雙元制工商管理論文
構建基于雙元制的實(shí)踐教學(xué)內容實(shí)踐教學(xué)內容是工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才實(shí)踐教學(xué)體系的中心，是實(shí)踐教學(xué)目標得以實(shí)現的載體。那么，工商管理專(zhuān)業(yè)如何實(shí)施雙元制呢？
一、雙元制教育的含義和特點(diǎn)
(一)雙元制教育的含義雙元制是源于德國的一種職業(yè)教育模式。
一元是職業(yè)學(xué)校，其主要職能是學(xué)習與職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識;另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的培訓。
雙元制教育可稱(chēng)為校企合作培養模式，校企合作培養既能夠發(fā)揮學(xué)校在理論教育上的長(cháng)處，又能夠發(fā)揮企業(yè)在實(shí)踐能力培養方面的優(yōu)勢，從而培養出社會(huì )所需要的技能型人才。
(二)雙元制教育的特點(diǎn)雙元制教育模式在德國的職業(yè)教育中應用很廣。
雙元制教育理論是以行動(dòng)體系為中心的理論，強調行動(dòng)導向的教學(xué)形式，突出能力本位，突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位，是職業(yè)教育的基礎理論。
雙元制教育以職業(yè)能力為本位的特點(diǎn)，適應了現代社會(huì )對職業(yè)教育的新要求。
隨著(zhù)社會(huì )分工由單一工種向復合工種的轉變以及技術(shù)進(jìn)步導致的簡(jiǎn)單職業(yè)向綜合職業(yè)的發(fā)展，勢必要求未來(lái)的勞動(dòng)者具有不斷適應勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的能力。
“雙元制”教育以職業(yè)活動(dòng)為核心確定課程內容和階梯式的課程結構。
階梯式的課程結構建立在嚴格的專(zhuān)業(yè)訓練基礎之上，并以綜合性的職業(yè)活動(dòng)為核心，其包含的知識面廣、深淺適度、綜合性強，有利于培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
雙元制教育的實(shí)踐課程更加突出了以職業(yè)活動(dòng)為中心的特點(diǎn)，并且分為基礎培訓、專(zhuān)業(yè)培訓和專(zhuān)長(cháng)培訓三個(gè)層次，呈階梯式逐漸上升態(tài)勢，圍繞職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從泛到精、由淺入深開(kāi)展，具有明顯的過(guò)程屬性。
由于雙元制的特點(diǎn)和優(yōu)勢明顯，近年來(lái)“雙元制”人才培養模式成為我國職業(yè)教育理論領(lǐng)域的一個(gè)新的創(chuàng )新點(diǎn)。
二、基于雙元制的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
(一)確定基于雙元制的實(shí)踐教學(xué)目標一個(gè)明確具體的實(shí)踐教學(xué)目標是校企協(xié)同培養創(chuàng )新型人才的先導。
在調查分析的基礎上，學(xué)校制定的教學(xué)目標應以培養創(chuàng )新型人才為核心，結合專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐技能的要求，以企業(yè)需求人才為導向，確定工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養的具體目標與質(zhì)量標準。
學(xué)校和企業(yè)應以學(xué)生為本，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將知識傳授、能力培養和素質(zhì)提高融為一體，構建以培養專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)為基礎、以培養創(chuàng )新能力為目標的實(shí)踐教學(xué)體系。
在具體實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校定期組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生所學(xué)的知識應用于實(shí)踐，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(二)構建基于雙元制的實(shí)踐教學(xué)內容實(shí)踐教學(xué)內容是工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才實(shí)踐教學(xué)體系的中心，是實(shí)踐教學(xué)目標得以實(shí)現的載體。
根據實(shí)踐教學(xué)目標和所需人才要求，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，詳細制訂實(shí)踐教學(xué)計劃，企業(yè)和學(xué)校共同研討實(shí)踐教學(xué)內容。
基于雙元制的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容分為基本技能訓練、綜合素質(zhì)提升和創(chuàng )新能力培養三大部分。
第一部分的基本技能訓練是實(shí)踐教學(xué)的基礎環(huán)節，主要培養學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)技能。
學(xué)校根據計劃組織學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)，同時(shí)進(jìn)行有針對性的訓練。
第二部分的綜合素質(zhì)提升是在全面培養學(xué)生動(dòng)手操作能力的基礎上，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)踐環(huán)節相互融合，在提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)增強專(zhuān)業(yè)意識，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
第三部分的創(chuàng )新能力訓練是對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的完善和提升，在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓練和專(zhuān)業(yè)技能訓練的基礎上，掌握具體的專(zhuān)項技能，提高學(xué)生解決復雜問(wèn)題的能力。
本部分要求學(xué)生結合企業(yè)中的實(shí)際案例，解決企業(yè)各種問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
所以，在學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同作用下，把學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養貫穿于所有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的基本能力訓練為基礎，以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養為核心，將學(xué)生的創(chuàng )新能力培養作為主線(xiàn)，構建“基本”“專(zhuān)業(yè)”“綜合”的“三段遞進(jìn)”式實(shí)踐教學(xué)課程體系，將學(xué)生的實(shí)踐鍛煉和創(chuàng )新能力培養深度融合，逐漸使學(xué)生具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，進(jìn)而形成創(chuàng )新能力。
(三)建立嚴格科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理體系嚴格科學(xué)的管理體系是基于雙元制的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)成功的保證。
校企雙方應建立密切的協(xié)作機制，制定嚴格科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)規章和制度(包括技能訓練標準體系、嚴格詳細的經(jīng)費管理制度、公平合理的利益分配方案等)，將人才的培養落到實(shí)處，加強實(shí)踐教學(xué)管理創(chuàng )新，形成良好的激勵機制，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力和創(chuàng )新能力方面加強對學(xué)生的培養，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研和諧發(fā)展。
所以，學(xué)校和企業(yè)應以制度建設為手段、以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為目標，構建以學(xué)校為主、企業(yè)為輔、校企有機協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)管理模式，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方在實(shí)踐教學(xué)中要相互協(xié)調、相互促進(jìn)，使實(shí)踐教學(xué)體系高效運行，從而獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。
(四)構建合理多元的實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)體系合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系能夠全面衡量校企協(xié)同培養創(chuàng )新型人才的實(shí)踐教學(xué)效果。
校企雙方應該全面考察實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，摸清創(chuàng )新型人才實(shí)踐教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題，通過(guò)系統分析找出解決辦法。
通過(guò)建立校企自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)以及社會(huì )評價(jià)相結合的“三方評價(jià)”，對校企合作培養人才的實(shí)踐教學(xué)目標、實(shí)踐教學(xué)內容、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程及實(shí)踐教學(xué)管理制度等實(shí)施情況進(jìn)行考察，對校企雙方的實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)態(tài)度、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐教學(xué)結果進(jìn)行科學(xué)的綜合評價(jià)。
通過(guò)評價(jià)找出不足，針對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的不足進(jìn)行整改，從而建立內容評價(jià)、過(guò)程評價(jià)、質(zhì)量反饋、實(shí)踐創(chuàng )新和考試考核等多方面的教學(xué)效果評價(jià)體系。
基于雙元制的工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養實(shí)踐教學(xué)體系學(xué)習國外職業(yè)教育的先進(jìn)理念和標準，以實(shí)踐教學(xué)目標為先導，以實(shí)踐教學(xué)內容體系為中心，以實(shí)踐教學(xué)管理體系為關(guān)鍵，以實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系其保障。
以雙元制理論為指導，學(xué)校和企業(yè)只有在這四個(gè)方面有效相互結合，高效互動(dòng)協(xié)作，才能實(shí)現創(chuàng )新型人才的培養目標。
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