高校大學(xué)生思想意識社會(huì )學(xué)論文
1.現階段高校班主任引導學(xué)生思想意識制度的困境分析
�。�1）班主任與輔導員之間權責模糊
班主任是通過(guò)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習來(lái)強化學(xué)生思想的，輔導員是指導學(xué)生思想工作的，這兩者之間存在著(zhù)一定的權責上的區別。然而目前我國教育部門(mén)高層卻未能夠充分注意到這點(diǎn)，以至在相關(guān)文件的發(fā)布上，仍是采取班主任與輔導員在引導學(xué)生思想意識方面功能并舉的提法。這種做法往往使得輔導員與班主任之間發(fā)生工作任務(wù)重疊，角色錯位的現象，同時(shí)，由于輔導員掌握著(zhù)行政管理權力，在一定程度上削弱了班主任的引導力。
�。�2）教師的角色扮演失調
班主任角色是由于其個(gè)人學(xué)識、人格魅力與個(gè)人修養及學(xué)校賦予等構成的社會(huì )地位決定的，并且，高校班主任有著(zhù)一定的楷模的性質(zhì)。然而目前，高校的班主任大多都是由任課老師擔任的。大多數班主任老師在擁有教學(xué)科研任務(wù)的同時(shí)還身兼多個(gè)角色的扮演。
�。�3）班主任的個(gè)人素養不能適應學(xué)生的發(fā)展趨勢
在我國現階段的高校班主任隊伍中，雖然大多數班主任都具備較高的知識、技能水平和較高的人文素養，并對教育事業(yè)充滿(mǎn)熱情，全心全意地投入到為學(xué)生服務(wù)的工作中。但是，仍然不排除存在部分班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)不高的問(wèn)題。
2.解決高校班主任引導學(xué)生思想意識制度困境的策略
從歷史慣性和中國當代的特殊需求來(lái)看，變革班主任制度是現階段解決高校班主任引導學(xué)生思想意識制度困境的最好途徑，具體包括以下三個(gè)方面；
�。�1）正確判斷當代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)趨勢
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展變化，大學(xué)校園受到社會(huì )越來(lái)越多的同化作用，已不再是一片凈土。社會(huì )中的各種信息和生活方式也在不斷地侵蝕著(zhù)大學(xué)校園，影響著(zhù)學(xué)生的思想觀(guān)念和價(jià)值取向。
�。�2）維護、服從黨和國家的利益
高校既是新民主主義革命的基地，也是當代社會(huì )主義建設的基地。然而現今大學(xué)生對黨的各種政策的認知及對傳統文化的吸取都出現了一定程度的誤差。因此，高校班主任應當言傳身教，并通過(guò)開(kāi)展系列針對性的活動(dòng)，增強學(xué)生對社會(huì )現實(shí)是非的判斷能力。
�。�3）完善班主任的工作動(dòng)力機制
客觀(guān)來(lái)說(shuō)，班主任的工作職責是比較重的，但班主任津貼卻十分微薄，基本上屬于一項無(wú)償的工作，這是難以調動(dòng)班主任工作積極性的一個(gè)因素。因此，相關(guān)教育部門(mén)與學(xué)校應以完善權責統一的原則，適當地給予班主任一些權限和物質(zhì)、精神上的獎勵。同時(shí)，學(xué)校的行政管理部門(mén)也應適當減少一些對班主任的考核壓力，主動(dòng)聽(tīng)取班主任的呼聲。
3.結語(yǔ)
綜上所述，相關(guān)教育部門(mén)只有積極變革班主任制度，正確判斷當代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)趨勢，積極維護、服從黨和國家的利益并不斷完善班主任的工作動(dòng)力機制，才能有效解決高校班主任引導學(xué)生思想意識制度上的困難，促進(jìn)高校學(xué)生實(shí)現思想意識上的健康發(fā)展。
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