字理識字法象形字教學(xué)基本模式教育論文
[作者] 賈國均
[內容]
“字理識字”教學(xué)法依據漢字的結構原理，抓住漢字形與義的關(guān)系進(jìn)行漢字形音義的教學(xué)。在上萬(wàn)個(gè)漢字中，象形字只有二百多個(gè),但它們是最基本的漢字，構字能力最強，是學(xué)習指事字、會(huì )意字、形聲字、轉注字、假借字的基在小學(xué)階段，象形字大多集中在低年級教材中。是小學(xué)低年級識字的重點(diǎn)。從6─8歲兒童的年齡特征出發(fā)基礎。運用字理進(jìn)行象形字的教學(xué)，筆者提出“定向──明理──析形──練習”的基本模式。
一、定向。這一環(huán)節是指在開(kāi)始教學(xué)生字前引導兒童進(jìn)入準備狀態(tài)，產(chǎn)生對學(xué)習新知的趨向心理。教學(xué)一開(kāi)始，教師應在學(xué)習者熟識的一定語(yǔ)言環(huán)境中提出所要教的生字，以建立兒童的定向基礎。換句話(huà)說(shuō)，就是教師要把一個(gè)生字排在都已認識的字句中，以引導兒童識這個(gè)字的需要和注意。如教學(xué)“牙”字，可通過(guò)課文中“小馬畫(huà)月牙”的語(yǔ)句提出，還可以從頭天晚上出現的月牙，哪位同學(xué)牙痛等見(jiàn)聞提出，一般不宜孤立地提出生字。
二、明理。這一環(huán)節是指教師用展示漢字形體演變過(guò)程的辦法闡明字理。
先展示實(shí)物彩圖。象形字源于實(shí)物，源于大自然。因此，可根據字形表現的客觀(guān)物體的形狀繪出與漢字相應的具體事物彩圖。
再展示黑白概括線(xiàn)條圖。這是實(shí)物圖的抽象。如教“水”字，就須在展出流水彩圖的基礎上展出強調概括線(xiàn)條的黑白圖（畫(huà)三條浪線(xiàn)）。概括線(xiàn)條圖是幫助兒童由圖到字形成思路，進(jìn)而理解和識記漢字的重要條件，不可隨意刪減。接著(zhù)展示篆體漢字。實(shí)物彩圖和概括線(xiàn)條圖都是圖畫(huà)，不是文字，只有大篆、小篆等才是文字,其字形大多與現今使用的楷體相去甚遠。在通常情況下,以小篆作為從概括線(xiàn)條圖到楷體漢字的過(guò)渡比較適宜。最后展示正楷漢字，字體須與教材上的字體──正楷相同。
上述內容一般有兩種展示的方式：1.按順序分步驟展示漢字形體的演變過(guò)程。這種展示法常見(jiàn)于最初學(xué)習象形字的時(shí)候或學(xué)習一組象形字之初。2.將按順序排列的四個(gè)內容一次性展示出來(lái)，再引導兒童按順序逐步觀(guān)察理解每個(gè)內容。這種展示法常見(jiàn)于通過(guò)多次性展示法進(jìn)行識字教學(xué),掌握了一定的漢字演變規律之后。
在教學(xué)中，對漢字演變過(guò)程重在引導學(xué)生聯(lián)想，重在啟發(fā)學(xué)生思維，不背不考。
三、析形。這一環(huán)節是指在展示漢字演變過(guò)程后，將楷體漢字各部位與客觀(guān)物體各部位進(jìn)行對應分析，這是形義聯(lián)系的關(guān)鍵步驟。有些字,將漢字每個(gè)筆畫(huà)與物體的部位一一對應，如“月”字。有些字，不可能將漢字每個(gè)筆畫(huà)與實(shí)物的部位逐一對應，而是將漢字的一個(gè)局部與實(shí)物的某部對應。如“日”字。還有些字，只要將漢字的局部與物體的某部作大體對應的分析即可。漢字必竟不是圖畫(huà)，不可能對實(shí)物形體進(jìn)行細致的描繪。許多字在造字時(shí)突出了事物的本質(zhì)特點(diǎn)，而對其余部分進(jìn)行了一般的造形。在字形分析時(shí)，也只要抓住代表物體本質(zhì)特點(diǎn)的部分進(jìn)行對應，而對其他部分只求大體對應即可，不可拘泥。如“象”字。
四、練習。這一環(huán)節是指教師指導兒童對所學(xué)的漢字進(jìn)行讀、寫(xiě)用的練習，其中重點(diǎn)是指導書(shū)寫(xiě)運用。
本環(huán)節有三個(gè)要點(diǎn)：（一）、指導書(shū)寫(xiě)。與常規識字教學(xué)一樣，如注重范寫(xiě)，講清漢字各部位在田字格中的位置，注重筆畫(huà)、筆順和間架結構，指導書(shū)空、組詞、造句等等。
�。ǘ�、強調默寫(xiě)。默寫(xiě)綜合運用筆畫(huà)、筆順、間架結均等基礎知識，有著(zhù)至關(guān)重要的意義。
�。ㄈ�、聽(tīng)寫(xiě)。這是兒童的再認過(guò)程。對于強化兒童記憶的保持，克服識記后的短時(shí)期內的遺忘，提高當堂教學(xué)效果具有重要意義。要注意的是：
1.聽(tīng)寫(xiě)前不要將范寫(xiě)的生字擦掉，以便差生利用。
2.報出生字聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，宜按照講課順序語(yǔ)句進(jìn)行。不宜過(guò)早顛倒生字順序和使用非教學(xué)時(shí)的原來(lái)語(yǔ)句。顛倒順序聽(tīng)寫(xiě)可在以后的教學(xué)中進(jìn)行。
3.這一環(huán)節要踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施，不可用游戲或活動(dòng)代替。游戲或活動(dòng)只能作為這一環(huán)節的補充或延續。
以上所述，為象形字教學(xué)的基本模式。既是基本的，則是穩定的但不是機械的，是通用的但不是絕對的。
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