心理健康教育畢業(yè)論文
緊張而又充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，畢業(yè)論文是大學(xué)生都必須通過(guò)的，畢業(yè)論文是一種有準備、有計劃、比較正規的、比較重要的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，畢業(yè)論文應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的心理健康教育畢業(yè)論文，希望能夠幫助到大家。
心理健康教育畢業(yè)論文 篇1
全球化到來(lái)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )以其迅猛的發(fā)展姿態(tài)在社會(huì )上占據重要地位，網(wǎng)絡(luò )是把雙刃劍，如何更好的趨利避害是我們必須要面對的一個(gè)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )心理健康的研究不僅有助于完善心理學(xué)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也可以更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的作用。
一.加強高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò )心理健康教育的意義
(一)加強高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò )心理健康教育是學(xué)校思想政治教育發(fā)展的要求
網(wǎng)絡(luò )心理健康教育既優(yōu)化了學(xué)科結構，又充實(shí)了思想政治教育的內容。思想政治教育不僅僅是指學(xué)生的政治水平和思想品德的教育，同時(shí)也包含心理品德的培養。對于思想道德理論體系而言，一般包括思想、政治、道德、心理教育四個(gè)方面，只有這四者之間協(xié)調發(fā)展，學(xué)生的思想道德才能建設的更加健康。因此為了構建完整的思想道德體系必須要注重調整四者之間的結構，只有這樣才能增強高職學(xué)生的思想道德水平。
(二)高職學(xué)生心理健康的塑造有利于和諧社會(huì )建設
和諧社會(huì )的表現是：民主法治，公平正義，誠信友愛(ài)，充滿(mǎn)活力，安定有序，人與自然和諧相處。這六方面包括人與社會(huì )、人與自然的和諧關(guān)系，人與社會(huì )或者人與自然最根本的是人的和諧，人是和諧社會(huì )的`主體，個(gè)人的心理健康是人和諧的重要因素，個(gè)人心理健康表現為情感豐富，處理事情處于樂(lè )觀(guān)的態(tài)度等等，個(gè)人心理因素構建的好有利于和諧社會(huì )的早日完成。
二.高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò )心理健康教育的研究
針對高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò )心理健康的教育工作，必須要結合各方各面的影響因素進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而在尋找學(xué)生心理健康教育影響因素的同時(shí)，引導學(xué)生科學(xué)、合理地使用網(wǎng)絡(luò )，營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。那么如何更好地進(jìn)行高職學(xué)生的心理健康教育工作呢?以下將從五個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。
(一)高職院�？梢杂行ふ矣欣趯W(xué)生心理健康塑造的因素，提高學(xué)生的心理健康水平。網(wǎng)絡(luò )的參與可以增加教育的方面，使教育不再僅僅局限于書(shū)本上，可以拓寬研究領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò )的參與可以使學(xué)生在享受科技帶來(lái)的快樂(lè )時(shí)可以改變學(xué)生的心理健康問(wèn)題。比如有的學(xué)生在現實(shí)生活中比較內向，但是在網(wǎng)絡(luò )上他們可以侃侃而談，他們在網(wǎng)絡(luò )上變得熱情開(kāi)朗，這不能不說(shuō)是網(wǎng)絡(luò )促進(jìn)了學(xué)生健康的心理。
(二)高職院�？梢砸龑W(xué)生更科學(xué)的使用網(wǎng)絡(luò )。近年來(lái)學(xué)生是網(wǎng)絡(luò )人數增長(cháng)最為明顯的人群，網(wǎng)絡(luò )是一把雙刃劍，如果使用不當會(huì )對學(xué)生造成很大的負面影響，因此開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )心理健康教育顯得尤為重要。例如，近年來(lái)“網(wǎng)戀”愈演愈烈，這種現象會(huì )對學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)造成一定的不良影響，對學(xué)生健康心理的塑造也是沒(méi)有任何好處的，因此在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育研究有利于學(xué)生更科學(xué)的使用網(wǎng)絡(luò )，避免學(xué)生為網(wǎng)絡(luò )的匕刃所傷。
(三)努力塑造積極的環(huán)境。環(huán)境對一個(gè)人的影響是巨大的，和諧環(huán)境有利于學(xué)生心理健康，在進(jìn)行學(xué)生心理健康教育時(shí)要構建健康文明的校園環(huán)境，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )上也要構建積極向上的表現方法，在環(huán)境的塑造上爭取做到學(xué)術(shù)、科學(xué)、文化、娛樂(lè )共同發(fā)展，使學(xué)生在健康、歡快的情境下提高思想道德，在良好的環(huán)境熏陶下形成互相尊重、互相理解、協(xié)調發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展。
(四)有效溝通與交流是高職院校教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑之一。針對當前高職院校網(wǎng)絡(luò )心理健康教育工作通常都是采用“計算機答題”的方式來(lái)進(jìn)行，這種死板的方式難以從根本上對學(xué)生進(jìn)行很好的心理健康教育，并且通過(guò)計算機答題來(lái)普及高職院校學(xué)生心理健康教育工作的方式，其見(jiàn)效是微乎其微的。代答、亂答的現象普遍存在。因而，只有通過(guò)有效教師或者班干部與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通與交流，才能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習過(guò)程當中所遇到的心理問(wèn)題，進(jìn)而達到心理健康教育的目的。
(五)就當前各大高職院校來(lái)講，一般都設置有心理咨詢(xún)室供學(xué)生咨詢(xún)心理問(wèn)題，這在很大程度上會(huì )使得學(xué)生產(chǎn)生一種抗拒心理，覺(jué)得去咨詢(xún)的一般心理都是有問(wèn)題的，因而對于在學(xué)習過(guò)程當中產(chǎn)生的心理問(wèn)題，往往無(wú)法尋求到合適的途徑去解決。所以，相對于當前各大高職院校所設置的心理咨詢(xún)室，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展心理健康教育課程，來(lái)使得心理咨詢(xún)師與學(xué)生當面接觸、并且面對面解決學(xué)生在學(xué)習、生活過(guò)程當中所產(chǎn)生問(wèn)題，這對社會(huì )主義建設也是至關(guān)重要的。
三.結語(yǔ)
隨著(zhù)近年來(lái)高職學(xué)校在我國高校中所占的比重不斷增大，高職學(xué)校為社會(huì )培養出了一批又一批專(zhuān)業(yè)性人才。但是，高職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓的時(shí)候對學(xué)生心理健康的教育投入不足，在這樣的情形下，學(xué)生的心理發(fā)展會(huì )跟不上時(shí)代的發(fā)展，因此加強高職學(xué)生的健康心理教育顯得尤其重要，而網(wǎng)絡(luò )近年來(lái)發(fā)展迅猛，高職學(xué)生心理健康教育也要借助網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，將心理健康教育與網(wǎng)絡(luò )更協(xié)調的融合，將更有利于學(xué)生思想道德水平的提升。
心理健康教育畢業(yè)論文 篇2
摘要：在積極心理學(xué)視角下，創(chuàng )新心理健康課教學(xué)模式，即在現有的客觀(guān)環(huán)境下轉變教育者的教學(xué)理念，教學(xué)目標從矯正學(xué)生的行為偏差到引導學(xué)生的積極心理品質(zhì)轉變，關(guān)注對象從少數問(wèn)題學(xué)生到所有學(xué)生的轉變，授課方式從滿(mǎn)堂灌教學(xué)向體驗式教學(xué)轉變，從課堂主渠道唯一途徑向第一課堂理論傳授、實(shí)踐教學(xué)團體輔導和依托協(xié)會(huì )開(kāi)展心理活動(dòng)三個(gè)課堂相互結合、相互補充轉變。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)心理健康教學(xué)模式創(chuàng )新研究
積極心理學(xué)倡導教師不僅要了解學(xué)生存在的問(wèn)題，更要發(fā)現學(xué)生自身的正能量，用欣賞的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，鼓勵學(xué)生思維的創(chuàng )造性和好奇心，提高學(xué)生的自我效能感和對環(huán)境的控制感。
一、高職院校心理健康教育教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題
1.現狀
目前，遼寧各高校開(kāi)設心理健康課從16學(xué)時(shí)到32學(xué)時(shí)不等，以合班大課教學(xué)為主。高職學(xué)生自我管理能力欠缺，絕大多數課堂以教師講授為主，一些體驗式活動(dòng)由于時(shí)間有限，只有少部分學(xué)生能夠開(kāi)展，大部分學(xué)生的積極心理品質(zhì)沒(méi)有得到挖掘和提升。
2.問(wèn)題
當前，心理健康教育教學(xué)過(guò)分關(guān)注心理疾病和心理問(wèn)題。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習，即使對少數存在心理問(wèn)題的學(xué)生也不適合。學(xué)生有對號入座的可能，特別關(guān)注自己的消極行為，忽視自己的優(yōu)勢，夸大自己的癥狀，背負沉重的心理壓力。這是心理健康教育的忌諱。
二、創(chuàng )新模式研究與實(shí)踐
1.整合教學(xué)內容
針對影響大學(xué)生學(xué)習、生活、發(fā)展的最重要的因素，將心理健康內容與積極心理學(xué)內容有機融合，分為4個(gè)模塊、12個(gè)子項目。
(1)模塊一：積極的人際關(guān)系。積極心理學(xué)關(guān)于積極人際關(guān)系的理論與實(shí)踐為高職院校實(shí)施積極人際關(guān)系的教育提供了范式，可細分為4個(gè)子項目。項目1：人際交往原則和技巧;項目2：人際交往的心理效應;項目3：網(wǎng)絡(luò )中的交往;項目4：異性交往。
(2)模塊二：積極自我。
自我評價(jià)、自我認知是自我意識的核心。積極心理學(xué)關(guān)于積極自我的`理論為提升學(xué)生積極的自我形象提供了依據和可實(shí)踐的模式，可細分為4個(gè)子項目。項目1：接納自我;項目2：增強自信;項目3：感悟幸福;項目4：生命的意義。
(3)模塊三：積極情緒。
學(xué)生在學(xué)習生活中關(guān)于情緒能力的學(xué)習必不可少，可將積極心理學(xué)關(guān)于積極情緒的理念教給學(xué)生，對培養其識別、轉化、調整情緒能力十分重要，可細分為2個(gè)子項目。項目1：積極情緒;項目2：樂(lè )觀(guān)和希望。
(4)模塊四：積極應對。
積極應對既是一種理論倡導，也是一種訓練。培養學(xué)生積極應對的心理品質(zhì)既是教育的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要，更是工作能力的積累與形成所不可缺少的，可細分為2個(gè)子項目。項目1：意志的力量;項目2：感恩磨難——逆風(fēng)飛揚。
2.優(yōu)化教學(xué)設計
采用體驗式教學(xué)方式，通過(guò)案例教學(xué)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等形式，讓學(xué)生體驗、領(lǐng)悟成長(cháng)的幸福。四個(gè)模塊的教學(xué)內容可分為12個(gè)子項目，其教學(xué)設計的整體思路是一致的。通過(guò)暖身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力;通過(guò)創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，即貼近的，不受學(xué)生人數、空間限制的體驗活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考;分享學(xué)生的內心體驗和感悟，引發(fā)學(xué)生積極參與;教師通過(guò)案例教學(xué)、心理情景劇等手段傳授心理學(xué)知識，引領(lǐng)學(xué)生提升;再次創(chuàng )設教學(xué)情境，運用所學(xué)知識，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
3.開(kāi)展以團體輔導為主要形式的實(shí)踐教學(xué)
根據教學(xué)計劃撰寫(xiě)團體活動(dòng)講義，團體活動(dòng)由任課教師和輔導員擔任團體輔導師。團體活動(dòng)的內容根據教學(xué)主題設計，一方面培養學(xué)生在團體中成長(cháng)，另一方面為更好地體驗教學(xué)內容服務(wù)。
4.依托心理協(xié)會(huì )，開(kāi)展形式多樣的心理教育活動(dòng)
心理健康社團是筆者學(xué)院人數最多的社團，定期開(kāi)展活動(dòng)，例如，“525心理健康月”活動(dòng)、心理沙龍、心理劇大賽等，這些活動(dòng)的開(kāi)展拓寬了心理健康教育的途徑，實(shí)現了學(xué)生的自我教育、自我成長(cháng)。
5.創(chuàng )新考核模式
心理健康教育課的教學(xué)目標是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。因此，心理健康課的成績(jì)評定應堅持理論考核與實(shí)踐考核相結合、課堂考核與課外考核相結合、自我評價(jià)與他人評價(jià)相結合、過(guò)程考核與結果考核結合。
參考文獻：
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心理健康教育畢業(yè)論文 篇3
摘要：師范院校的學(xué)生在高校教育中是一支比較特殊的群體，因為其既是學(xué)校的學(xué)生在接受知識，又是未來(lái)的“準教師”要傳遞知識。所以對師范院校學(xué)生的心理健康教育以及思政教育尤為重要，但在現實(shí)教育中不存在獨立的心理健康教育，也不存在獨立的思政教育，這二者都是相互交叉和影響的。本文主要討論師范院校學(xué)生的心理健康教育與思政教育的結合必要性，提出結合途徑，希望為師范院校教育者提供參考。
關(guān)鍵詞：師范院校;心理健康教育;思政教育;結合
“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也�！背浞终f(shuō)明教師這種職業(yè)的崇高與偉大，所以教師不僅需要在專(zhuān)業(yè)知識上超越常人，還需要在道德素養以及心理素質(zhì)上高于他人。而師范院校的重任就是培養符合這些要求的合格教師。在師范院校教育中，對學(xué)生的心理健康教育以及思政教育總是交叉進(jìn)行的，有效結合又不太充分，主要原因就是沒(méi)有充分認識到心理健康教育與思政教育結合的必要性，以及不能找到正確的途徑來(lái)結合二者。
1師范院校心理健康教育與思政教育結合的必要性
1.1心理健康教育和思政教育是立德育人的根本要求。
對于師范院校的學(xué)生而言，“立德育人”不僅是師范院校需要傳遞給學(xué)生的信息，而且最重要的就是高校教師需要讓學(xué)生也能將“立德育人”的思想與精神在今后的教育工作中體現出來(lái)。而且在黨的就指出“立德育人”是教育的根本責任，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人充分說(shuō)明師范教育對于學(xué)生而言是終生的教育，教師傳遞給學(xué)生的知識應該更加全面，學(xué)生心靈與道德的凈化需要更加徹底。師范院校的學(xué)生不僅需要獲得在社會(huì )上立足的專(zhuān)業(yè)知識與職業(yè)技能，還因其特殊的社會(huì )角色———教書(shū)育人，所以教育更是要“立德育人”。在師范院校中對學(xué)生實(shí)現心理健康教育與思政教育的有效結合，可以讓學(xué)生一方面在心理成長(cháng)道路上更加有擔當、有責任、有愛(ài)。另一方面也在道德素質(zhì)的構建過(guò)程中更加自律。所以在師范院校中實(shí)現心理健康教育與思政教育有效結合是“立德育人”的體現，同時(shí)也是其根本要求。
1.2心理健康教育和思政教育可以更好開(kāi)展思政教育。
在《進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中就明確提出深入開(kāi)展高校學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育。在加強學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中不斷強化學(xué)生的思想政治教育，讓學(xué)生在擁有健康、積極、良好的心理素質(zhì)的基礎上能夠成為一名思想政治過(guò)硬、道德素質(zhì)優(yōu)秀的社會(huì )人。所以心理健康教育是學(xué)校思政教育的中心工作之一，師范院校學(xué)生的心理健康教育可以促進(jìn)學(xué)生思政教育。對于師范院校的學(xué)生而言，學(xué)生就是社會(huì )良好道德素質(zhì)的“火種”，只有讓這些學(xué)生在學(xué)校接受良好的心理健康教育以及思政教育，才能保證學(xué)生能夠傳遞出正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)與人生觀(guān)，共同促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。在師范院校開(kāi)展心理健康教育與思政教育的結合，可以更好地開(kāi)展思政教育。
2師范院校心理健康教育與思政教育有效結合的途徑
2.1建立素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)的教師團隊。
在師范院校開(kāi)展心理健康教育與思政教育有效結合最緊要的.任務(wù)就是建立一支既懂心理健康教育，又能掌握學(xué)生思政教育內容的復合型教師。首先就是專(zhuān)職教師隊伍建設，師范院校的輔導員應該作為首要人選，因為輔導員每天與學(xué)生相處，能掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況，以及學(xué)生對思政教育的掌握情況，另外輔導員本來(lái)也是思政教育最主要的力量。所以學(xué)校需要加強對輔導員的心理健康教育的培訓，聯(lián)合學(xué)校心理健康輔導部門(mén)，結合師范學(xué)生特殊的情況以及未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展對輔導員進(jìn)行培訓。讓輔導員掌握心理教育的基本方法與技巧，以便更好地將思政教育與心理健康教育有效結合，提高二者結合的針對性與實(shí)效性，幫助師范學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)與優(yōu)秀的道德情懷。其次，在心理健康教育與思政教育的兼職教師隊伍建設中，可以邀請校外優(yōu)秀的心理咨詢(xún)公司與師范院校的思政教育結合的模式，讓高校的思政教師在心理咨詢(xún)師的幫助下對學(xué)生進(jìn)行的心理進(jìn)行把握，讓思政教師更具針對性地開(kāi)展心理健康教育與思政教育。例如，在師范院校思政教育關(guān)于《正確處理交往、友誼與愛(ài)情》的教育中，既有做人與交友的原則與道德要求，又融合了當代青年的心理活動(dòng)與發(fā)展。高校思政教師在課堂講解的過(guò)程，心理咨詢(xún)講師就觀(guān)察學(xué)生的語(yǔ)言與行為，對應寫(xiě)出學(xué)生的心理活動(dòng)的報告。通過(guò)教師與心理咨詢(xún)師的聯(lián)合觀(guān)察，得出學(xué)生心理健康報告。
2.2教育內容與目標高度統一。
傳統的思政教育與心理健康教育的教學(xué)重點(diǎn)肯定存在不同，但是對于師范院校的學(xué)生面臨的問(wèn)題有時(shí)候卻是思政與心理相互交叉的問(wèn)題。所以在教育內容與目標上，應該將心理健康教育與思政教育統一起來(lái)。將心理健康教育融入在《思想道德修養》中，另外在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中需要將思政教育融入課堂，通過(guò)對學(xué)生心理的評價(jià)以及心理發(fā)展問(wèn)題的分析與指導，最終幫助學(xué)生在思想、道德的培養上更上一層樓，達到學(xué)生心理健康教育與思政教育有效結合。
2.3采用適當地教育方法。
思政教育與心理健康教育在教育方法上有極高的相似之處，所以積極有效運用適當地教育方法，可以將思政教育與心理健康教育結合得更好。思政教育具有統一性，但是心理健康教育卻是針對個(gè)人的，更注重差異化。所以在結合過(guò)程中依然可以用大眾教育與個(gè)體教育相結合的辦法，幫助師范院校學(xué)生掌握二者的知識。結束語(yǔ)：了解師范院校心理健康教育與思政教育結合的必要性，掌握了二者有效結合的途徑，這就為師范院校開(kāi)展結合提供了理論與實(shí)踐的基礎，為學(xué)生的成長(cháng)提供了新的途徑。
參考文獻
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