓你們真正喜歡這門(mén)課”。

　　學(xué)生們非常吃驚。

　　通過(guò)這樣的對話(huà)，先和學(xué)生建立起感情的橋梁，激起學(xué)生上課的興趣。

　　創(chuàng )設情境教學(xué)中，教師可以利用的自己表率作用，用人格魅力去感染學(xué)生。

　　例如：在開(kāi)學(xué)的第一堂課，筆者都會(huì )穿地很正式，早早地站在講臺前，身姿挺拔，面帶微笑，學(xué)生們進(jìn)到教室看到筆者后，都會(huì )快速地回到自己的位置坐好，目不轉睛地看著(zhù)筆者，筆者的目的達到了。

　　上課時(shí)候，筆者給學(xué)生講到“首因效應”，之后問(wèn)學(xué)生：“你對教師的第一印象是什么?”學(xué)生們都積極回答。

　　在回答問(wèn)題的時(shí)候，筆者適當地引導，學(xué)生馬上就會(huì )領(lǐng)悟到原來(lái)“儀容、儀表、儀態(tài)”是這么重要啊。

　　讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì )到塑造個(gè)人形象的重要性，慢慢地糾正自己錯誤的儀容、儀表、儀態(tài)。

　　創(chuàng )設情境中，教師還可以利用多媒體給學(xué)生播放圖片、電影片段、音樂(lè )等等。

　　特別是一些反面的圖片更加能刺激到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在情感體驗的基礎上產(chǎn)生興趣。

　　興趣是最好的教師。

　　有了學(xué)習該課程的興趣，后面的教學(xué)效果會(huì )事半功倍。

　　2.2案例教學(xué)激發(fā)情感

　　案例教學(xué)法是具有直觀(guān)性和生動(dòng)性，以案例為基礎的教學(xué)方法，是每位德育教師引以為重的教學(xué)方法。

　　職業(yè)道德與法律這門(mén)課也不例外。

　　中職學(xué)生的年齡大都在16歲左右，他們接受新事物的能力很強，但是明辨是非的能力還比較弱。

　　所以教師在選擇案例的時(shí)候要突出案例“貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際”的原則。

　　例如：當筆者在講到道德特點(diǎn)的時(shí)候，筆者給學(xué)生播放了中國首部呼喚道德回歸的微電影《三輪車(chē)老人》。

　　很多學(xué)生都感動(dòng)到流下眼淚，在學(xué)生們心目中馬上就會(huì )體會(huì )到什么是“善”。

　　講到塑造自己良好形象的時(shí)候，筆者引用了2014年9月1日播出的《開(kāi)學(xué)第一課中》容祖兒自爆家教史。

　　這樣做不僅拉近了和學(xué)生的關(guān)系，也讓學(xué)生感嘆到，原來(lái)他們的偶像是個(gè)懂禮儀習禮儀的人。

　　講到家庭美德的時(shí)候，筆者給學(xué)生播放了一部關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的微電影《來(lái)信》。

　　看完之后，學(xué)生和筆者分享感受。

　　視頻最后一句話(huà)，“時(shí)間無(wú)法倒流，請珍惜身邊人”。

　　很多學(xué)生都沉默了。

　　筆者知道他們在反思自己。

　　在案例教學(xué)中，故事教學(xué)比傳統教學(xué)更有優(yōu)勢。

　　以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現學(xué)生喜歡聽(tīng)教師講故事，尤其是歷史典故。

　　例如：講到踐行交往禮儀規范的時(shí)候，筆者會(huì )給學(xué)生講《將相和》的故事。

　　讓學(xué)生學(xué)懂得，人與人交往要顧全大局，求得和諧。

　　諸如此類(lèi)的還有很多：如《晏子使楚》、《司馬光砸缸》等等。

　　講到禮儀重要性的時(shí)候，筆者會(huì )引用《禮記?曲禮》：”道德仁義，非禮不成;教訓正俗，非禮不備;分爭辨訟，非禮不決;人有禮則安，無(wú)禮則危。

　　故曰：禮者不可不學(xué)也;夫禮者，所以定親疏、決嫌疑、別同異、明是非也;貧賤而知好禮，則志不懾。”教師將教學(xué)內容融入到故事中，使重點(diǎn)內容難以轉化為生動(dòng)的故事，使教學(xué)更具互動(dòng)性，更能增強學(xué)生的內心情感。

　　在講到法律知識的部分，選擇案例要選擇真實(shí)的案例。

　　只有真實(shí)的案例才能激起學(xué)生的求知欲和好奇心，在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　2.3多元教學(xué)方式養成學(xué)習樂(lè )趣

　　著(zhù)名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專(zhuān)業(yè)知識本身放在首位。”從現在的課堂教學(xué)模式來(lái)看，以前教師照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現在的學(xué)生。

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，教師在備課的時(shí)候首先要跳出課本的束縛，以課本為導向，更多的是要找到新時(shí)期學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，激活學(xué)生的思維。

　　讓學(xué)生覺(jué)得教師就像他們的朋友，他們關(guān)心的事情，教師也關(guān)心。

　　這樣做不僅可以拉近和學(xué)生之間的距離，更能讓學(xué)生在學(xué)習職業(yè)道德與法律的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，真正地愛(ài)上這門(mén)課程。

　　其次，教師要充分利用現代化的工具如互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等，增加課堂的直觀(guān)性、新穎性、趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生的學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　在預習課程時(shí)，筆者通常會(huì )在授課班級的微信群發(fā)表一些與課程相關(guān)的知識碎片、鏈接、資訊，讓學(xué)生在課前做好預熱，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入到課堂。

　　最后，結合中職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我們教師應該少些責備和批評，多些鼓勵和贊許。

　　讓我們的課堂變成互幫互助的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體。

　　2.4創(chuàng )新評價(jià)模式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　職業(yè)道德與法律的考核方式不應該再像初中那樣，一張試卷定“生死”。

　　本課程的教學(xué)重在于“陶冶精神世界，關(guān)注靈魂塑造，培養健康人格”。

　　作為教師要想客觀(guān)公正的考察學(xué)生，必須創(chuàng )新考核模式，構建客觀(guān)合理的考核機制。

　　筆者所教的職業(yè)道德與法律的課程考核由兩部分組成：平時(shí)成績(jì)占分數比例的70%。

　　它包括學(xué)生在每節課堂上的表現和課后實(shí)踐兩部分組成。

　　期末試卷成績(jì)占30%。

　　平時(shí)成績(jì)的制訂有利于督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習、積極參與課堂活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。

　　期末試卷的考試采取的是開(kāi)卷考試的方式，考察的重點(diǎn)在于職業(yè)道德部分和法律部分知識點(diǎn)的掌握。

　　試卷題目多是活學(xué)活用，學(xué)生不用死記硬背，考試內容都是所學(xué)知識和實(shí)際工作生活相結合。

　　這樣的考核方式才是職業(yè)教育培養學(xué)生的目的，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

　　總之，作為一名職業(yè)道德與法律的教師，必須要不斷改進(jìn)課程教學(xué)中的不足，從教學(xué)內容、教學(xué)方式方法、教學(xué)考核等幾方面創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，把德育教學(xué)工作落到實(shí)處，真正體現教學(xué)的實(shí)效性，以適應中職德育教學(xué)要求，努力培養中職學(xué)生，使其成為具有良好職業(yè)道德、學(xué)法尊法守法用法的合格公民。

　　參考文獻

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