軍隊成人教育論文
一、以研代講，用研討式教學(xué)法引導學(xué)員學(xué)習
學(xué)歷教育中，寫(xiě)作課屬于大學(xué)語(yǔ)文課程中的一部分，一般包括了寫(xiě)作基礎理論、方法，以及公務(wù)文書(shū)寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)等內容。寫(xiě)作課主要是使學(xué)員了解基本寫(xiě)作知識，培養基本的文章寫(xiě)作能力，學(xué)會(huì )常用文章種類(lèi)的寫(xiě)作方法，為日后工作需要打下初步的基礎。教員可以系統安排教學(xué)時(shí)間，從寫(xiě)作基礎知識教學(xué)開(kāi)始，教員教一個(gè)，學(xué)員學(xué)一個(gè)，穩扎穩打，邊講邊練，教員多采取知識灌輸的方法，力求把理論講透，把文種講全。在任職教育中，參加培訓人員已經(jīng)有一定的寫(xiě)作基礎和實(shí)踐經(jīng)驗，不需要也不想泛泛進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習，他們希望教員能貼部隊實(shí)際，解決問(wèn)題，使培訓有實(shí)實(shí)在在的效果。這時(shí)，可以摒棄傳統的以教員為主體的理論講授教學(xué)方式，讓學(xué)員成為課堂的主角，讓學(xué)員自己思考。一般的文種，可以通過(guò)范文閱讀，啟發(fā)學(xué)員根據自己平時(shí)寫(xiě)作的實(shí)際，引導他們歸納寫(xiě)作方法，總結寫(xiě)作技巧，進(jìn)行模擬寫(xiě)作練習，檢驗學(xué)習效果。也可以讓學(xué)員當教員，自己上一課，鼓勵他們把自己的得意之作亮出來(lái)，談?wù)勛约旱膶?xiě)作心得。通過(guò)讓學(xué)員自己講課，能促使其把平時(shí)模糊的思考上升至理性分析，總結摸索出自己的一套經(jīng)驗，也能讓大家互相交流寫(xiě)作經(jīng)驗和工作體會(huì )，了解不同崗位的同類(lèi)文書(shū)的寫(xiě)法，豐富寫(xiě)作經(jīng)驗。
二、以辨促思，用比較式教學(xué)法啟發(fā)學(xué)員思考
學(xué)歷教育中，公文寫(xiě)作課著(zhù)重于寫(xiě)作基礎知識與方法的學(xué)習訓練，教學(xué)內容安排比較繁雜。任職教育中，公文寫(xiě)作課的教學(xué)目的是提高學(xué)員勝任崗位任職需要的寫(xiě)作能力，教學(xué)要求相對提高，但教學(xué)時(shí)間卻相對有限，這就要求我們必須結合實(shí)際，改變原有教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內容，采取新的教學(xué)模式。在文體知識和應用寫(xiě)作中，側重應用寫(xiě)作；在應用寫(xiě)作教學(xué)中，側重學(xué)員在工作崗位中最基礎最常見(jiàn)的幾類(lèi)文種（如通知、請示、計劃、總結），使教學(xué)重點(diǎn)突出，有針對性，增強教學(xué)效果。講授時(shí)，也可以改變原有各文種“基礎知識———寫(xiě)作方法———例文分析———作業(yè)練習”的授課模式，而是以專(zhuān)題辨析的形式來(lái)分類(lèi)指導，以辨促思，讓學(xué)員自己聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，使之準確把握相關(guān)公文的聯(lián)系與區別，掌握好文種的寫(xiě)法。公文包含的文種很多，有些文種的意義和性質(zhì)很相似，如計劃與總結、請示與報告、請示與函等。在文書(shū)寫(xiě)作課教學(xué)中，可將類(lèi)似的文種放在一起進(jìn)行比較、分析，辨其異同，研究、探討它們的寫(xiě)作規律和方法，以便觸類(lèi)旁通，從而達到深入認識的目的。如“請示”與“報告”的“八不同”、“請示”與“函”的“五不同”等。通過(guò)文種分類(lèi)比較，引導學(xué)員自己思考辨析的方式對文種進(jìn)行探討，有利于其正確地使用公文文種，把握知識的整體性與連貫性，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果，切實(shí)學(xué)會(huì )寫(xiě)好公文。
三、運用“案例”分析，用案例式教學(xué)法來(lái)提高學(xué)員解決問(wèn)題的能力
“案例”教學(xué)法能充分發(fā)揮教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的優(yōu)點(diǎn)，可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)“案例”分析，能加深學(xué)員對公文寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)知識的掌握，以及對其他相關(guān)知識內容的融會(huì )貫通，并能增強他們嚴密的思維能力，形成嚴謹的寫(xiě)作作風(fēng)。通過(guò)“案例”分析，能讓學(xué)生明白直觀(guān)地了解公文質(zhì)量的優(yōu)劣，明確公文中有代表性的主要問(wèn)題。對于重點(diǎn)文種和寫(xiě)法復雜、學(xué)員寫(xiě)作普遍感到有問(wèn)題的文種，應該從部隊行文實(shí)踐中，選擇一些針對性強、有代表性、甚至可以是一些病文，讓大家根據自己的寫(xiě)作經(jīng)驗進(jìn)行分析，然后通過(guò)課堂討論、集體會(huì )診的方式，糾正錯誤，總結出文種寫(xiě)作的基本方法。公文是傳達貫徹上級領(lǐng)導機關(guān)方針、政策，發(fā)布行政法規和規章及指導工作、交流經(jīng)驗的重要工具，所以在寫(xiě)作公文時(shí)，要重點(diǎn)考慮應達到什么目的、解決什么事、需要基層做什么。通過(guò)具體例文分析，讓學(xué)員自己認識到少說(shuō)空話(huà)、套話(huà)，要把公文寫(xiě)短、寫(xiě)精、寫(xiě)實(shí)；同時(shí)還要注意公文的效用，應在實(shí)事求是上下工夫，做到實(shí)事詳寫(xiě)、虛事略寫(xiě)、新措施詳寫(xiě)、舊方法略寫(xiě)，特色要說(shuō)足，一般的情況可一帶而過(guò)。在教學(xué)中可通過(guò)引入大量的“案例”，使書(shū)本中的寫(xiě)作理論與工作實(shí)際生活密切結合起來(lái)，以增強學(xué)員對各種公文文體的感性認識，同時(shí)使學(xué)員對照自身在工作中的寫(xiě)作實(shí)踐，啟發(fā)和幫助其更好地把握文種寫(xiě)作中的關(guān)鍵，切實(shí)提高學(xué)員寫(xiě)作能力。
四、設置情景模擬，用模擬式教學(xué)法指導具體實(shí)踐活動(dòng)
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事須躬行”。所謂模擬教學(xué)法，是通過(guò)情景模擬，要求學(xué)員扮演指定行為角色，并對其行為表現進(jìn)行評定和反饋的一種培訓方法，通過(guò)這種體驗某種行為的具體實(shí)踐，可以幫助發(fā)展和提高其寫(xiě)作技能。在公文寫(xiě)作教學(xué)中，我們通常進(jìn)行的想定作業(yè)，其實(shí)就是一種簡(jiǎn)單的情景模擬。在想定作業(yè)時(shí)，通常會(huì )設置一些盡量接近真實(shí)的條件，如某單位舉辦某活動(dòng)，請學(xué)員以某干事身份下發(fā)一則通知。這其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的情景模擬和角色扮演。在教學(xué)中若創(chuàng )設的教學(xué)情境科學(xué)、適度、恰當，能在課堂上激發(fā)學(xué)員求知欲和好奇心，增強學(xué)員學(xué)習的興趣，使學(xué)員沉浸在探索、思維和發(fā)現的境況中，有著(zhù)身臨其境的感覺(jué)�？梢杂眠@種方式來(lái)挖掘學(xué)員的內在潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)員的智力、能力和想象力，培養學(xué)員的創(chuàng )造意識和自主探究、合作探究的能力。模擬式教學(xué)法在具體操作過(guò)程中，事先應充分準備，要有周密的計劃和部署。在公文寫(xiě)作教學(xué)中，除了簡(jiǎn)單的想定作業(yè)外，運用情景教學(xué)法，可以和參謀業(yè)務(wù)技能其他課程（如軍事地形學(xué)、參謀業(yè)務(wù)基礎）結合起來(lái)。如模擬一次演習，讓學(xué)員扮演戰時(shí)參謀角色，利用參謀作業(yè)系統，培養學(xué)員作戰要圖標繪、文書(shū)擬制等能力。
五、總結
總而言之，在公文寫(xiě)作教學(xué)中，可運用的教學(xué)方法多種多樣，關(guān)鍵是在使用這些方法時(shí)，一定要明確教學(xué)所要達到的目的是什么。任職教育目標是培養學(xué)員崗位任職能力，課堂教學(xué)的方式直接影響著(zhù)學(xué)員實(shí)踐能力的培養。因此，要想提高學(xué)員的實(shí)踐能力，在公文寫(xiě)作課堂教學(xué)中就要進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的比重，豐富寫(xiě)作訓練的方法和手段，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，放手讓其在有限的時(shí)間和空間里多思、多聽(tīng)、多寫(xiě)、多練，促使他們都能成為探索者和創(chuàng )造者，從而也能使教學(xué)達到事半功倍的效果。
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