小學(xué)生教育論文（通用16篇）
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)生教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生教育論文 篇1
【摘要】安全教育警鐘長(cháng)鳴，從小學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行安全教育更具現實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】教育；校園；安全；知識
災難的發(fā)生對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不分貧富貴賤，不論性別年齡。如果缺少應有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會(huì )在意料之外、客觀(guān)之中發(fā)生了。小學(xué)生自我保護意識不強，所以我們更應該抓好小學(xué)安全教育。
一、校園安全常見(jiàn)的安全事故
�。�1）不當活動(dòng)事故。學(xué)生在課余時(shí)間相互追逐、戲耍、打鬧時(shí)不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。
�。�2）擠壓、踐踏事故。放學(xué)和下課時(shí)在樓道、門(mén)口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求；校園設深水池；體育設備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用；校園設施老化。
�。�3）體育活動(dòng)事故。體育活動(dòng)或體育課上不遵守紀律或注意力不集中，活動(dòng)隨意，體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。
�。�4）校園暴力事故。學(xué)校安全保衛制度不健全，防范措施不得力，學(xué)生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結伙；為小摩擦使用武力；盲目消費導致偷盜；不良交往拉人下水；少數教師有體罰行為。
�。�5）學(xué)生身體特殊事故。因學(xué)生特殊疾病、特殊身體素質(zhì)、異常心理狀態(tài)受到意外沖擊而造成的傷害。
�。�6）自然災害事故。學(xué)生自救自護能力差，遇到暴風(fēng)雨、地震、洪水等自然災害無(wú)法有效防衛造成的傷害。
�。�7）衛生事故。學(xué)校衛生管理重視不夠，工作機制不健全，工作措施不落實(shí)，特別是農村學(xué)校食堂基礎設施條件落后，衛生設施差等問(wèn)題仍很突出，已成為學(xué)校突發(fā)公共衛生安全事件的隱患。
二、安全教育舉措
1、加強安全意識教育，提高學(xué)生的安全意識和自我保護意識
安全教育人人有責，學(xué)校、教師從身邊小事做起，預防為主，教育為主，發(fā)現危險苗頭及時(shí)教育。我認為學(xué)校要抓好安全工作，需要從以下幾方面經(jīng)常性地開(kāi)展安全教育。
�。�1）小學(xué)生由于年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會(huì )了解不夠。小學(xué)生在校園內學(xué)習、生活、接觸社會(huì )少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我們應從學(xué)生的日常生活細節入手，在生活細節中挖掘安全教育的`材料。如：我們在日常生活、教育過(guò)程中總會(huì )聽(tīng)到這樣那樣的事兒，其中不少是開(kāi)展安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現、挖掘，學(xué)生會(huì )很容易接受教育。我們生活中看到的不少細小的事，同學(xué)間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然，讓學(xué)生認識到位，提高防范意識。
�。�2）學(xué)校要通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展知識競賽、組織觀(guān)看錄像、發(fā)放安全手冊、文化櫥窗、廣播、黑板報、等宣傳工具等多種形式，利用主題班會(huì )、少先隊活動(dòng)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解和訓練，對學(xué)生開(kāi)展安全預防教育，使學(xué)生接受比較系統的安全知識和技能教育。生動(dòng)形象地對學(xué)生進(jìn)行預防火災、擁擠踩踏、交通、溺水等事故的教育；要精心組織，周密部署，特別是要以多種形式加強學(xué)生應對洪水、火災、地震等突發(fā)事件的自救演練訓練，提高學(xué)生自救自護能力。在日常生活中我們注重調動(dòng)兒童的主動(dòng)性、積極性，讓他們親自參與到安全教育中，讓兒童親自找一找身邊哪些地方容易出現危險，怎樣想辦法消除這些隱患。
�。�3）每逢開(kāi)學(xué)、放假前要有針對性地對學(xué)生集中開(kāi)展安全教育，強化學(xué)生安全意識。
2、引導學(xué)生遠離事故
學(xué)校是人群比較集中的公共場(chǎng)所，學(xué)習是集體性活動(dòng)，小學(xué)生是未成年人群，缺乏責任感和自護能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規范學(xué)生的做法習慣，引導學(xué)生以安全的做法在安全的環(huán)境中學(xué)習、生活、成長(cháng)。如：引導學(xué)生積極開(kāi)展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng)；規范學(xué)生不參與不科學(xué)、不安全的活動(dòng)；不到有安全隱患的區域活動(dòng)等。
學(xué)校安全教育周以校園安全為主題，在安全教育周期間，學(xué)校組織學(xué)習安全教育工作管理制度，對校內易發(fā)事故類(lèi)型、重點(diǎn)部位保護、工作薄弱環(huán)節、各類(lèi)人員安全意識與安全技能等方面，開(kāi)展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實(shí)地開(kāi)展教育和防范工作。
在學(xué)校周邊道路設置完善的警告、限速、慢行、讓行等交通標志及交通安全設施，在學(xué)校門(mén)前的道路上施劃人行橫道線(xiàn)，有條件的設置人行橫道信號燈。
3、注重體驗，增強兒童處理緊急情況的能力
體驗是學(xué)生成長(cháng)能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復叮囑或不斷訓斥，而沒(méi)有真正讓學(xué)生去體驗、去感受，那么學(xué)生的自我保護能力也無(wú)法真正的形成。培養學(xué)生的自我保護能力，也要從細節抓起，在細節中讓學(xué)生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過(guò)程，從而形成技能。
兒童總會(huì )遇到某些緊急情況。缺乏社會(huì )生活實(shí)踐的機會(huì )是兒童不會(huì )正確應對危險的原因之一。如：學(xué)生有時(shí)不小心劃破了手等就會(huì )驚慌失措，沒(méi)有自己處理的意識，其他學(xué)生也只會(huì )找老師，我們要利用這些機遇讓學(xué)生學(xué)會(huì )自行簡(jiǎn)單的處理，并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，一同經(jīng)歷了自救、互救的過(guò)程，感受了自救、互救體驗。
我們還可以設計一些角色扮演、情景模擬來(lái)幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì )獨立處理問(wèn)題。
我們還要創(chuàng )設各種情境培養學(xué)生自我保護的能力。如：讓學(xué)生參觀(guān)一些事故現場(chǎng)，觀(guān)看安全教育影片，參觀(guān)一些安全教育圖片展等，通過(guò)情境體驗讓學(xué)生學(xué)習自我保護的辦法。教會(huì )學(xué)生自我保護的辦法，培養學(xué)生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著(zhù)對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說(shuō)是現代素質(zhì)教育的一項內容。
4、加強聯(lián)系，齊抓共管，構建安全管理網(wǎng)絡(luò )
學(xué)校安全無(wú)小事。班級安全是關(guān)鍵。只有學(xué)生、教師都樹(shù)立起安全責任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實(shí)施班級安全管理方法，創(chuàng )新安全管理模式，構建起學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò )，才能真正確保小學(xué)生的安全。
班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學(xué)生及其家長(cháng)、學(xué)校組織和部門(mén)的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如請任課教師在教學(xué)中注意觀(guān)察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時(shí)同班主任“會(huì )診”并“對癥下藥”；要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監督，對言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長(cháng)，共同“醫治”心理創(chuàng )傷；要求學(xué)校組織開(kāi)展思想道德、安全法規、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動(dòng)；要把班級發(fā)現的諸如門(mén)窗、床鋪、水、電路、室內地板、天花板等方面存在的安全隱患及時(shí)同�？倓�(wù)處或物業(yè)管理處聯(lián)系，并及時(shí)進(jìn)行排除。
家長(cháng)、老師和社會(huì )各界都來(lái)重視學(xué)生的交通安全教育。家長(cháng)和老師要結合學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，注重言傳身教，以自己遵守交通法規的模范行為影響學(xué)生。同時(shí)有目的地組織學(xué)生參與交通活動(dòng)，促進(jìn)他們從小養成良好的文明交通行為習慣，使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。
孩子是祖國的花朵與未來(lái)，他們的健康成長(cháng)，與家庭幸福、社會(huì )穩定息息相關(guān)。安全問(wèn)題很重要，安全教育更是重中之重，我們應時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的安全放在心中，時(shí)刻不忘對學(xué)生進(jìn)行安全教育，我們一定要堅持用制度規范各自的履責行為，恪盡職守，親力親為，堅持用機制管理校園的交通安全，內外結合，標本兼治。只有群防群治、加強管理，確實(shí)給廣大的中、小學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全、安寧、安心的學(xué)習環(huán)境。讓孩子們健康地成長(cháng)。只有這樣，才能保證學(xué)校工作地正常進(jìn)行，才能保證讓學(xué)生安心，家長(cháng)放心。
小學(xué)生教育論文 篇2
摘要：小學(xué)生好動(dòng)好說(shuō)、似懂非懂的特點(diǎn)要求老師不但要正確解讀他們的言行舉止，還要根據他們的言行舉止有針對性地科學(xué)合理地實(shí)施教育引導。通過(guò)兩個(gè)實(shí)際案例，以作者親身經(jīng)歷，有感而發(fā)的方式方法，希望對小學(xué)生行為規范教育有一定借鑒作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為；教育；案例
案例一：“他是全班最不聽(tīng)話(huà)的”
這是在一年級的一個(gè)班上上音樂(lè )課發(fā)生的事情。那天唱完問(wèn)好歌后，孩子們剛坐下，我還沒(méi)來(lái)得及離開(kāi)琴凳，就聽(tīng)到有講話(huà)的聲音。一轉身，剛好逮到一個(gè)講話(huà)特起勁的小男孩，我很?chē)烂C地讓那個(gè)小男孩站起來(lái)，批評的話(huà)語(yǔ)還沒(méi)有出口，班上一個(gè)女生的聲音就響起“他是我們班最喜歡講話(huà)、最不聽(tīng)話(huà)的一個(gè)……”隨著(zhù)，全班大部分的同學(xué)都開(kāi)始附和，甚至帶著(zhù)控訴，那個(gè)小男孩卻不以為意。不管是控訴方還是被控訴方的表現都讓我很詫異，一年級的孩子怎么會(huì )說(shuō)這樣的話(huà)？怎么會(huì )有這樣的表現？通過(guò)了解，原來(lái)他確實(shí)喜歡講話(huà)，基本上每節課都會(huì )講話(huà)，每節課都會(huì )受到老師的批評，有些老師也會(huì )說(shuō)些“你最喜歡講話(huà)、最不乖、老師最不喜歡你……”之類(lèi)的話(huà)，久而久之，這個(gè)孩子就是老師、同學(xué)眼中“最不乖”的學(xué)生了，而他自己更是變本加厲，有種不負你們“所望”的感覺(jué)。
其實(shí)，每個(gè)孩子都有“好孩子”的潛質(zhì)，我告訴他，老師并不覺(jué)得你是你們班最喜歡講話(huà)、最不乖的孩子，其實(shí)你能管好你的嘴巴……在后面的課上我特別留意了這個(gè)小男孩，一節課下來(lái)都表現非常好，還積極舉手回答了問(wèn)題。孩子在跟著(zhù)老師的引導專(zhuān)注地學(xué)習，哪兒還有時(shí)間去講小話(huà)。下課時(shí)我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他，告訴同學(xué)們他在這節課中種種好的表現，他不是最不乖的孩子，而是一個(gè)好孩子……教室里不約而同地響起了掌聲。
因此，作為老師的我們，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，應特別注意自己的言行舉止，在批評學(xué)生時(shí)千萬(wàn)不要使用諸如“你太笨了”“你就是個(gè)死腦子”“你哪節課不搗亂呀”“你就是我們班最煩的”“你要是按時(shí)寫(xiě)作業(yè)太陽(yáng)都從西邊出來(lái)了”等帶有打擊式的批評語(yǔ)言，特別是當著(zhù)其他孩子的面。這樣的話(huà)語(yǔ)不僅從語(yǔ)言上傷害了孩子，還以老師的身份無(wú)意識地當眾給該孩子下了定義，貼上了“壞孩子”的標簽。其他孩子自然就會(huì )下意識地產(chǎn)生一種認同感，并不自覺(jué)地按照老師所批評的話(huà)語(yǔ)去塑造自己的言行舉止，不愿意和“壞孩子”做朋友，甚至刻意孤立“壞孩子”。
畢竟學(xué)生正處于成長(cháng)期，其世界觀(guān)、人生觀(guān)尚未形成，沒(méi)有獨立的判斷力，老師作為他們最尊敬和最信任的人，自然就成了他們判斷的標準。所以，我們老師在教育學(xué)生時(shí)，一定要講究科學(xué)的方式方法，特別是在批評學(xué)生時(shí)，應當“就事論事”，不能“上綱上線(xiàn)”，只批評學(xué)生的具體不良行為，切記不要借機貶低學(xué)生的品質(zhì)和能力。
案例二：“老師，我們也想發(fā)書(shū)”
這是四年級一對雙胞胎的聲音。這對雙胞胎讓我“頭痛”了很久，我使出了很多“招數”對付他們，Y果都宣布失敗了。他們依然會(huì )在進(jìn)教室的時(shí)候在地上爬，上課的時(shí)候下位、講話(huà)，甚至打架……簡(jiǎn)直就像兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生�！拔覀円蚕氚l(fā)書(shū)”這是一個(gè)多么簡(jiǎn)單的要求呀，我該答應他們嗎？他們會(huì )做好嗎？經(jīng)過(guò)一番交談和約定，他們倆取代了科代表，做了我的小助手。其實(shí)，也就是收書(shū)、發(fā)書(shū)、組織學(xué)生進(jìn)音樂(lè )教室等瑣碎的事情。我以為收書(shū)、發(fā)書(shū)，這么簡(jiǎn)單的事情，想必對兩個(gè)四年級的.孩子來(lái)說(shuō)，肯定是沒(méi)問(wèn)題的。但是，我錯了，剛開(kāi)始的時(shí)候，他們根本收不好，也發(fā)不好。
他們不能將書(shū)整齊地收回書(shū)柜，每次發(fā)書(shū)的時(shí)候不是這組多了幾本，就是那組少了幾本�？粗�(zhù)他們放在書(shū)柜里凌亂的一疊書(shū)，我有些生氣，有些無(wú)奈，但不能就此止步。我給他們示范怎么一組一組地收書(shū)，指導他們一遍一遍地練習。幾周過(guò)后，我發(fā)現他們不僅會(huì )收好書(shū)了，而且還能有序地組織同學(xué)進(jìn)入音樂(lè )教室、下課后不忘整理板凳等。慢慢的，我發(fā)現他們在課上坐得住了，講話(huà)的次數也越來(lái)越少，最后他們還會(huì )提醒周?chē)v話(huà)的同學(xué)認真聽(tīng)講。我甚是欣慰，其實(shí)他們做的都是很平常的事情，只是多了老師的關(guān)注和鼓勵，在班上有了存在感而已。
其實(shí)每個(gè)孩子在班上都有其存在的價(jià)值，只是由于老師太過(guò)關(guān)注學(xué)習好、表現好的孩子，從而造成了不受關(guān)注、不復存在的錯覺(jué)。為了引起老師、同學(xué)的注意，尋找所謂的存在感，他們不惜劍走偏鋒：上課講話(huà)、隨意走動(dòng)，甚至拌嘴打架等。所以我們老師不但要關(guān)注學(xué)習好、表現好的孩子，還要關(guān)注學(xué)習一般、表現平平的孩子，更要關(guān)注學(xué)習差、調皮搗蛋的孩子。要讓孩子們知道，在老師眼中都是一視同仁的，都有他們存在的價(jià)值，整個(gè)班級缺一不可。只有孩子們的精神世界里有了這種意識，他們才會(huì )更積極主動(dòng)地去做自己應該做的事情，才會(huì )更快地成長(cháng)。
所謂教書(shū)育人，我們老師在教育教學(xué)過(guò)程中，不單單要教會(huì )孩子讀書(shū)寫(xiě)字，還要鼓舞學(xué)生的心靈、體察學(xué)生的需要，讓學(xué)生更有信心、更順暢地走向目的地。每個(gè)孩子都有獨特的個(gè)性和要求，在成長(cháng)的過(guò)程中，他們也許跑步前進(jìn)，也許緩慢而行，也許邊走邊�！夹枰覀兊年P(guān)注和幫助，著(zhù)名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給出這樣的建議：“請記住，沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生�！彼�，我們老師都應該牢記：教育是滿(mǎn)足孩子的需要，我們要關(guān)注、觀(guān)察每個(gè)孩子。只有如此，我們才能更有效地發(fā)揮指導者的作用，給予孩子最大的幫助，而不是使之流于空話(huà)。
參考文獻：
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小學(xué)生教育論文 篇3
1、對小學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的原因
學(xué)生表現不禮貌，首先是教育不到位�？墒窃谀壳皩W(xué)校教育中教師過(guò)多關(guān)注的是對學(xué)生的知識教育和能力培養。對學(xué)生的教育主要圍繞在《考綱》或《課程標準》方面，而忽視了教師對于學(xué)生健全人格培養的指導作用。學(xué)校中雖然也有禮儀教育，但這些教育并不系統，還有待于提高。其次，在家庭中，每一個(gè)孩子都是嬌生慣養的，長(cháng)此以往就養成了孩子為所欲為的個(gè)性。他們不懂得如何與同學(xué)相處，養成了唯我獨尊的習慣。最后，是社會(huì )影響。在社會(huì )上坐公交車(chē)不給老人讓座、買(mǎi)東西不排隊、隨地吐痰、公共場(chǎng)合吸煙等不良社會(huì )現象層出不窮。這些不良社會(huì )風(fēng)氣在潛移默化中影響著(zhù)小學(xué)生，導致他們并沒(méi)有認識到自己的行為有多不合理，需要改進(jìn)和用禮儀來(lái)約束自己。
2、對小學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的作用
2.1促進(jìn)小學(xué)生學(xué)會(huì )做人，提高自身素質(zhì)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“進(jìn)行道德教育要認真�！币驗榈赖陆逃龝�(huì )促進(jìn)學(xué)生的自身素質(zhì)的提高。對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育可以讓學(xué)生提高道德認識，分析自己的不足之處，摒棄自身的隨意行為，促進(jìn)學(xué)生自我的完善，塑造自我，從而有針對性地提高和改善自己的行為，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。禮儀教育讓學(xué)生學(xué)會(huì )了做人，知道了該如何待人接物，使學(xué)生成為了一位品格健全的人。對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育會(huì )讓學(xué)生成為一個(gè)樂(lè )觀(guān)、健康向上的人，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中進(jìn)行熏陶和感染，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高和改善。
2.2促進(jìn)學(xué)生之間的交際
有禮貌的人舉止優(yōu)雅，會(huì )讓其他學(xué)生感覺(jué)到親切和自然，感受到內涵和修養，從而有利于學(xué)生和其他人建立和諧融洽的人際關(guān)系。全體學(xué)生的道德水平都提高了，學(xué)生就會(huì )生活在一個(gè)團結向上的班集體中，形成良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)到大家庭的溫馨、和諧，從而形成健康團結的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在一個(gè)良好的交際環(huán)境中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì )用這種正能量來(lái)感染他人，表現出謙虛隨和、遵守公德、注重禮儀，促進(jìn)班級這個(gè)大家庭的發(fā)展和進(jìn)步。
2.3傳承中華優(yōu)秀文化
對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育也是對中華優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚的.一種表現。在禮儀教育中傳承了文明，讓我國的悠久歷史和燦爛文明能夠得以發(fā)展和傳承，促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，實(shí)現了對優(yōu)秀歷史文化的“取其精華去其糟粕”。我國是一個(gè)禮儀之邦，禮儀是我國的優(yōu)良傳統�！皣卸Y則國昌……身尚禮則身修，心尚禮則心泰�！毙W(xué)生從小學(xué)習禮儀會(huì )促進(jìn)學(xué)生塑造國家完美形象，就是一種具體的愛(ài)國主義教育、社會(huì )的需要，會(huì )促進(jìn)國家的強大和發(fā)展。
3、對小學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的策略
3.1開(kāi)展主題班會(huì )，加強對小學(xué)生的教育
教師是小學(xué)生進(jìn)行禮儀學(xué)習和運用的領(lǐng)路人。教師要有效地通過(guò)主題班會(huì )對小學(xué)生的修養進(jìn)行陶冶及提高，讓他們知道什么樣的行為是正確的，什么樣的做法是文明禮貌的，從而讓學(xué)生的舉止和習慣能夠表現出有教養�？鬃诱f(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )�！泵献诱f(shuō)：“敬人者，人恒敬之；愛(ài)人者，人恒愛(ài)之�！比绻處熌軌虿粩嗟赝ㄟ^(guò)主題班會(huì )對學(xué)生進(jìn)行教育和指導，那么，學(xué)生的認識就會(huì )不斷提高，從而實(shí)現道德水平的提高。
3.2開(kāi)展豐富課外活動(dòng)，潛移默化熏陶學(xué)生
小學(xué)生的知書(shū)達理并不是天生的，教師可以通過(guò)多種形式的課外活動(dòng)來(lái)對小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀知識的普及。例如一個(gè)文明禮儀知識競賽或者是讓學(xué)生自己設計一個(gè)有關(guān)文明禮儀的手抄報等等活動(dòng)，都會(huì )增加小學(xué)生對于文明禮儀知識的學(xué)習，從而在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。陶行知說(shuō)過(guò)：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處�！苯處煂πW(xué)生進(jìn)行教育的目的是把他們培養成為具有高尚道德的人才，所以在學(xué)校開(kāi)展禮儀活動(dòng)是非常必要的。
3.3課堂教學(xué)滲透，增加學(xué)生的德育知識
教師在課堂教學(xué)中需要不斷地向小學(xué)生滲透禮儀知識，讓學(xué)生知禮、懂理、明理并用禮。教師課堂上滲透的禮儀知識，看似無(wú)心卻可以起到“無(wú)心插柳柳成蔭”的效果，促進(jìn)學(xué)生德育知識的增加。
3.4校園物質(zhì)文明建設，讓小學(xué)生耳濡目染
學(xué)生生活在校園中，教師要充分地利用校園環(huán)境來(lái)讓學(xué)生接受禮儀教育。例如孔融讓梨是尊敬長(cháng)輩的典范；岳飛問(wèn)路，注重禮節才能夠校場(chǎng)比武，騎馬跨天下；“程門(mén)立雪”更是尊敬師長(cháng)的典范。這些都可以出現在校園中，讓學(xué)生能夠耳濡目染地提高自己的道德修養。
總結
總之，小學(xué)生的道德標準的形成需要教師對他們進(jìn)行指導和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生養成良好的行為習慣，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。小學(xué)生的素質(zhì)高了才能夠促進(jìn)教育走向快車(chē)道，促進(jìn)祖國的騰飛和發(fā)展。
小學(xué)生教育論文 篇4
摘 要：長(cháng)期以來(lái)，在中小學(xué)教育中重視學(xué)生的知識教育，重視學(xué)生的思想政治教育，而往往容易忽視對學(xué)生心理健康的教育。社會(huì )發(fā)展到今天，心理健康教育已成為全社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，但縱觀(guān)心理健康教育的熱烈場(chǎng)面，我們發(fā)現城市與農村之間發(fā)展不平衡，城市熱、農村冷；從相當部分的農村來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心理健康教育還是一個(gè)盲區。本文就中小學(xué)心理健康教育含義，農村學(xué)生心理健康教育過(guò)程中存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的原因，及對農村中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐探索進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：農村中小學(xué) 心理健康教育 問(wèn)題 對策
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。 但長(cháng)期以來(lái)，我國中小學(xué)教育片面追求“知識傳遞”的價(jià)值趨向，導致了學(xué)校僅僅重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，忽視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養，特別是忽視意志、興趣、個(gè)性等非智力因素的培養，這對全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了負面效應。
由于中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì )競爭的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會(huì )遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。與此同時(shí)學(xué)生的心理健康得不到應有的關(guān)心和重視，下面就具體來(lái)分析中小學(xué)生心理健康問(wèn)題。
一、了解心理健康教育基本含義
健康是人類(lèi)最基本的需要之一，也是一個(gè)廣為人知的概念。我們從小就要在各種表格中填寫(xiě)健康說(shuō)明，我們也認同“擁有財富遠不如擁有健康”這一道理，這說(shuō)明健康是參與社會(huì )生活的一種重要，以至于人們在見(jiàn)面時(shí)一般要相互問(wèn)候彼此的健康，表達自己對朋友健康的祝愿。人們認為，為了其他的幸福如利益、提升、財富而犧牲健康是不明智的`行為。
心理健康教育含義： 指在學(xué)校中，教育工作者根據中小學(xué)生身心發(fā)展的規律，應用心理學(xué)揭示的原理和方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，維護學(xué)生心理健康以及培養良好的心理品質(zhì)和健全人格為目的的教育活動(dòng)。
二、農村中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲π睦斫】到逃闹匾暢潭炔粔�
目前，許多農村中小學(xué)對心理健康教育沒(méi)有引起高度重視。在教師的觀(guān)念中。心理健康教育只是學(xué)校領(lǐng)導、班主任、德育工作者或心理輔導員的事。與自己的教育教學(xué)無(wú)關(guān)，可做可不做；即使搞心理健康教育精力也有限。僅僅解決少部分學(xué)生身上發(fā)生的心理問(wèn)題。認為對心理健康的學(xué)生沒(méi)有必要搞心理輔導。學(xué)校沒(méi)有把心理健康教育提到議事日程。落到實(shí)處。
�。ǘ┬睦斫】到逃龓熧Y隊伍專(zhuān)業(yè)化水平不高
許多農村中小學(xué)校長(cháng)、教師包括心理輔導教師。缺乏應有的心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識技能。在實(shí)際的心理輔導過(guò)程中常常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀(guān)上傷害了學(xué)生的身心健康，導致學(xué)生一系列的心理問(wèn)題：還有教師由于缺乏心理健康教育的理論知識和技能，不能及時(shí)發(fā)現和正確判斷學(xué)生的心理問(wèn)題，簡(jiǎn)單地把學(xué)生的心理問(wèn)題歸因于品行問(wèn)題，采取不恰當的教育措施。
�。ㄈ⿲W(xué)生的心理問(wèn)題突出
農村中小學(xué)生處在長(cháng)知識、長(cháng)身體的關(guān)鍵時(shí)期。面臨著(zhù)理想與現實(shí)、獨立與依賴(lài)、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對競爭十分激烈的社會(huì )環(huán)境，其心理壓力不僅來(lái)自學(xué)習、認知方面，也來(lái)自社交、情感等方面，不僅來(lái)自學(xué)校，也來(lái)自家庭和社會(huì )，對這些壓力，許多學(xué)生深感力不從心，無(wú)法適應，再加上長(cháng)期以來(lái)受應試教育的影響，學(xué)校忽視學(xué)生的心理健康教育。導致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴重的心理問(wèn)題。?主要表現在：
�。�1）認知上的問(wèn)題。主要是學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習方法、學(xué)習策略等方面的問(wèn)題。
�。�2）情感上的問(wèn)題。很多中小學(xué)生在情感調節上表現為情緒極不穩定，喜怒無(wú)常，一會(huì )兒興高采烈，一會(huì )兒悲觀(guān)失望。情感調節有問(wèn)題的學(xué)生。
三、農村中小學(xué)心理健康教育問(wèn)題原因
�。ㄒ唬┲行W(xué)階段是個(gè)體一生中心理發(fā)展最為重要的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生的心理從不成熟走向基本成熟，人格逐步形成、完善和穩定的時(shí)期。在這一時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都會(huì )遇到心理發(fā)展過(guò)程中所常見(jiàn)的危機問(wèn)題，心理矛盾和沖突時(shí)有發(fā)生。有的因問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，而影響個(gè)體心理順利成長(cháng)，導致心理障礙的形成。
�。ǘ⿻r(shí)代發(fā)展迅猛劇烈，各種文化紛至沓來(lái)，社會(huì )文化心理日趨復雜，成人在競爭社會(huì )中帶來(lái)的變異約束與煩惱，及青少年自身的耳濡目染，也給正處于身心發(fā)育正待成熟的少年兒童的心理和行為帶來(lái)一些障礙和失常。
�。ㄈ╇S著(zhù)農村勞務(wù)輸出的增加，帶來(lái)了特殊的群體――“留守兒童”，他們或由爺爺、奶奶、外公、外婆領(lǐng)養，或寄居親戚朋友，而老人和親朋主要關(guān)心的是孩子吃飽了沒(méi)有，睡好了沒(méi)有，穿暖了沒(méi)有，很少關(guān)心孩子心里在想什么，在學(xué)習中有什么困難，心理上有什么壓力……這些問(wèn)題如得不到重視和及時(shí)解決，久而久之，這些孩子就容易產(chǎn)生各種各樣的心理障礙和心理問(wèn)題。
�。ㄋ模┺r村家長(cháng)知識水平，文化品味，道德水準參差不齊，較之城市居民而言有較多不盡人意之處。諸如有的小富即安，富不思進(jìn)；有的封建迷信思想嚴重；有的整日浸泡在麻將撲克中，對子女管教方法簡(jiǎn)單，或粗暴加壓，或放任自流，或嬌寵慣養，或恨鐵不成鋼，給孩子的心理健康帶來(lái)了較大的影響。
�。ㄎ澹┑胤浇�(jīng)濟的差異，種種條件制約下的不均衡，使農村健康娛樂(lè )設施匱乏，文化氛圍不濃，活動(dòng)不多，青少年學(xué)生課余生活枯燥、單調，游戲機房和網(wǎng)吧成了孩子經(jīng)常光顧的地方，有的上網(wǎng)成癮，容易導致各種心理疾病。
�。┑赜颦h(huán)境、文化底蘊的不同，學(xué)校教育條件、師資力量與城市的差異，農村各種心理健康教育資料的缺乏，都導致了農村中小學(xué)生在心理健康狀況上的不同和差異。
總之，心理健康教育是中小學(xué)生健康成長(cháng)全面發(fā)展的需要，應引起高度重視，家庭和社會(huì )要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應激烈的社會(huì )競爭。
參考文獻：
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小學(xué)生教育論文 篇5
摘 要：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題也越來(lái)越嚴重，每當人們高喊“我們只有一個(gè)地球”的時(shí)候，其實(shí)也是人們的環(huán)保意識的蘇醒。環(huán)保教育的力度在不斷加大，如何培養小學(xué)生環(huán)保意識以及養成良好行為習慣也成為教師在當前的教學(xué)工作中不容忽視的任務(wù)和內容，這既是教育工作者責無(wú)旁貸的義務(wù)責任，也是民族未來(lái)的發(fā)展之路。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;環(huán)保意識;培養
北京的霧霾久久沒(méi)有消散，并因此登上了BBC的新聞;城市的角落隨處可以見(jiàn)到白色垃圾和建筑垃圾，以及成堆的廢棄物，目前城市的水土流失，魚(yú)類(lèi)的大量死亡;各類(lèi)發(fā)展資源的枯竭，全球變暖，甚至是部分濕地生態(tài)的生態(tài)失衡。這些問(wèn)題都不得不去迫使我們去面對環(huán)境保護問(wèn)題，這種危機教育要從小學(xué)生抓起，要讓人們從小就明白要如何去保護自然。
小學(xué)生的教育來(lái)源渠道基本可以歸納為以下三種：
(1)學(xué)校以及教師;(2)原生家庭;(3)學(xué)生自己接觸到的一些媒介渠道。
一、從學(xué)校和教師方面培養小學(xué)生的環(huán)保意識
教師要成為教育中的有心人，在日常的教學(xué)中，隨時(shí)進(jìn)行小學(xué)生環(huán)保意識的培養，這個(gè)培養主要是體現在小學(xué)生的日常生活中的行為舉止的習慣培養方面，教師要注意學(xué)生平日里面的一些習慣，進(jìn)行環(huán)境保護意識的培養。對于小學(xué)生的一些不環(huán)保的行為，教師要考慮到學(xué)生的年齡較小，不要直接進(jìn)行斥責，這樣會(huì )增加學(xué)生的逆反心理，教師要曉之以情動(dòng)之以理，幫助小學(xué)生克服自身不環(huán)保的行為，讓小學(xué)生從小就懂得保護環(huán)境。
(一)通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保意識的培養
小學(xué)生一天有很多時(shí)間是在課堂的教學(xué)生活中度過(guò)的。如果各個(gè)學(xué)科的教師可以利用自己日常的教學(xué)活動(dòng)，組織小學(xué)生進(jìn)行一些有趣的可以吸引學(xué)生注意力的活動(dòng)來(lái)幫助小學(xué)生掌握基本的環(huán)境保護知識，例如，在“世界環(huán)境日”，美術(shù)教師可以組織學(xué)生畫(huà)制“我想要的環(huán)境”為主題的畫(huà)作;在“愛(ài)鳥(niǎo)日”自然教師可以通過(guò)多媒體資料給學(xué)生講解大量惡性捕捉鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)的后果。這些鮮活的事件更加有助于小學(xué)生真正了解環(huán)境保護的意義。
(二)通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行環(huán)保意識的培養
教師可以將環(huán)境保護意識的培養這個(gè)枯燥的概念變得趣味化，配合小學(xué)生的年齡以及心理特征，將環(huán)境保護變成一個(gè)故事或者游戲展示的方法。例如，如果發(fā)現小學(xué)生喜歡拉扯小動(dòng)物的耳朵，教師就可以組織一次課程，讓學(xué)生近距離地接觸一下體積較小的動(dòng)物，增加小學(xué)生和動(dòng)物之間的感情，再告訴學(xué)生應該怎么去愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境，不僅僅增強了小學(xué)生的體驗，也培養了小學(xué)生的.良好的行為習慣，要讓學(xué)生保護環(huán)境，就一定要讓學(xué)生明白環(huán)境是我們賴(lài)以生存的家園，同樣在家園里面生存的動(dòng)物也是我們的朋友。
(三)通過(guò)組織游戲進(jìn)行環(huán)境保護意識的培養
小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)就是游戲，同理來(lái)說(shuō)這種環(huán)境保護意識的培養方式是最容易被小學(xué)生接受的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的防御心理較弱，最容易主動(dòng)形成環(huán)境保護意識的習慣。組織學(xué)生進(jìn)行“青蛙抓蟲(chóng)”的游戲，學(xué)生分別扮演青蛙和蟲(chóng)，學(xué)生在相互追逐的過(guò)程中，就會(huì )明白青蛙會(huì )吃蟲(chóng)子保護莊稼，我們要保護青蛙，不要隨意捕殺青蛙，同樣的游戲還有“貓抓老鼠”等等，小學(xué)生在游戲過(guò)程中，會(huì )明白要保護動(dòng)物，珍惜環(huán)境等道理。
二、從原生家庭方面培養小學(xué)生的環(huán)保意識
原生家庭其實(shí)就像一棵大樹(shù)，孩子就是果實(shí)，大樹(shù)給予什么樣的養分給果實(shí)，果實(shí)就會(huì )成長(cháng)成為什么樣子。學(xué)校和教師的教育固然非常重要，但是孩子原生家庭的影響也是不可以忽略的，孩子腦海中最潛移默化的影響還是原生家庭給予的。在培養小學(xué)生的環(huán)境保護意識的過(guò)程中，校方和教師再積極地培養，學(xué)生回到家庭后其實(shí)就是一個(gè)鞏固的過(guò)程，這中間就需要家長(cháng)的配合，教師通過(guò)家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)進(jìn)行溝通，布置一些相應的作業(yè)和家長(cháng)進(jìn)行活動(dòng)，家長(cháng)在課外生活中給自己的孩子講述故事的時(shí)候，例如，《豬八戒吃西瓜》，家長(cháng)就要告訴孩子，如果一個(gè)人只看重自己的利益和眼前的方便，不去考慮公眾的道德，最終只會(huì )是一個(gè)損人不利己的行為。家長(cháng)要告誡自己的孩子不要隨手亂扔垃圾，丟棄果皮;在學(xué)校里面看到垃圾，要自覺(jué)地撿起來(lái)分類(lèi)丟進(jìn)垃圾桶里面。這樣潛移默化的效果之下，小學(xué)生會(huì )覺(jué)得自己的父母在以身作則，并且當做榜樣效仿。
三、通過(guò)一些媒介渠道培養小學(xué)生的環(huán)保意識
這就要求我們要善于利用本地的資源，進(jìn)行小學(xué)生的環(huán)境保護意識的教育。小學(xué)生通過(guò)日常的學(xué)習，會(huì )對環(huán)境保護有個(gè)較為深刻的理解。但是這些理解和現實(shí)還在上存在著(zhù)一定的差距，甚至有些理論性的常識是脫離實(shí)際的，有限的理論知識體系不能完全地應對孩子在日常生活中的環(huán)境保護問(wèn)題。比如，在做好措施保護的前提下帶領(lǐng)小學(xué)生安全地參觀(guān)一些污染類(lèi)的企業(yè)，告訴學(xué)生這些污染的企業(yè)帶來(lái)的后果，就是天不再那么藍，水不再那么清澈，還會(huì )出現一些粉塵的現象。并且告訴學(xué)生針對這些問(wèn)題，政府作出了哪些舉措?讓學(xué)生增強一種危機意識，這是看得見(jiàn)，接觸得到的素材，不僅僅增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識，還增強了學(xué)生保護家鄉的責任感和自豪感。
教師要引導學(xué)生觀(guān)看一些媒體報道，讓學(xué)生觀(guān)察媒體的發(fā)聲，讓他們從自身明白環(huán)境保護行為到底什么是對是錯，什么是好什么是不好?只有從自身增強了環(huán)境保護的意識，明白了不好的行為舉止會(huì )讓周?chē)沫h(huán)境受到污染，他們才能真正地深?lèi)和唇^污染破壞環(huán)境的行為。久而久之，保護的行為和舉措也就潛移默化、水到渠成了。
四、結論
教師在教學(xué)中要做一個(gè)環(huán)境保護教育的有心人，因為這是我們的責任以及責無(wú)旁貸的義務(wù)，教育好孩子學(xué)會(huì )環(huán)境保護，這是我們對于子孫后代的責任。我們要善于利用自己作為一個(gè)教師的有利條件，做好我們應該完成的責任和義務(wù)，盡心盡力，要學(xué)會(huì )把教學(xué)內容和環(huán)境保護有機地結合起來(lái)，要把培養小學(xué)生的環(huán)境保護意識這個(gè)教學(xué)任務(wù)，不斷探索，反思，形成自成一體的教學(xué)特色。
小學(xué)生教育論文 篇6
一、當前對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育的必要性
從小學(xué)教師的角度來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們常常會(huì )遇到這樣的情況：有的學(xué)生自制力不強，上課真正認真聽(tīng)講的時(shí)間有限；有的學(xué)生在學(xué)習中遇到不會(huì )的問(wèn)題就容易失落、煩躁，甚至哭鼻子；有的學(xué)生吃不了一點(diǎn)苦，甚至連正常的班級值日都不愿參與……這些都與學(xué)生的意志力不強有關(guān)。因此，我們小學(xué)教師有責任對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養小學(xué)生堅忍不拔、不屈不撓、勇于直面苦難的能力。
二、深入挖掘語(yǔ)文教材全面加強小學(xué)生的挫折教育
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的深化，我們應該認識到現代的教育教學(xué)不僅是要教會(huì )學(xué)生某些知識，更重要的是要增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要具備敏銳的洞察力，深入挖掘語(yǔ)文教材中的挫折教育的素材，培養小學(xué)生的耐挫力。下面主要從語(yǔ)文教師的視角，就語(yǔ)文教學(xué)中的挫折教育問(wèn)題進(jìn)行深入探析：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)寓言故事，滲透挫折教育
在日常語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識地滲透挫折教育，讓小學(xué)生對挫折有一個(gè)正確的認識。同時(shí)，引導小學(xué)生以積極樂(lè )觀(guān)陽(yáng)光的心態(tài)去面對生活和學(xué)習中遇到的各種困難。比如，在學(xué)習《小馬過(guò)河》這篇課文的時(shí)候，有意引導學(xué)生直面挫折：“小馬的媽媽說(shuō)‘光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的�！@句話(huà)就告訴我們，當我們遇到問(wèn)題時(shí)，不能只聽(tīng)別人的意見(jiàn)而沒(méi)有自己的主見(jiàn)。其實(shí)，我們在學(xué)習和生活過(guò)程中，會(huì )遇到很多很多的困難，但是，只要我們遇到難題時(shí)不要慌亂，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能夠想出解決辦法的�！痹俦热�，學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》這則故事的時(shí)候，我引導學(xué)生自己發(fā)現小蝌蚪的樂(lè )觀(guān)精神以及持之以恒的做事態(tài)度：“小蝌蚪找到了鴨媽媽、大金魚(yú)、大螃蟹、大烏龜，最后才找到了自己的媽媽?zhuān)绻◎蝌秸伊藥讉�(gè)，沒(méi)找著(zhù)就不找了，最后還能找到自己的媽媽嗎？”學(xué)生回答：“不會(huì )�！薄澳切◎蝌绞遣皇呛芘�、很努力的在找自己的媽媽呀？也就是說(shuō)，只有很努力地做事的時(shí)候，才更容易達到我們的目標，并且每次發(fā)現不是自己的媽媽時(shí)，小蝌蚪都很樂(lè )觀(guān)也很禮貌地告別，這也是值得我們學(xué)習的�！�
�。ǘ┩ㄟ^(guò)名人事跡，強化挫折教育
小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多名人事跡，多數名人事跡都具有很強的教育意義，我們小學(xué)語(yǔ)文教師一定要充分利用好教材中的名人事跡，在豐滿(mǎn)名人血肉的同時(shí)，強化學(xué)生的挫折教育。如，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課文《司馬光》就是一個(gè)很好的素材。這篇課文講述了司馬光小時(shí)候砸缸救人的實(shí)例，而司馬光當時(shí)與小學(xué)生們的年齡相仿，更具有說(shuō)服力和感召力。在學(xué)這篇課文之前，我先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“如果有小朋友不小心掉到了一個(gè)有水的大缸里，而你身邊又沒(méi)有大人在場(chǎng)，那你會(huì )怎么辦？”這就引發(fā)了學(xué)生對這一問(wèn)題的'深入思考，有的學(xué)生想出了用樹(shù)枝拉朋友的辦法，有的學(xué)生則認為可推倒大缸的辦法等等。學(xué)生們似乎身臨其境的積極想辦法救出自己的朋友，這在無(wú)形之中其實(shí)就為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)逼真的情境，讓學(xué)生思考如果真實(shí)發(fā)生這樣一件事的時(shí)候，自己該怎么辦。學(xué)生們積極思考的過(guò)程實(shí)際就是強化挫折教育的過(guò)程。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)寫(xiě)作反思，內化挫折教育
寫(xiě)作是放飛心靈的旅程。小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作更是說(shuō)真心話(huà)的過(guò)程，我們可通過(guò)作文，讓學(xué)生反思自我，以此內化挫折教育。在學(xué)完《我是最弱小的嗎》后，我安排了一節作文課：寫(xiě)出令自己在學(xué)習和生活中印象深刻的一件事，最好是發(fā)生在自己身上的，要詳細地寫(xiě)出自己當時(shí)是怎么想的，是怎么解決的，這件事對我以后的啟發(fā)是什么。這節作文課的意圖是要引導學(xué)生進(jìn)一步反思自我，尤其是遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們應該怎樣依靠自己的力量去處理。學(xué)生思考的過(guò)程實(shí)際就是回想經(jīng)過(guò)、反思自我的過(guò)程。
三、結語(yǔ)
總之，在當前社會(huì )情勢下，對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育對于小學(xué)生以后的健康成長(cháng)具有十分積極的意義。為此，每一位小學(xué)教師都應該深刻地認識到挫折教育的重要性和必要性，自覺(jué)將挫折教育滲透進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)中，引導小學(xué)生樹(shù)立起正確的挫折觀(guān)，培養小學(xué)生健全堅毅的人格，增強小學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我將挫折教育放在更重要的位置上，積極探尋語(yǔ)文教材與挫折教育的結合點(diǎn)，加強小學(xué)生的挫折教育。
小學(xué)生教育論文 篇7
一、讓小學(xué)生了解自然與生活中的美，認識美術(shù)與自然的相互聯(lián)系
大自然給了人類(lèi)無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，同時(shí)也讓人類(lèi)認識了它的美，美術(shù)教師要從大自然的美著(zhù)手，把小學(xué)生引入對大自然美的認識當中，并結合大自然的美讓小學(xué)生聯(lián)系并學(xué)習美術(shù)知識，通過(guò)學(xué)習美術(shù)知識產(chǎn)生認識美與創(chuàng )造美的意識，從而提高審美能力。美術(shù)課堂如果能在結合教學(xué)內容的同時(shí)，為學(xué)生選取一些與學(xué)習目的相符的自然環(huán)境作為學(xué)生的活動(dòng)地點(diǎn),將會(huì )收到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)“走進(jìn)大自然”一課的情感價(jià)值目標：引導學(xué)生感受自然之美，熱愛(ài)大自然。如果我們讓學(xué)生把對大自然的美的認識只停留在課堂上，而忽視對學(xué)生的實(shí)踐教育，那這樣的教育只能是空談，根本起不到真正的教育與學(xué)習意義。因此，美術(shù)教師要具有理論聯(lián)系實(shí)際的思想教育意識，把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習空間放大，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受大自然的美，讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生置身于大自然當中，從中發(fā)現美、了解美和認識美，并在美術(shù)教師的引導下認識并學(xué)習美術(shù)與大自然的關(guān)系，從而把大自然的美運用于繪畫(huà)中，把對大自然的熱愛(ài)情感融入自己的繪畫(huà)創(chuàng )作當中，這才是美術(shù)教學(xué)的真正目的，也是美術(shù)教育的前行目標。
總之，美術(shù)教學(xué)不只是局限在課堂教學(xué)的`過(guò)程中，也不是老師按教學(xué)模式給學(xué)生灌輸的傳統教學(xué)，而應在新課標的要求下，創(chuàng )新教學(xué)模式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與興趣，讓學(xué)生觀(guān)察與留心生活中的美和生活、自然中的美術(shù)知識，讓大自然成為學(xué)生學(xué)習美術(shù)的第二課堂，第一課堂與第二課堂相互結合與相互促進(jìn)才能提高課堂教學(xué)效率。
二、讓學(xué)生深入并探究生活，培養審美習慣和能力
小學(xué)生閱歷尚淺，對生活的觀(guān)察度也不夠，致使對學(xué)習美術(shù)這門(mén)學(xué)科的認識不足。因此，教師要和學(xué)生多進(jìn)行思想交流，讓學(xué)生懂得并明白學(xué)好美術(shù)不僅要掌握一定的美術(shù)繪畫(huà)技法和技能，還要把自己的認識、理解與感受及思想情感真實(shí)地融入繪畫(huà)中，將自己的喜怒憂(yōu)樂(lè )表現出來(lái)，在表現情感的同時(shí)去發(fā)現生活中的美，從而提高自己的審美能力。教師可引導學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等途徑來(lái)搜集資料，探究人類(lèi)勞動(dòng)工具發(fā)展的美術(shù)活動(dòng)或組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣的探究活動(dòng)，加深學(xué)生對美的理解和認識，深刻感受美與生活的關(guān)系，才能讓學(xué)生關(guān)注生活美的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而培養審美習慣和提高審美能力。
三、讓學(xué)生接觸并感受藝術(shù)，提高審美的品位與素養
美術(shù)課帶給學(xué)生的是一場(chǎng)豐富的視覺(jué)盛宴，讓學(xué)生接觸并賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品是美術(shù)教師的職責。除了欣賞課，每一種教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域都可以帶領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行作品的審美�，F在的美術(shù)教材中附有很多印刷精美、富有情趣的大師作品，如果教師能充分挖掘其中的閃光點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析，教學(xué)效果會(huì )比單純的傳授技法要好。隨堂欣賞隱藏在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，教師充分合理地利用這一資源，不僅可以提升學(xué)生的審美感受能力，同時(shí)還能起到活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的積極作用。
總之，作為美術(shù)教師，要盡可能地為學(xué)生提供直接接觸各種藝術(shù)作品的機會(huì )，讓孩子從小就開(kāi)始接受美的熏陶，培養學(xué)生較強的藝術(shù)審美感受能力，讓孩子多接觸大自然、多觀(guān)察生活，去發(fā)現美并創(chuàng )造美。培養學(xué)生的審美能力不能單憑美術(shù)課堂教學(xué)的有限時(shí)間，要讓學(xué)生在充分利用美術(shù)課堂教學(xué)資源的同時(shí)，學(xué)會(huì )發(fā)現身邊的美和生活中的美，培養學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力和審美素養。
小學(xué)生教育論文 篇8
摘要：《弟子規》是我國優(yōu)良文化傳統的積淀，對當今小學(xué)德育的現狀和存在的問(wèn)題能夠很好地解決，對改善和提高小學(xué)教育的德育水平進(jìn)行教育改革和課程設計，從而提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揚中華民族傳統美德。
關(guān)鍵詞：《弟子規》；德育；小學(xué)；中國文化
一、《弟子規》在小學(xué)德育當中的作用
�。ㄒ唬┧茉鞂W(xué)生重視親情的價(jià)值觀(guān)念
《弟子規》中的重點(diǎn)在于“孝悌”：“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信”，由此可以看出，孝悌為其德育思想的核心內容，孝就是孝敬父母，悌指的是關(guān)愛(ài)兄弟姐妹�！兜茏右帯穼τ谟H情是尤為重視的。親情維系的家庭是構成社會(huì )的基本元素，家庭結構是影響德育的根本原因，也是首要因素，目前我國出現的很多問(wèn)題都和家庭息息相關(guān)，如子女不孝順，離婚率上升，單親家庭增多，家庭意識淡薄等，針對這一問(wèn)題，《弟子規》給人們敲響警鐘，讓人們意識到親情的重要性，也能夠幫助學(xué)生從小樹(shù)立起親情重要的價(jià)值觀(guān)念。
�。ǘ┲匾晫θ烁竦耐晟坪团囵B《弟子規》要求人們要“謹而信”“親仁”，將德育工作和人格塑造緊密結合，我國向來(lái)重視對人格的追求，《大學(xué)》里有：“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善�！边@句話(huà)強調了學(xué)習的目的，即為完善自身的心靈修養。（三）重視德育《弟子規》講“行有余力，則以學(xué)文�！币馑际侵�，在達到了孝悌、謹慎言行、親仁愛(ài)眾的境界后，方能學(xué)習文化知識和技能�，F如今我國小學(xué)生教學(xué)工作理念也是德智體美，德育優(yōu)先發(fā)展。否則發(fā)展的學(xué)生無(wú)才無(wú)德，不僅不利于社會(huì )，甚至還會(huì )成為社會(huì )的危害。因此，校園建設中必須要加強對德育建設的重視�！兜茏右帯分v:“同是人，類(lèi)不齊，流俗眾，仁者希�！倍际侨�，卻有著(zhù)極大不同，有的道德品行高尚，有的卻是烏合之眾。其實(shí)人們之間智力差距有限，而正是因為道德品行之間的差距，才能夠拉開(kāi)人和人之間的距離，最終影響人的一生發(fā)展。
二、《弟子規》在小學(xué)教學(xué)中的意義
�。ㄒ唬┰谛W(xué)教學(xué)中，培養小學(xué)生的愛(ài)國主義、集體主義和健康的審美意識、創(chuàng )新精神和合作精神，幫助小學(xué)生從小樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。（二）幫助小學(xué)生認識到我國傳統文化的博大和精深，吸取民族文化智慧，從而提高自身素質(zhì)。
�。ㄈ⿵男�(shù)立起小學(xué)生的愛(ài)國主義情感，形成良好的學(xué)習習慣，掌握基本的學(xué)習方法。（四）在培養小學(xué)生自我意識的同時(shí)發(fā)展思維能力，學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)方法，養成實(shí)事求是、科學(xué)嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
三、落實(shí)《弟子規》道德教育的具體實(shí)施辦法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設出適合學(xué)習《弟子規》的校園文化氛圍
良好的校園氛圍建設，需要全體師生的參與，因此需要營(yíng)造適合學(xué)習《弟子規》的校園文化氛圍，校園環(huán)境應當干凈清新，環(huán)境優(yōu)美，親近自然，以《弟子規》為核心，加強學(xué)生的學(xué)習和教育，同時(shí)校園內可以適當開(kāi)辟菜地，給學(xué)生創(chuàng )造田間勞動(dòng)的機會(huì )，同時(shí)能夠引導學(xué)生勤儉節約，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，搞好校園和周邊社區的關(guān)系，培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。教師教育學(xué)生應當不計個(gè)人得失去幫助需要幫助的人和群體，這種風(fēng)氣能夠將學(xué)生帶到正確的道理當中，幫助學(xué)生端正自身人格。
�。ǘ┘訌娊處煂W(xué)習《弟子規》的培訓力度
在《弟子規》的學(xué)習當中，教師需要以身作則，給學(xué)生形成良好的示范，引導學(xué)生按照《弟子規》嚴格要求自己。因此教師必須要真正地學(xué)懂、做到《弟子規》的要求，才能夠更好地教育學(xué)生。教師在自身的言行和舉止方面應當謙虛謹慎，同時(shí)堅持不間斷學(xué)習，不斷提高自身道德素質(zhì)修養。
�。ㄈ┘訌娫诩彝ソ逃斨新鋵�(shí)
《弟子規》家長(cháng)需要轉變教學(xué)理念，重視家庭對孩子的教育，教育孩子不僅僅是學(xué)校的責任，父母的一言一行都能夠影響孩子們的成長(cháng)，因此學(xué)校應當對家長(cháng)進(jìn)行培訓，讓家長(cháng)認清自己的.重要地位，提高對《弟子規》的認識，進(jìn)而加強學(xué)習，學(xué)校和家庭雙管齊下，能夠達到事半功倍的效果。道德行為的養成是長(cháng)時(shí)間作用的結果，父母應當在日常生活的點(diǎn)滴中重視對孩子的德育，學(xué)校應當對家長(cháng)進(jìn)行引導，讓其認識到《弟子規》的重要性，按照內部的行為準則對孩子們的日常行為進(jìn)行規范。
�。ㄋ模┑掠ЧM(jìn)行評價(jià)和激勵
由于對小學(xué)生的教育評價(jià)標準一直模糊不清，《弟子規》可以作為小學(xué)生行為評價(jià)標準施行，比如說(shuō)對于小學(xué)一年級的學(xué)生，可以讓他們學(xué)習《弟子規》中的“孝”部分，安排固定的時(shí)間讓學(xué)生自省，同時(shí)教導學(xué)生力所能及地幫助父母，體諒父母，激勵他們的學(xué)習進(jìn)步，正確對學(xué)生的行為進(jìn)行引導�！兜茏右帯纷鳛樾W(xué)教育的評價(jià)標準，能夠作為小學(xué)生在校期間表現測量的依據，《弟子規》教導人們要孝順父母、關(guān)愛(ài)兄弟姐妹，進(jìn)而提高個(gè)人素質(zhì)和修養，踐行《弟子規》能夠為學(xué)生的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎。
參考文獻：
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小學(xué)生教育論文 篇9
一、學(xué)校德育教育的改進(jìn)
1.設置情境，學(xué)會(huì )反省
我們的德育教育會(huì )教給學(xué)生們基本的做人道理以及良好品質(zhì)形成的基本條件，但是，德育教育不僅僅是傳授德育的基本知識，其本身還是需要社會(huì )行為實(shí)踐的。學(xué)生們獲得的德育教育大多是來(lái)自學(xué)校的理論教育，其基本產(chǎn)生因素還會(huì )受到其他學(xué)校課程以外因素的影響，因此，我們需要結合家庭、學(xué)校、社會(huì )因素來(lái)幫助我們少年兒童的德育教育的開(kāi)展，并且由低到高逐步的成長(cháng)。我們可以向學(xué)生們講述一些很難判斷正誤、是非不明確、不好判斷的故事，可以從學(xué)生們的分析中了解他們內心的想法，并且幫助他們來(lái)提高道德的判斷能力。有些故事會(huì )發(fā)生在我們身邊，其情景真實(shí)，源于生活。我們可以安排學(xué)生們進(jìn)行換位思考，去體驗這種道德兩難的感受，在不同的道德層面上發(fā)表自己的看法�？梢酝ㄟ^(guò)各種道德觀(guān)點(diǎn)的比較和交流，提升學(xué)生道德的深度，使得學(xué)生們學(xué)會(huì )反省。
2.聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行情感教育
助人為樂(lè )，為他人服務(wù)，是小學(xué)生德育教育實(shí)踐的直接經(jīng)驗積累。我們可以安排學(xué)生們互幫互助，在學(xué)業(yè)上相互輔導、監督；分組進(jìn)行勞動(dòng)體驗；維護學(xué)校安全衛生；為低年級的學(xué)生做好榜樣等等。學(xué)生們通過(guò)親身的體驗幫助別人，從中收獲快樂(lè )、經(jīng)驗，我們的德育教育得以完善的實(shí)施。
二、小學(xué)生德育教育的教學(xué)方法
從小學(xué)生心理發(fā)展特征來(lái)看，思想道德品質(zhì)的培養都是從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到復雜，從低級到高級，逐漸生成到發(fā)展成長(cháng)的。事實(shí)上，思想道德是源于我們的現實(shí)生活的，精神世界是在體驗實(shí)際的生活中得到豐富、擴展和升華的。
1.在社會(huì )實(shí)踐中進(jìn)行德育教育
我們高年級的.學(xué)生即將進(jìn)入到初中去學(xué)習、生活，學(xué)生們的思想逐漸走向成熟，然而，他們的生活實(shí)踐、生活經(jīng)驗還是很欠缺的。這時(shí)候我們就可以帶領(lǐng)高年級的學(xué)生走出學(xué)校，安排適當的社會(huì )實(shí)踐。在我們教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入到社區，去發(fā)展實(shí)踐能力、獲取直接的社會(huì )經(jīng)驗、增強學(xué)生們的社會(huì )責任感。學(xué)生們在自身的實(shí)踐中，思想品質(zhì)會(huì )得到完善，德育意識會(huì )有所提升。我們安排學(xué)生們進(jìn)入社區“清理小廣告貼”，在清理的過(guò)程中，不僅美化了社區的環(huán)境，我們還可以給學(xué)生們講解小廣告的危害，使學(xué)生們有社會(huì )公德的意識。我們還可以組織學(xué)生們到社區去慰問(wèn)老人，打掃社區衛生等等，使得學(xué)生們在這些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )到助人為樂(lè )的樂(lè )趣，逐步培養成心中有他人的良好品質(zhì)。
2.在活動(dòng)中融入德育教育
高年級的學(xué)生也是喜歡玩的，喜歡參加活動(dòng)的。我們把德育教育與活動(dòng)結合起來(lái)，就會(huì )受到德育教育的良好效果。我們可以在高年級的學(xué)生中開(kāi)設講座，講述有關(guān)博愛(ài)、責任心等富有教育意義的主題，可以組織辯論賽、征文活動(dòng)，可以組織社會(huì )公德調查活動(dòng)�？傊�，我們作為高年級的班主任，應當針對每個(gè)孩子的不同性格特點(diǎn)，對學(xué)生們的狀況進(jìn)行全面的掌握、分析，找到合適的教育方法，對孩子們的思想品德加以關(guān)注。我們作為一名教育工作者，要適應時(shí)代的發(fā)展，積極改進(jìn)教學(xué)方法，爭取全面的提高學(xué)生的德育教育。
小學(xué)生教育論文 篇10
德育教育和安全教育是目前小學(xué)教育工作中的重要內容，在小學(xué)班主任工作中有著(zhù)極為重要的作用和地位。因此，小學(xué)班主任必須要加強對德育及安全教育的重視，積極提高德育教育和安全教育的工作成效，從而更好的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”意識，提高他們的安全意識和自我保護能力，進(jìn)而更好地保障小學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)。
一、德育教育和安全教育的重要性
德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中有著(zhù)極為重要的意義和作用，具體來(lái)講主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)
德育教育即是對思想品德的教育，小學(xué)生由于年齡較小，其思想觀(guān)念尚未成型，小學(xué)班主任在這一階段開(kāi)展德育教育，能夠讓小學(xué)生在思想認識上形成正確的方向，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，提高他們的個(gè)人品德和素養水平，塑造他們的優(yōu)秀人格。
2.能夠幫助班主任更好地與學(xué)生溝通交流
小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，即是一個(gè)教育的過(guò)程，也是談心的過(guò)程。在這一過(guò)程中，班主任可以將學(xué)生放在平等位置上，以朋友的身份通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動(dòng)，使他們學(xué)習、認識和理解做人的道理以及為人處世的李杰方法，讓學(xué)生在平等、輕松、愉快的環(huán)境氛圍中培養良好、正確的做人做事行為。
3.能夠提高小學(xué)生的安全防范意識
小學(xué)生的年齡小、判斷力低，對社會(huì )及周邊環(huán)境的了解認識不足，使其對自身安全的防范意識匱乏。小學(xué)班主任通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓小學(xué)生更加充分、全面地了解和認識周?chē)h(huán)境以及日常生活中潛在的一些客觀(guān)或人為造成的安全隱患問(wèn)題，提高他們的安全防范意識。同時(shí)，還能夠有效培養和提高小學(xué)生在應對危險問(wèn)題時(shí)的反映能力和自救能力，進(jìn)而更好地確保小學(xué)生的生命健康安全。
二、小學(xué)班主任德育及安全教育工作現狀
1.德育教育缺乏科學(xué)合理的目標
小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育時(shí)，有時(shí)為了調動(dòng)小學(xué)生的興趣和積極性，其設定的目標往往存在“高、大、上”的特點(diǎn)，諸如“為實(shí)現共產(chǎn)主義而奮斗”“十年后的我”等一些華而不實(shí)、徒有其表的理想設定屢見(jiàn)不鮮，使得小學(xué)生在自主學(xué)習成長(cháng)過(guò)程中琢磨不透、無(wú)從下手，德育目標過(guò)高、過(guò)空、過(guò)重，不僅不能讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)意識，激發(fā)學(xué)生奮斗精神，往往容易打擊到學(xué)生自信心，造成事倍功半的效果。
2.安全教育內容滯后
目前，小學(xué)班主任在開(kāi)展安全教育時(shí)，其內容往往同幾年前的內容一樣或變化不大，在教給小學(xué)生的安全防范技巧以及危險事故應對方法上相對落后，無(wú)法跟上當前快速變化的社會(huì )發(fā)展需求，導致所教授的`技巧方法同實(shí)際情形不符，其實(shí)際效用不大。
3.教育渠道相對單一
目前，在小學(xué)生的德育和安全教育中，雖然學(xué)校、家庭和社會(huì )均起到了一定的作用，但由于三方缺乏及時(shí)、有效的交流溝通和協(xié)調配合，導致德育及安全教育的效果不大，學(xué)校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社會(huì )和家庭中的一些消極因素，也嚴重影響到學(xué)校德育教育和安全教育的效果。
三、加強小學(xué)班主任德育及安全教育工作的措施
1.班主任要強化與學(xué)生之間的密切溝通
小學(xué)生的自我意識弱、心里承受能力差，容易受到外界因素的影響。因此，班主任在開(kāi)展德育及安全教育時(shí)，要把握好言語(yǔ)及行為方面的藝術(shù)技巧，以平等、輕松、愉悅的態(tài)度對小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。在糾正學(xué)生錯誤時(shí)，要在保障其自信心和自尊心的前提下，耐心、和藹地提出并糾正其錯誤，在溝通過(guò)程中注意交流的方式方法，從而真正走進(jìn)學(xué)生心里，提高德育及安全教育的效果。
2.班主任要積極提高自身素養
小學(xué)班主任要通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐，不斷提升自身的素質(zhì)能力和修養水平，著(zhù)重加強自身在言語(yǔ)行為方面的修養，以身作則、言傳身教，為小學(xué)生做好榜樣帶頭作用，在潛移默化中達到教育的目的。
3.加強教育的社會(huì )實(shí)踐性
小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育和安全教育時(shí)，除了要進(jìn)行單純的理論知識教育外，更要結合日常生活和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“獻愛(ài)心”“助人日”“義務(wù)勞動(dòng)”“安全小衛士”等社會(huì )活動(dòng)對小學(xué)生進(jìn)行更加直接、靈活、豐富的實(shí)踐教育。
四、結語(yǔ)
總之，德育教育和安全教育對小學(xué)班主任工作有著(zhù)極為重要的作用和意義，應該予以重點(diǎn)關(guān)注和加強，不斷提高德育教育和安全教育的成效水平，充分發(fā)揮它們在小學(xué)教育中的積極作用，從而更好地提高小學(xué)生的思想品德素質(zhì)和自我安全意識，盡可能地杜絕和減少安全事故的發(fā)生，保障小學(xué)生健康成長(cháng)。
小學(xué)生教育論文 篇11
父母是孩子的第一任老師，他們不僅給了孩子生命，而且在日常生活中不斷地給予孩子以各種影響和教育，在孩子世界觀(guān)的形成、道德品質(zhì)的養成和生活習慣的養成等方面起著(zhù)無(wú)可替代的重要作用。但在目前的家庭中，不少父母在教育孩子的問(wèn)題上往往缺少必要的方法，常常出現這樣兩種極端的情況：一是事事管、時(shí)時(shí)管，做了很多事，效果卻不好；二是什么都不管，什么都不做，放任自流，不聞不問(wèn)，結果更不好。作為一名小學(xué)教育工作者，我認為教師可以從以下幾個(gè)方面去幫助孩子的父母教育孩子：
一、幫助家長(cháng)和孩子建立良好適度的親子關(guān)系。
教育的本質(zhì)是一種交往活動(dòng)，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。父母什么時(shí)候與孩子關(guān)系好，對孩子的教育就容易成功；什么時(shí)候與孩子關(guān)系不好，對孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關(guān)系，其關(guān)鍵在于“定位”。作為教師，我們應該幫助父母在“養育”和“教育”的關(guān)系中準確地定位。
1、家長(cháng)不應只是管理者，還應是示范者。
班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論認為，人是通過(guò)觀(guān)察和模仿他人的行為進(jìn)行學(xué)習的。這個(gè)理論對于家庭教育是非常重要的，因為在家庭中父母的一言一行都是孩子模仿的對象，家長(cháng)的優(yōu)良品質(zhì)和不良習慣都會(huì )在孩子身上得到復制。所以，家長(cháng)首先要做一個(gè)好的示范者，他的生活態(tài)度、言談舉止都是孩子源源不斷的學(xué)習資源。
2、家長(cháng)不應只是“法官”，更應該做孩子的支持者。
有些父母看到孩子身上存在一些問(wèn)題，總是以“法官”自居，這對孩子的教育是無(wú)益的。孩子的內心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內心世界便無(wú)從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護其自尊，維護其權利，成為其信賴(lài)和尊敬的朋友。這樣在孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，你便能夠以孩子的“支持者”不斷施加教育影響力，這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。
二、幫助家長(cháng)培養孩子的良好習慣
習慣決定孩子的命運，再也沒(méi)有什么比習慣養成更重要了。父母如果不注重培養孩子的良好習慣，無(wú)疑是在葬送孩子美好的未來(lái)。作為教師，一定要幫助家長(cháng)樹(shù)立“行為形成習慣、習慣塑造品格、品格決定命運”的觀(guān)念。
1、家庭教育從習慣培養開(kāi)始
大量事實(shí)證明，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養開(kāi)始。教師要幫助家長(cháng)認識到習慣在家庭教育中的重要性，解決好這個(gè)問(wèn)題是家庭教育成功的開(kāi)端。
2、習慣養成絕非一日之功
習慣是個(gè)大問(wèn)題，是大智慧。良好習慣的養成絕非一日之功，其主要原則是：低起點(diǎn)，嚴要求，小步子，快節奏，多活動(dòng)，求變化，快反饋，勤矯正。習慣養成關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。父母要充分尊重孩子的權利，讓孩子在習慣養成中發(fā)揮主人作用。教師要使家長(cháng)認識到教育是一個(gè)長(cháng)期、反復的過(guò)程，塑造人是一個(gè)無(wú)比復雜的勞動(dòng)，一定要有耐心、信心和恒心。
3、通過(guò)習慣培養鑄造品格
家庭教育的一個(gè)核心任務(wù)就是培養孩子成為一個(gè)真正的人。但人格的培養問(wèn)題通常很難落實(shí)到具體操作上來(lái)。教師要幫助家長(cháng)認識到人格是與習慣相輔相成的，習慣是影響人格形成的最重要因素。勤勞、誠實(shí)、愛(ài)心、合作等品格都可以通過(guò)習慣培養來(lái)鑄造，在家庭教育中要注意通過(guò)一些細節習慣的培養來(lái)鑄造孩子的品格。
三、幫助家長(cháng)引導孩子學(xué)會(huì )學(xué)習
吸引孩子熱愛(ài)學(xué)習、引導孩子學(xué)會(huì )學(xué)習是父母的一項重要職責，也是父母的真正魅力所在。那么怎樣幫助家長(cháng)引導孩子學(xué)會(huì )學(xué)習呢？
1、樹(shù)立孩子學(xué)習的自信心。
在家庭教育中過(guò)程中，樹(shù)立孩子的自信心是很重要的。自信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨立能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長(cháng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義，少兒期的自信心對一個(gè)人一生具有舉足輕重的作用。所以教師要幫助家長(cháng)認識到通過(guò)賞識教育來(lái)建立孩子自信心的重要性，杜絕那種把嘮叨數落，肆意打罵等不明智的做法當作教育的做法，因為那樣只會(huì )使孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習。
2、激發(fā)孩子的學(xué)習潛能
孩子缺乏求知欲，通常不是父母的要求不夠嚴格，而是不良的家庭教育阻塞了孩子的興趣。教師要幫助家長(cháng)通過(guò)培養學(xué)生良好的心境、利用暗示、目標、計劃等策略去激發(fā)孩子學(xué)習的欲望。潛能開(kāi)發(fā)雖沒(méi)有絕對的“時(shí)間表”，但也有步驟，比如建立目標、控制情緒、磨礪意志、專(zhuān)注于一點(diǎn)等都是非常重要的。
3、培養孩子良好的學(xué)習習慣。
在家庭中，家長(cháng)不可能事必躬親地教給孩子所有的知識，但是家長(cháng)可以通過(guò)培養孩子良好的學(xué)習習慣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習能力。家長(cháng)要培養孩子愛(ài)讀書(shū)的習慣和專(zhuān)注學(xué)習、提高學(xué)習效率的'習慣�？梢哉f(shuō)，在這個(gè)方面花再多的工夫，都是值得的，因為這將成為孩子走向成功的堅實(shí)基礎。
四、引導家長(cháng)重視營(yíng)造健康的家庭文化氛圍
家長(cháng)是家庭文化的創(chuàng )造者和傳播者，優(yōu)化家庭文化環(huán)境，建設健康，文明，積極的家庭文化環(huán)境，是家長(cháng)的重要責任，家長(cháng)應努力創(chuàng )造一種與現代社會(huì )融合，合拍的家庭氛圍。家庭成員之間要互相尊重，平等相待，特別要重視孩子的合理意見(jiàn)。不要強迫孩子按父母的要求發(fā)展，而是去發(fā)展孩子的個(gè)性?xún)A向，興趣志向，促使其健康成長(cháng)。家長(cháng)把希望寄托在子女身上是正確的，但不要去為子女設計未來(lái)，而應該鼓勵他們自由的成長(cháng)，這種和諧民主的家庭氛圍十分有利于孩子自主意識和責任心的養成。生活中，家長(cháng)要樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。努力創(chuàng )造豐富家庭生活，如看電視，閱讀，家庭書(shū)法，繪畫(huà)，攝影，旅游，體育鍛煉等等，不僅能增長(cháng)知識，鍛煉能力，還有利于家人的身心健康，有利于孩子發(fā)展多方面的情趣和多維學(xué)習。
總之，教師要引導家長(cháng)不斷加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)，真正發(fā)揮家長(cháng)作為“示范者、引領(lǐng)者、教育者、管理者”的作用，給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子健康的成長(cháng)。
小學(xué)生教育論文 篇12
摘 要：生命安全是確保小學(xué)生健康成長(cháng)的重要前提，當前教育工作者最重要的一項任務(wù)就是在國家教育政策的指導下，如何科學(xué)合理地開(kāi)展學(xué)生自護自救教育工作。本文主要對自救自護教育在小學(xué)體育課堂中存在的問(wèn)題和加強小學(xué)體育課堂自救自護教育的有效途徑 2 方面進(jìn)行研究，以期為學(xué)校、教師及學(xué)生提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué);體育課堂;自救自護;有效性
縱觀(guān)我國小學(xué)體育課堂的教學(xué)內容，仍然是繼承傳統體育課程的內容，過(guò)度強調競技體育，而不注重傳授教學(xué)的生命安全知識和自護自救的方法，導致體育課堂教學(xué)的有效性缺失，也無(wú)法讓小學(xué)生養成良好的自我保護意識。如何提高小學(xué)體育課堂自救自護教育的有效性，充實(shí)小學(xué)體育教育的內容，教會(huì )小學(xué)生自我保護、安全學(xué)習是當前體育教師實(shí)踐過(guò)程中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
1、自救自護教育在小學(xué)體育課堂中存在的問(wèn)題
1.1、體育教學(xué)活動(dòng)中安全保護意識差
體育教學(xué)課堂是小學(xué)生群體聚集的重要場(chǎng)所，他們在體育課堂中進(jìn)行體育學(xué)習、戶(hù)外活動(dòng)、鍛煉身體。然而，當我們對體育課上的小學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)：“你在體育教學(xué)課堂里覺(jué)得安全嗎?”超過(guò) 90% 的小學(xué)生都一致認為非常安全，而僅有 10%的小學(xué)生對自己的安全問(wèn)題表示擔心。然而在體育教學(xué)課堂中，還有大部分的小學(xué)生對自己一些體育活動(dòng)行為的危險性認識程度低，自我保護意識薄弱。在日常體育課的觀(guān)察中，我們也經(jīng)常發(fā)現一些學(xué)生由于快速奔跑而發(fā)生碰撞，造成頭部磕破、手腳劃傷的事故，但是大多數的小學(xué)生卻不能很好地獨立處理發(fā)生的問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)行自我安全保護。究其原因主要是因為一些學(xué)生認為體育活動(dòng)應是比較安全的，而且對個(gè)人行為后果沒(méi)有很好的預見(jiàn)性，從而暴露出學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中安全保護意識較差。
1.2、體育教學(xué)中缺乏實(shí)踐性的安全演練
在小學(xué)體育課堂中，設置的體育活動(dòng)主要有 50m 接力賽、跳繩、踢毽子、羽毛球等，但是就目前的情況來(lái)看，體育教師還不能緊密?chē)@“自救自護”這個(gè)主題進(jìn)行安全教育，不能讓學(xué)生在體育教師的指導下，結合體育運動(dòng)項目開(kāi)展一系列自救自護活動(dòng)，無(wú)法充分豐富學(xué)生的生命安全教育經(jīng)歷，也不能全面提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力。并且大多數的小學(xué)校園沒(méi)有將自救自護安全演習納入校園體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有在體育課程中開(kāi)設運動(dòng)安全、自救自護等生存技能和跑步等體育教學(xué)內容，不能夠從安全演練中檢驗學(xué)生自救自護素質(zhì)和能力。
1.3、體育課堂中對自救自護知識的教學(xué)程度不夠
在素質(zhì)教育背景下，“知識就是力量”這句話(huà)顯得更加有分量，也讓越來(lái)越多的家長(cháng)和學(xué)生認識到知識所具有的重要作用。具體而言，小學(xué)體育教育除了要讓學(xué)生掌握基本的體育運動(dòng)技能，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握一些必備的自救自護知識。而這些自救自護知識的傳授，是通過(guò)長(cháng)期的社會(huì )經(jīng)驗和工作經(jīng)歷積累下來(lái)的。但是，目前大多數學(xué)校實(shí)行競技體育為核心的體育教育，學(xué)生接受自救自護知識的渠道單一且狹窄，由于不具有較豐富的自救自護知識，對各種體育課堂中發(fā)生的事故難以理解，無(wú)法妥善的處理。因此，學(xué)生自救自護能力的發(fā)展并非隨著(zhù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展而不斷提高的，學(xué)生安全保護意識和獨立處事能力仍然處于一個(gè)初步學(xué)習的階段，明辨善惡是非的能力較差，所以在體育課堂中，學(xué)生需要學(xué)習更多自救自護技能，學(xué)校教師要加深對自救自護知識的教學(xué)力度。
2、加強小學(xué)體育課堂自救自護教育的有效途徑
2.1、把握正確教學(xué)切入點(diǎn)，樹(shù)立科學(xué)教育目標
2.1.1、貫徹落實(shí)國家體育素質(zhì)教育的方針 對于每一位生理方面及心理方面都處于初步發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生而言，生命成長(cháng)的每一個(gè)環(huán)節都隨時(shí)需要面臨挑戰。小學(xué)生的生命安全關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福安康，同時(shí)也關(guān)系到社會(huì )的和諧穩定，因而其成為當前教育部門(mén)和全社會(huì )都格外關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。著(zhù)名的李嵐清同志說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“生命不存，談何教育?”可見(jiàn)，在素質(zhì)教育背景下，體育課堂中增設自救自護這一教育內容，對于教育而言就是一個(gè)可靠的質(zhì)量保證。提高學(xué)生的安全防護意識、增強學(xué)生的自我保護能力是每一位小學(xué)生應掌握的基本技能，其能夠全面體現出一個(gè)人的.綜合素質(zhì)，同時(shí)也是學(xué)校貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針的重要表現。
2.1.2、全面提升學(xué)生自救自護的素質(zhì)和能力 國家教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導綱要》的重要指導思想是：
“堅持‘以人為本’，把中小學(xué)公共安全教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節，使每一位中小學(xué)生牢固樹(shù)立‘珍愛(ài)生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處’的意識，具備良好的自救自護的能力�！迸囵B小學(xué)生在體育課堂中的安全自護能力，一方面要有嚴謹的告誡與禁令要求，要時(shí)刻讓學(xué)生保持對生命狀態(tài)的關(guān)注及對生命價(jià)值的認識;另一方面還要防止小學(xué)生在體育課堂中處于被動(dòng)保護狀態(tài)，要及時(shí)對小學(xué)生勇于挑戰困難和敢于戶(hù)外冒險的主動(dòng)引導教育。小學(xué)生自救自護能力的培養，不僅是小學(xué)生對自己生命負責，而且是生命安全教育的核心內容。建立在安全、自救自護教育基礎上的家庭教育和社會(huì )教育是素質(zhì)教育的系統工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì )三個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，才能有效提升小學(xué)生安全自護能力。
2.2、優(yōu)化體育教學(xué)內容，改革體育課程教學(xué)方法
2.2.1、營(yíng)造“自救自護”情境教學(xué)環(huán)境在新課標改革的背景之下，著(zhù)重強調應讓教學(xué)目標引領(lǐng)教學(xué)內容，因此學(xué)校要按照體育課程的目標進(jìn)行資源的整合和優(yōu)化。體育運動(dòng)中的田徑是一項基礎運動(dòng)項目，它也是開(kāi)展自救自護教育活動(dòng)的根本保障，開(kāi)設自救自護教學(xué)內容是學(xué)生素質(zhì)教育的必備內容。眾所周知，傳統的小學(xué)田徑教學(xué)是學(xué)生最擔心的一個(gè)體育項目，同時(shí)也是教學(xué)成果最差的一個(gè)內容，因此針對這種不良情況，要求學(xué)校將體育教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化，如在開(kāi)展賽跑項目時(shí)，可以根據小學(xué)體育項目中的定向運動(dòng)進(jìn)行改編，營(yíng)造一種以“自救自護”為主題的情境教學(xué)環(huán)境，采用分組比賽的體育教學(xué)手段，使學(xué)生在競技體育的過(guò)程中使心肺功能得到鍛煉，從而更進(jìn)一步訓練小學(xué)生的自救自護能力。通過(guò)對傳統體育教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化升級，以“自救自護”為情境教學(xué)模式，能夠很好地鍛煉學(xué)生不畏強敵、勇于拼搏的意志力、靈活地采取各種機智的手段來(lái)戰勝對手的能力，通過(guò)這樣不但能強化學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，而且讓學(xué)生掌握躲避危險的自救自護技能。
2.2.2、在體育課程中有效融入自護自救教學(xué)內容 傳統的小學(xué)體育課堂教學(xué)的流程通常劃分為準備階段、基礎階段和結束階段 3 個(gè)主要階段，體育教學(xué)過(guò)程往往只重視體育運動(dòng)技能的傳授。將自救自護安全教育融入體育課堂教學(xué)中，在每次體育課堂教學(xué)中引入必要的自救自護安全教育內容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的自救自護教育，就要求小學(xué)體育教師應按照新課改中的體育教學(xué)目標不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改造更新，創(chuàng )新體育課堂的教學(xué)模式。一旦體育教學(xué)內容中涉及突發(fā)事故的自救自護訓練，教學(xué)過(guò)程中就應根據不同事故類(lèi)型設置教學(xué)情境。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生認識到意識決定行動(dòng)的重要性，想要全面開(kāi)展自救自護安全教育就必須強化學(xué)生對生命安全的意識，由于現代的大部分學(xué)生都缺乏高度的生命安全意識，因此要通過(guò)改革體育課程教學(xué)方法，強化學(xué)生生命自救自護安全意識，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )熱愛(ài)生命和尊重生命，在自護自救的體育課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)生命安全的潛能，牢固樹(shù)立生命安全意識。
2.3、借助體育課堂的優(yōu)勢，提升學(xué)生自救自護的意識
2.3.1、充分發(fā)揮體育課堂自護自救教育的功能 自救自護安全教育的開(kāi)展，需要一定的體育場(chǎng)地、體育器材和體育教師資源作為強有力的支撐和重要的保證。但是，小學(xué)體育課堂是一門(mén)以身體運動(dòng)技能為核心的教學(xué)課程，通常是在室外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，由于是室外活動(dòng)課程，因此就為自救自護技能的教學(xué)和實(shí)踐提供了必備的活動(dòng)場(chǎng)地、體育器材等，便于形成體育自救自護教育模擬課堂。同時(shí)，大部分自救自護的技能和體育教學(xué)的內容具有緊密聯(lián)系性，如田徑項目和體操項目這些教學(xué)內容有利于自救自護技能教育項目的開(kāi)展，有利于發(fā)揮自護自救的教育功能。除此之外，還要充分利用體育理論課程向學(xué)生講解各種自救自護知識，利用體育實(shí)踐課程進(jìn)行訓練和學(xué)習。自救自護安全教育與學(xué)生的體質(zhì)和心理有緊密的聯(lián)系，因此還要加強對學(xué)生體質(zhì)和心理的訓練，從而提高學(xué)生自護自救的能力和素質(zhì)。
2.3.2、提升學(xué)校學(xué)生自我安全保護的意識 新課程改革背景下，學(xué)生的體育素質(zhì)教育已成為教學(xué)課程的重點(diǎn)核心，學(xué)生的自我保護安全意識已成為學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵之處，加強對學(xué)生安全意識的培養是學(xué)校發(fā)展的重要動(dòng)力，發(fā)展自救自護教育是學(xué)校安全管理最終目標。小學(xué)生的體育教育涉及的點(diǎn)多面廣，涉及的安全自護教學(xué)內容片面，沒(méi)有穩定的自救自護教育體系，難以提升學(xué)生自救自護的意識。培養小學(xué)生在體育課堂中的自救自護能力，不僅是保證師生安全、維護體育課堂教學(xué)良好秩序、實(shí)現學(xué)生體育素質(zhì)教育目標的需要，而且是確保校園安全穩定和強加安全管理的需要。學(xué)校素質(zhì)教育涉及的面非常廣泛，教育內容較為豐富，包括德育管理、安全管理、自我保護管理等多個(gè)方面，而這一切都是建立在學(xué)生自救自護能力和自我保護意識的培養基礎之上的，它在一定程度上直接決定體育素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，是培養合格小學(xué)生的基本前提和加強學(xué)生體育素質(zhì)教育的根本保證。
3、結 語(yǔ)
小學(xué)生自護自救安全教育是體育課堂教學(xué)中生命教育的重點(diǎn)內容之一，一味地依靠于學(xué)校體育教師對小學(xué)生進(jìn)行安全保護是完全不夠的，而需要有針對性的引導并訓練小學(xué)生獨立解決體育活動(dòng)中出現的各種紛繁復雜的突發(fā)事故，樹(shù)立自護自救、安全保護的思想觀(guān)念，提高自護自救的重要意識。在極力推進(jìn)體育課堂進(jìn)行改革的新形勢下，小學(xué)體育教師要注意把握時(shí)機，將新課程改革的創(chuàng )新理念全面落實(shí)到小學(xué)體育課堂教學(xué)當中。同時(shí)，還要對小學(xué)生進(jìn)行自救自護、安全保護教育的傳授，使小學(xué)生全面掌握自救自護的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，提高自救自護的素質(zhì)和能力，通過(guò)積極參與體育教學(xué)課堂的訓練，能夠果斷正當地進(jìn)行自救自護，從而不斷提高體育課堂自救自護教育的有效性。
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小學(xué)生教育論文 篇13
摘 要：小學(xué)作為整個(gè)教育階段最基礎的階段，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。隨著(zhù)素質(zhì)教育不斷深入開(kāi)展，安全教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分。
小學(xué)作為整個(gè)教育階段最基礎的階段，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。隨著(zhù)素質(zhì)教育不斷深入開(kāi)展，安全教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分。因為小學(xué)生的認知能力比較差，學(xué)生缺少豐富的社會(huì )閱歷和生活經(jīng)驗，這樣就會(huì )使學(xué)生在面臨危險的情境的時(shí)候難以做到有效的自我保護。所以，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該突出安全教育的重要地位，加強各個(gè)方面的安全教育，加強對于學(xué)生的引導，從而有效強化學(xué)生的生命意識，提高學(xué)生自我保護能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
一、小學(xué)生安全教育的目標
1．增強學(xué)生的生命意識只有在小學(xué)階段就讓學(xué)生有強烈的生命意識，能夠敬畏生命，認識到生命的可貴，才能夠使其真正尊重生命的價(jià)值，不會(huì )冷漠對待其他人的生命。
所以，這就需要在小學(xué)安全教育過(guò)程中，引導學(xué)生樹(shù)立“珍愛(ài)生命，安全第一”的生命意識，通過(guò)開(kāi)展有效的安全意識教育，讓學(xué)生能夠在遇到危險的時(shí)候不會(huì )慌亂，最大限度地保證學(xué)生自身的生命安全。同時(shí)，應該開(kāi)展有效的危機教育，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強其對于危機的客觀(guān)認識，使其在危急的情況下能夠保持鎮定。
2．增強學(xué)生面臨危險的自信心和判斷能力在對小學(xué)生進(jìn)行安全教育的時(shí)候，應該培養學(xué)生對于價(jià)值和態(tài)度的認識。這既是安全教育的重要內容，同時(shí)也是安全教育的最終目標。在小學(xué)生安全教育過(guò)程中，不能夠僅僅把重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握基本的逃生、和自救方法上，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對于生命的尊嚴有一定的.了解，能夠在危機下開(kāi)展有效的互助，從而大大提高安全教育的有效性。
3．培養學(xué)生在突發(fā)事件中的自我保護能力和自救能力在小學(xué)低年級安全教育過(guò)程中，教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生可以在大人的指導下進(jìn)行有效的逃生。對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該使其對于災害的危險性有更加深層次的認識，學(xué)生可以在遇到危險的時(shí)候采取有效的措施進(jìn)行自我保護。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該讓學(xué)生對于各種可能發(fā)生災害的應對方法有很好的了解，可以快速進(jìn)行有效的自救，確保自身的安全。同時(shí)，還能夠關(guān)注他人的安全情況，采取有效的策略幫助他們逃離危險。
4．增加學(xué)生對于社會(huì )安全的貢獻力小學(xué)生安全教育的目標主要在使學(xué)生這個(gè)群體的安全意識和自我保護意識能夠得到提升，從而有效提升學(xué)生對于社會(huì )安全的貢獻力量。在安全教育工作當中，應該從小學(xué)生抓起，使安全意識能夠深入民眾的內心中，從而提升我國民眾的整體災害意識和應對能力，形成小學(xué)生對于社會(huì )安全的長(cháng)久貢獻力量。
二、小學(xué)生安全教育的內容
1．開(kāi)展生命安全教育小學(xué)生安全教育的內容，首先應該開(kāi)展有效的生命安全教育，也就是增強學(xué)生對于生命的認識，使其更加尊重和愛(ài)惜生命，養成積極向上的生活態(tài)度。同時(shí)，還應該培養學(xué)生勇敢面對挫折，敢于挑戰困難的健康心理。最后，教師要培養學(xué)生使用恰當的手段來(lái)保護自己，以免受到各種傷害，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
2．進(jìn)行交通安全教育我國每年在交通事故中遇難的小學(xué)生都是一個(gè)非常龐大的數字，所以開(kāi)展小學(xué)生安全教育，應該注重開(kāi)展交通安全教育。首先，就應該注重讓學(xué)生對于一些交通信號和交通常識有一定的了解，增強學(xué)生的安全意識。在學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的路上應該讓學(xué)生對于交通法則有一定的認識。在學(xué)生乘車(chē)的時(shí)候，對于學(xué)生開(kāi)展乘車(chē)相關(guān)的安全教育，對于騎行的學(xué)生，開(kāi)展騎行的安全教育。保證學(xué)生熟悉交通規則，保證交通安全。
3．開(kāi)展消防安全教育火災猛于虎，所以，在小學(xué)生安全教育實(shí)踐中開(kāi)展有效的消防安全教育是非常有必要的。這就需要教師應該注重普及消防安全知識，增強學(xué)生的消防安全意識，使其面對突如其來(lái)的火災的時(shí)候有一定的自救能力。教師應該給學(xué)生講解基本的火災危害，使其掌握逃生的基本嘗試和方法，避免受到火災的傷害。
4．進(jìn)行生活安全常識教育除了以上幾種安全教育之外，還應該開(kāi)展有效的生活嘗試安全教育，例如，給學(xué)生講解踩踏的危害性，教會(huì )學(xué)生逃險的方法。同時(shí)，在家庭用電過(guò)程中、外出旅游過(guò)程中，都有可能出現各種各樣的風(fēng)險，教師應該培養學(xué)生應對風(fēng)險的意識和能力。使學(xué)生能夠在危險來(lái)臨的時(shí)候了解逃生的手段和方法，增強學(xué)生的自救意識，保證學(xué)生的生命安全。
三、開(kāi)展小學(xué)生安全教育的方法
1．設立專(zhuān)門(mén)的安全教育課程在小學(xué)安全教育過(guò)程中，想要提高安全教育的效果，首先就應該注重開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的安全教育課程。在安全教育課程中，教師應該教會(huì )學(xué)生基本的安全技能，在一定的情境中使學(xué)生開(kāi)展有效的應急訓練，在學(xué)校各項工作中落實(shí)安全教育工作，保證學(xué)生的生命安全。
2．在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育初中開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的安全教育課程之外，學(xué)校還應該在各個(gè)學(xué)科中開(kāi)展安全教育滲透教學(xué)。例如，可以通過(guò)在思想品德課程中強化學(xué)生的責任感來(lái)增強學(xué)生自救互救的意識�？梢栽诳茖W(xué)學(xué)科中讓學(xué)生掌握基本的災害類(lèi)型，從而在真正發(fā)生的時(shí)候應該更好地應對，保證生命的安全。
3．開(kāi)展安全專(zhuān)題講座，營(yíng)造濃厚的安全教育文化氛圍開(kāi)展有效的安全專(zhuān)題講座也是保證學(xué)生生命安全，增強學(xué)生安全意識的重要手段。學(xué)�？梢哉埾�、公安以及地震研究員等專(zhuān)業(yè)的人士，來(lái)給學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)題講座，給學(xué)生講解各自熟悉領(lǐng)域內的災害的危險性，以及怎樣在災害中逃生。
4．充分發(fā)揮一切教育資源的作用小學(xué)生安全教育不應該僅僅是學(xué)校的責任和任務(wù)，更應該是社會(huì )、家庭和學(xué)校三方的共同責任和義務(wù)。所以，這就需要社會(huì )應該努力創(chuàng )設良好的安全教育環(huán)境，加強安全教育宣傳，使學(xué)生對于安全問(wèn)題有比較深刻的理解。父母應該積極配合學(xué)校和教師，對學(xué)生開(kāi)展有針對性的安全教育，引導學(xué)生參加一些一些體驗性的安全教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在有效的情感體驗中，對于安全問(wèn)題有更加深刻的認識，有效增強安全意識，提高學(xué)生保護自我安全的能力。
四、結語(yǔ)綜上所述，安全問(wèn)題關(guān)系到社會(huì )的和諧、家庭的穩定，在眾多安全問(wèn)題凸顯的今天，對小學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育是非常有必要的。
通過(guò)安全教育，能夠促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(cháng)，更多地落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)社會(huì )、家庭和學(xué)生個(gè)人的良好發(fā)展。所以，這就需要我們認識到安全教育在小學(xué)教育階段的重要意義，通過(guò)有效的安全教育手段來(lái)增強學(xué)生的生命意識，提高學(xué)生的自我保護意識，從而使學(xué)生能夠更加健康地成長(cháng)。
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小學(xué)生教育論文 篇14
摘要：藝術(shù)的存在不僅浸潤了我們的內心，更豐富了我們的人生體驗。如果缺少藝術(shù)，必然無(wú)法讓我們的生活絢爛多彩，藝術(shù)總是為我們提供一個(gè)多姿多彩、令人心馳神往的世界。那么在學(xué)校的美學(xué)教育開(kāi)展中，藝術(shù)教育就是其中的重要組成和重要途徑，只有不斷的開(kāi)發(fā)學(xué)校的美學(xué)教育，融合各個(gè)學(xué)科之間對藝術(shù)的滲透，培養學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中對美的感悟，培養學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，健全學(xué)生的藝術(shù)審美素養，從而讓學(xué)生可以更好的感悟美、珍惜美、創(chuàng )造美。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；審美能力；審美培養；審美能力；美術(shù)欣；審美鑒別；審美情趣
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，多種信息技術(shù)的飛速發(fā)展，視聽(tīng)形象逐步延伸至生活工作的不同角落，融于人們的生活時(shí)時(shí)刻刻。通過(guò)不斷的對藝術(shù)美加以解讀，并且創(chuàng )造此種藝術(shù)形象，已經(jīng)成為現階段社會(huì )發(fā)展中，所重視一個(gè)人綜合素養水平不可或缺的重要組成。與此同時(shí)由于我國社會(huì )對于具備藝術(shù)素養的綜合型人才極度渴求，因此只有不斷促進(jìn)藝術(shù)教育的綜合發(fā)展，在不同學(xué)科之間整合藝術(shù)教學(xué)，從而實(shí)現藝術(shù)美的教學(xué)目標，順應社會(huì )發(fā)展大趨勢。
一、藝術(shù)教育的性質(zhì)
�。ㄒ唬┤宋男运囆g(shù)教育不僅僅作為單純的技術(shù)型課程，而是知識與技能傳授的基礎之上，讓同學(xué)們能夠提升自身的藝術(shù)水平和人文素質(zhì)。藝術(shù)課程開(kāi)展不具備任何的功利性，杜絕將藝術(shù)課程開(kāi)展作為技術(shù)性課程，而是將藝術(shù)教學(xué)看中其教化作用，培養學(xué)生美的人格。（二）創(chuàng )造性藝術(shù)教育涉及種種創(chuàng )造活動(dòng)，最重要的目的就是發(fā)展學(xué)的創(chuàng )新能力。不僅激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造性，而且強調學(xué)生間的合作，充分發(fā)揮群體的創(chuàng )造智慧。這將改變過(guò)去學(xué)生孤軍奮戰的`狀況，更有助于增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習中的創(chuàng )造力有所提升。
二、藝術(shù)教育與審美能力的聯(lián)系
通過(guò)在藝術(shù)作品的教學(xué)訓練過(guò)程中，能夠培養學(xué)生對藝術(shù)美的感受與理解，以及學(xué)生對藝術(shù)美的整體感悟欣賞力，從而讓學(xué)生在藝術(shù)教育中，能夠形成積極健康的審美情趣，同時(shí)還能夠培養學(xué)生，能夠在藝術(shù)世界中的情操感悟。（1）藝術(shù)教學(xué)可以借助藝術(shù)審美信息，向學(xué)生傳遞內化的藝術(shù)教育，培養學(xué)生形成藝術(shù)審美認知結構。（2）藝術(shù)教育可以培養學(xué)生認知結構的同時(shí)，綜合培養學(xué)生的情感同步發(fā)展，升華學(xué)生對美學(xué)的藝術(shù)教育效應。（3）將藝術(shù)作品中所反映折射出的多種美感，更好的融入藝術(shù)教育內容中，通過(guò)感悟、欣賞和創(chuàng )造，從而培養學(xué)生形成正確的審美觀(guān)。
�。ㄒ唬╅_(kāi)發(fā)學(xué)校藝術(shù)教育的審美功能（1）藝術(shù)教育在學(xué)校的美學(xué)教育開(kāi)展中尤為重要，通過(guò)針對學(xué)校如何更好的開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育所具備的審美功能，將多個(gè)學(xué)科之間的審美教育都能夠高效融合，以此有效的培養學(xué)生整體審美情趣，陶冶學(xué)生的身心情操，更能夠提升學(xué)生的綜合素養。（2）美感的集中體現就是藝術(shù)美，在開(kāi)展藝術(shù)教育的過(guò)程中，通過(guò)借助藝術(shù)美的形象，作為主要的傳播媒介，實(shí)施對學(xué)生的審美能力教學(xué)。藝術(shù)教育更是審美能力教學(xué)開(kāi)展中的重要載體，培養了學(xué)生能夠具備獨特的審美功能。但是現階段的藝術(shù)教學(xué)及知識教學(xué)較為普遍，忽略了對學(xué)生審美能力的研究。
�。ǘ┧囆g(shù)教育是美育的核心內容和主要途徑在我國對德智體美全面發(fā)展的綜合型學(xué)生教育培養教學(xué)開(kāi)展中，美學(xué)教育已經(jīng)貫穿各項教學(xué)因素，逐步形成了統一的“德智體均為美學(xué)教育”的教學(xué)主張觀(guān)念。此種教育理念反映了現階段我國教學(xué)融合科學(xué)的共同發(fā)展取向，更是現階段文明藝術(shù)發(fā)展對教育所提出的關(guān)鍵愛(ài)你要求。通過(guò)將兩者共同結合，作為教育工作開(kāi)展中的關(guān)鍵目的，美學(xué)教育必然無(wú)法脫離教學(xué)形式及教學(xué)內容。在小學(xué)教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)藝術(shù)教育更能促進(jìn)美學(xué)教育開(kāi)展。在學(xué)校社會(huì )實(shí)踐、德育、紀念以及慶祝類(lèi)各項活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，都融合了藝術(shù)教育。那么如何才能夠更好的發(fā)現藝術(shù)因素、整合高效的利用它就成為所要重視的問(wèn)題[1]。
三、當前小學(xué)生審美教育的現狀
當前小學(xué)的美育現狀和對美育應賦與的開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力的認識，其反差是令人咋舌的。很多學(xué)校并沒(méi)有通過(guò)美育和藝術(shù)教育來(lái)開(kāi)發(fā)培養小學(xué)生的創(chuàng )造力和審美能力。而我在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中也深深地感受到小學(xué)生審美教育的不足�；谶@些不足可以審視出當前對小學(xué)生審美能力的培養并不完善甚至不重視,而導致小學(xué)生可能沒(méi)有正確的審美標準[2]。
四、培養小學(xué)生審美能力的必然性和重要性
聽(tīng)到大人說(shuō)的一句話(huà)，就是只有從小培養孩子養成良好的行為習慣，這樣長(cháng)大才能夠有好的作為。那么對小學(xué)生審美能力的自小培養也尤為重要。柏拉圖學(xué)者曾經(jīng)尤為重視培養青少年群體的愛(ài)美習慣，他對此表明自己觀(guān)點(diǎn)：“應當努力搜尋一部分具備高強本領(lǐng)的藝術(shù)家，描繪生活自然中的優(yōu)美之處，讓我們所處時(shí)代的青少年群體，可以如同居住在風(fēng)和日暖的環(huán)境下，天天耳濡目染良好的優(yōu)美藝術(shù)作品。就像吸入清風(fēng)，感受到生活間的美感，對其成長(cháng)形成良好的影響，讓他們能夠自幼在不知不覺(jué)之間培養美的愛(ài)好，并且融入自身的心靈習慣�！睂Π�，只有小學(xué)生產(chǎn)生了愛(ài)美的想法，才能夠在審美能力的培養場(chǎng)合，經(jīng)過(guò)藝術(shù)教育創(chuàng )設不同的藝術(shù)審美環(huán)境，引導學(xué)生感受到不同的審美教學(xué)體驗，直接感知藝術(shù)的美感[3]。
五、培養小學(xué)生審美個(gè)性在今后的作用
藝術(shù)是相通的,通常所說(shuō)的詩(shī)情畫(huà)意就把文學(xué)與繪畫(huà)巧妙地結合在一起了。它影響著(zhù)我們生活的各個(gè)方面，在生活中審美隨時(shí)都會(huì )起作用，美隨時(shí)點(diǎn)綴著(zhù)人們的生活。既然吃，穿，住，行都要用到審美，那么在人們的事業(yè)當中自然也少不了審美的作用。這一切都要用到我們所學(xué)的知識和審美的眼光，一旦失去審美的眼光，世界將不是那么多彩繽紛，審美影響著(zhù)人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，潛移默化著(zhù)我們的生活。所以說(shuō)，培養小學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。
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小學(xué)生教育論文 篇15
【摘要】在素質(zhì)教育推進(jìn)中，我們的教育教學(xué)要以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和生活的主動(dòng)性、主體性和能動(dòng)性。在小學(xué)班主任工作中關(guān)愛(ài)學(xué)生，呵護學(xué)生，更需要運用激勵賞識，讓他們獲得自信自強的力量，不斷提高和完善自我的素質(zhì)品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；素質(zhì)教育；賞識教育；綜合素養
在小學(xué)班主任工作中，我們需要關(guān)注學(xué)生的細節，從正面積極引導學(xué)生，培養他們的自尊、自信和自強的性格品質(zhì)。在幼小的心靈植下積極健康的種子，激發(fā)他們的內心向上的情感，在不斷追求提升中獲得素養的提升。
一、呵護幼小心靈需要賞識教育
小學(xué)生天真活潑，他們對外界事物有著(zhù)強烈的好奇心和探索欲望，但是有些孩子受到家庭教育的影響，做事畏首畏尾，患得患失，沒(méi)有進(jìn)取精神，學(xué)習生活都以不犯錯誤為原則；而有些孩子行為習慣較差，小毛病不斷。但也有不少早期教育比較成功的學(xué)生，他們在各方面表現都很好。班主任主要是幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習和行為習慣，指導他們形成正確的為人處事、待人接物的態(tài)度以及基本的是非觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。每個(gè)孩子的行為習慣和性格品質(zhì)是不一樣的，但是相同的是心智不健全、不成熟，需要我們老師的關(guān)注和引導。我們有些班主任在班級管理中嚴字當頭，無(wú)論什么都要求學(xué)生規規矩矩。這與孩子的天性和生理成長(cháng)相違背。比如，孩子們正常注意力集中時(shí)間在十五分鐘左右，而我們有些班主任要求學(xué)生整節課都坐得端端正正的，上課全程投入不走神。如果學(xué)生上課插嘴，在座位上做了小動(dòng)作，下課大聲說(shuō)話(huà)，不注意個(gè)人衛生或者勞動(dòng)不到位的話(huà)就要被嚴厲批評；如果某個(gè)學(xué)生犯過(guò)幾次錯誤，可能就會(huì )被罰站、罰抄甚至要求帶家長(cháng)，或者回家反省等等。這樣的班主任管理雖然可能會(huì )讓一些學(xué)生強行入軌，但是有可能給學(xué)生幼小心靈造成終身的傷害�！敖淌菫榱瞬唤獭币策m用于我們班主任的管理工作。以生為本，需要班主任在工作中讓學(xué)生有自身的發(fā)現，內心的反省，并愉悅地接受和改變。因此，我們要注意發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定孩子的積極面；用賞識的眼光看待學(xué)生，多肯定、夸獎、鼓勵學(xué)生，讓他們內心有所觸動(dòng)之后，自覺(jué)地去認識和改變自己身上的不足，獲得行為習慣和思想品質(zhì)的形成和提升。
二、小學(xué)班主任工作中的賞識教育
小學(xué)階段的學(xué)生心智和思維處在生成期，他們對待外界的看法來(lái)源于我們成人的指引。作為擔負著(zhù)孩子們心理和心智成長(cháng)重任的班主任，要運用教育管理技巧，讓孩子們健康成長(cháng)。賞識教育可以改變學(xué)生的認知，讓他們心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，生出追求美好事物的信心和同困難斗爭的勇氣。
1．了解學(xué)生成長(cháng)情況，找到賞識教育著(zhù)力點(diǎn)
“羅森塔爾效應”告訴我們，在班主任工作中如果我們付出真摯的愛(ài)與熱切的期望，可以讓學(xué)生獲得新的前進(jìn)的動(dòng)力。我們運行賞識教育要精準地找到學(xué)生的值得賞識的點(diǎn)。而我們賞識要以事實(shí)說(shuō)話(huà)，以學(xué)生的日常行為和表現為切入點(diǎn)。這就需要我們了解學(xué)生的家庭情況，父母的工作情況等�？梢钥磳W(xué)生資料，可以學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)家庭和自己的喜好等等。我們在大致了解每個(gè)孩子的基本情況之后還要了解他們在低年級時(shí)候的狀況。如我發(fā)現班上有個(gè)學(xué)生課堂上喜歡沉默，不怎么參與互動(dòng)，作業(yè)態(tài)度和準確率也不是很好。我就想辦法了解這名學(xué)生之前的狀況，并與他談心，問(wèn)問(wèn)他為什么在學(xué)習上態(tài)度不夠積極。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)他父母之間的關(guān)系很不好。我就開(kāi)導他，父母及家庭的'事情確實(shí)對我們的學(xué)習和成長(cháng)有影響，但是我們首先不應該忘記自己的任務(wù)，如果我們表現得很積極，或許是會(huì )改變家人和家庭關(guān)系的。然后，我肯定面對家庭矛盾的堅強，鼓勵他拿出自己的學(xué)習成績(jì)，發(fā)揮自己的聰明才智改變父母的關(guān)系。這樣，我沒(méi)有批評他，而是誠懇地與他交流，并鼓勵他通過(guò)自己的行動(dòng)改變現狀。之后，這個(gè)學(xué)生課堂狀態(tài)和學(xué)習表現有了改觀(guān)，整個(gè)人也陽(yáng)光起來(lái)。
2．多種途徑掌握動(dòng)態(tài)，發(fā)揮賞識的團隊作用
學(xué)生之間存在差異，我們班主任在安排學(xué)生座位，同學(xué)間的幫扶小組，班級管理班會(huì )等都要注意引導學(xué)生的閃光點(diǎn)。在促成學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì )模仿喜歡、愛(ài)戴的人，在互相學(xué)習、互相感染中學(xué)會(huì )用賞識的眼光看待別人和事件。如在某次學(xué)校組織的捐款活動(dòng)中，我們班級同學(xué)每人都積極捐款。但幾天之后，班級里幾個(gè)只捐了一元錢(qián)的同學(xué)找到我說(shuō)班級里有同學(xué)說(shuō)他們沒(méi)有愛(ài)心，是吝嗇鬼。小學(xué)生之間這樣的事情本質(zhì)上并沒(méi)有什么惡劣的性質(zhì)，但是很影響情感。對此，我在班會(huì )課上，就圍繞這件事情開(kāi)了個(gè)主題班會(huì )。首先，我講了個(gè)富人和窮人捐款的故事，說(shuō)明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少愛(ài)心。如果那些自己捐的多的人到處炫耀，或者挖苦諷刺捐的少的人，品質(zhì)就顯得不高尚。這樣學(xué)生們明白了愛(ài)心不是用捐款多少來(lái)衡量的，人與人之間只要發(fā)現對方的優(yōu)點(diǎn)才是可取的。我在班級管理中積極營(yíng)造賞識氛圍，對班級中出現的好人好事，由班長(cháng)在課前進(jìn)行全班通報，然后，我們一起鼓掌肯定這些同學(xué)的好習慣、好行為和好品質(zhì)。在班會(huì )課上，班長(cháng)通報最近班級中存在的問(wèn)題，要求只客觀(guān)陳述現象，不點(diǎn)名批評學(xué)生，給那些存在問(wèn)題的學(xué)生有反省和改過(guò)的機會(huì )�？傊�，在小學(xué)階段，班主任要正面引導孩子的發(fā)展，要通過(guò)賞識教育激起學(xué)生自尊自強和自信的情感，用關(guān)愛(ài)和呵護的眼光和行動(dòng)讓學(xué)生正視與完善自我，從而提升學(xué)生學(xué)習品質(zhì)和綜合素養。
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小學(xué)生教育論文 篇16
摘要：小學(xué)生是祖國的花朵，而禮儀又是思想水平的外在表現。開(kāi)展文明禮儀教育，對小學(xué)生的成長(cháng)道路有重要影響。提高小學(xué)生的文明禮儀素養是社會(huì )的需要、時(shí)代的呼喚，也是學(xué)校德育工作的一項重要內容。本文對當代小學(xué)生禮儀教育的困境進(jìn)行分析，探討小學(xué)生禮儀教育的對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;禮儀教育;困境;對策
中國素有禮儀之邦的美稱(chēng)。禮儀是一種行為規范，也是人與人交往的行為藝術(shù)。講禮儀是時(shí)代發(fā)展的需求，也是當代小學(xué)生的教育要求。身在禮儀之國，就應該做講禮儀的好公民，講禮儀是當代小學(xué)生應該具備的基本素養，只有小學(xué)生具有良好的文明習慣，才能構建文明校園。要求小學(xué)生在學(xué)校做一個(gè)三好學(xué)生，在家做一個(gè)懂文明的好孩子是社會(huì )的需要。但是實(shí)際上由于很多因素影響，導致小學(xué)生行為不文明，因此要加強小學(xué)生禮儀教育。
一、當代小學(xué)生不文明禮儀的困境
小學(xué)生是社會(huì )的棟梁，是社會(huì )發(fā)展的希望，但是由于不良習慣的影響，小學(xué)校園出現了許多不文明現象。小學(xué)生的模仿能力非常強，可以看到很多小學(xué)生隨地扔垃圾、大聲喧嘩、有的學(xué)生不喊報告直接闖進(jìn)教師的辦公室、在公共場(chǎng)合打鬧。這些不良行為已經(jīng)不是個(gè)別現象，而是呈增長(cháng)的態(tài)勢，所以對當代大小學(xué)生生進(jìn)行禮儀知識的普及與禮儀行為的規范是非常必要和重要的。對小學(xué)生進(jìn)行尊重老師的禮儀教育，如上課時(shí)起立，敬禮，上課不要講話(huà)，回答問(wèn)題先舉手，下課要跟老師說(shuō)再見(jiàn)，等等。
二、小學(xué)生禮儀教育應采取的對策
1.要求學(xué)生從孝敬父母、尊敬長(cháng)輩入手。
一些學(xué)生的行為習慣受家庭教育的影響，小學(xué)生最基本的禮儀道德要從尊敬父母、孝敬長(cháng)輩開(kāi)始，這些都是文明的最初表現。對父母長(cháng)輩的孝敬和尊敬師長(cháng)是小學(xué)生能做到最基本的道德要求。例如，對父母主動(dòng)問(wèn)好，在自己的能力范圍內，幫父母做力所能及的家務(wù)，養成有禮貌的習慣。
2.要求學(xué)生從愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校開(kāi)始。
校園里，首先，要求學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡仃P(guān)心同學(xué)，在實(shí)現尊重教師的同時(shí)，做到學(xué)生間友愛(ài)互助；培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生意識到個(gè)人是一個(gè)單薄的群體，只有當班級力量聚集到一起時(shí)，才會(huì )發(fā)揮集體作用，在這個(gè)集體中，需要培養學(xué)生互助進(jìn)步，團結友愛(ài)。其次，想要讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生生活，熱愛(ài)校園，必須得讓學(xué)生先了解學(xué)生的歷史背景和人文背景，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛(ài)，而愛(ài)學(xué)校從熱愛(ài)同學(xué)和老師開(kāi)始，在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的同時(shí)，要熱愛(ài)家鄉多一點(diǎn)，以后為家鄉的建設貢獻一份自己的力量。
3.要依據年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行。
一般學(xué)生中，男同學(xué)自制力較差，比較好動(dòng)，女同學(xué)相對要安靜很多，體現出不同年齡段不同性別的同學(xué)心智存在差異，所以在教育方式方面要針對男女同學(xué)的不同特性，使用不同的教學(xué)方法。
4.優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍。
在良好教育環(huán)境熏陶下成長(cháng)的孩子，對于禮儀規范的學(xué)習是必不可少的，也是孩子生來(lái)具備的品質(zhì)。學(xué)校在培養學(xué)生禮儀方面知識的時(shí)候，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的文明禮儀氛圍。
5.多種渠道，普及知識。
�。�1）制定規范針對學(xué)生的心智和年齡段特點(diǎn)，擬定不同的'“文明禮儀”評選標準，讓學(xué)生結合自身特點(diǎn)和年齡段規范自己的文明行為。對于年齡較小的學(xué)生，從使用文明敬語(yǔ)開(kāi)始，促使學(xué)生用嚴格的標準規范自己。
�。�2）輿論宣傳學(xué)校的宣傳要利用好黑板報、�？�、校廣播站等媒介宣傳禮儀知識。校廣播站在宣傳弘揚禮儀教育的同時(shí)，要大力表?yè)P那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立良好的風(fēng)貌，與此同時(shí)，要宣傳文明禮儀樹(shù)新風(fēng)的觀(guān)念，在老師的帶領(lǐng)和廣播的宣傳下，對一些表現好的學(xué)生和班級進(jìn)行表?yè)P，使之成為學(xué)習的典范。
6.樹(shù)立典范，引導方向。
引用名人的先進(jìn)事跡、思想、優(yōu)秀品質(zhì)和典型的事跡行為，熏陶學(xué)生，給學(xué)生正確的引導。學(xué)生慣用的思維就是以老師為模板進(jìn)行效仿，老師的日常行為直接影響學(xué)生。因此，老師在教學(xué)中需要做到以身作則，在傳授知識的同時(shí)，樹(shù)立好自身形象，在德智體方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習中自覺(jué)養成良好習慣。比如，在校園或者校外，一些學(xué)生遇到老師不敢打招呼，而是避開(kāi)，這個(gè)時(shí)候老師可以采用先發(fā)制人的方式，和學(xué)生打招呼，師生之間做到互助友愛(ài)，敢于表達自己，做到文明禮貌；對于遇到的問(wèn)題和犯的錯，要敢于認錯，勇敢面對自己的不足，老師在嚴格要求自己的同時(shí)，對學(xué)生要求禮儀為基礎，逐步養成文明的做事風(fēng)格。在文明禮儀等最基本的品質(zhì)被學(xué)生接受后，我們要加強文明禮儀的教學(xué)推廣。加強當代小學(xué)生禮儀教育必須從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓小學(xué)生意識到禮儀教育的重要性，讓禮儀成為一種習慣、一種修養，從而讓學(xué)生自覺(jué)養成講禮儀的好習慣。
參考文獻：
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