小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的師生互動(dòng)策略
導語(yǔ)：良好的學(xué)生互動(dòng)工作能夠有效提高教學(xué)效果，因此教師在教學(xué)過(guò)程中就要足夠尊重學(xué)生，拉近師生之間的距離。
隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展與改革，人們除了重視學(xué)生的基礎知識教育工作，更要重視學(xué)生多方面的發(fā)展，同時(shí)與相對枯燥的語(yǔ)文、數學(xué)等科目知識相比，學(xué)生也更加喜歡學(xué)習音樂(lè )知識，音樂(lè )知識不僅能夠豐富學(xué)生學(xué)習生活，而且能夠提高學(xué)生審美能力。但是現階段小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中缺少了師生間的互動(dòng)，制約了學(xué)生發(fā)展，為此，本文重點(diǎn)對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中如何有效的進(jìn)行師生互動(dòng)進(jìn)行探討與分析，希望能夠為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作提供借鑒。
一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)現狀
隨著(zhù)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，音樂(lè )已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中一門(mén)不可缺少的教學(xué)科目，雖然音樂(lè )教師已經(jīng)逐步重視學(xué)生對于知識的掌握情況，但是在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)仍然不多，影響了學(xué)生學(xué)習的積極性，造成小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效果不理想。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題主要出現在以下幾方面:一、教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度重視學(xué)生知識掌握情況，忽視了學(xué)習課堂氛圍，造成音樂(lè )課堂相對沉悶，影響學(xué)生學(xué)習積極性;二、教學(xué)內容難度較大造成師生之間互動(dòng)不合理，學(xué)生無(wú)法理解教師講授的內容，從而無(wú)法與教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，影響教學(xué)效果;三、在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè )教師仍然占據著(zhù)主體地位，忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。
二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)策略
通過(guò)上文的分析我們能夠看出現階段小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)之間存在的不足，為了彌補這些不足，提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效果，下面主要提出四點(diǎn)做好音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)的策略。
(一)尊重學(xué)生，拉近師生距離
良好的學(xué)生互動(dòng)工作能夠有效提高教學(xué)效果，因此教師在教學(xué)過(guò)程中就要足夠尊重學(xué)生，拉近師生之間的距離。由于小學(xué)生年齡相對較小，具有好動(dòng)、好玩、好奇的特點(diǎn)，音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中就應該積極的為學(xué)生引入一些歡快的歌曲，并讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓他們選擇自己想要學(xué)習或者聽(tīng)的歌曲，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)引導學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，有效拉近師生距離。例如，教師在講授三年級上冊《對鮮花》一課時(shí)，教師不僅僅應該局限于課本知識，應該充分的尊重學(xué)生，在講授完基礎知識后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生還想要學(xué)習哪首與鮮花相關(guān)的音樂(lè )，從而為學(xué)生進(jìn)行演唱，并教授給班級中的學(xué)生，有效的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，拉近師生之間的距離。
(二)結合教學(xué)內容，活躍課堂氛圍
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容相對簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習起來(lái)難度不大，課堂教學(xué)時(shí)間也相對充裕，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應該積極利用課堂時(shí)間，結合教學(xué)內容為學(xué)生引入一些適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂氛圍得到活躍，讓學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)。教師可以根據學(xué)生具有好玩的特點(diǎn)，為學(xué)生引入音樂(lè )游戲環(huán)節，可以將班級中的學(xué)生分成幾組，讓每一小組進(jìn)行音樂(lè )比拼，從而通過(guò)互動(dòng)強化學(xué)生音樂(lè )學(xué)習能力，提高教學(xué)有效性。例如，教師在教授二年級下冊《放牛放到小河邊》一課時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生放映與之相關(guān)的視頻動(dòng)畫(huà)，從而活躍班級課堂氛圍，增加學(xué)生對教師的好感，增加教師的親和力，使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行更多的互動(dòng)交流。
(三)引導學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣
除了要活躍課堂氛圍、拉近師生關(guān)系外，為了使學(xué)生和教師能夠做出更多的互動(dòng)，教師還要引導學(xué)生進(jìn)行自主探究與實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中收獲到學(xué)習的樂(lè )趣，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐也能夠增加對音樂(lè )知識的印象，保證音樂(lè )教學(xué)效果。例如，教師在講授五年級下冊《歌唱美麗的家鄉》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主研究與實(shí)踐，讓學(xué)生將自己家鄉的實(shí)際情況融于此首歌曲中，當學(xué)生研究中出現問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)給予解答，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還能夠在提高學(xué)生創(chuàng )新能力，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，并保證學(xué)生學(xué)習的積極性，彌補了傳統教學(xué)中音樂(lè )教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)的不足，提高了小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效果。
(四)利用下課時(shí)間，強化師生互動(dòng)
為了保證音樂(lè )教師能夠與學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)與溝通，教師就可以適當的利用音樂(lè )課的下課時(shí)間，強化師生互動(dòng)，在課下時(shí)間，音樂(lè )教師可以留在班級內，與學(xué)生進(jìn)行一下心靈上的溝通，音樂(lè )教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生在本節課堂中對哪些音樂(lè )知識還存在疑惑，或是問(wèn)問(wèn)學(xué)生身邊最近發(fā)生的一些有趣的事件，還可以讓學(xué)生演唱此節課學(xué)習過(guò)的音樂(lè )歌曲，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生能夠將音樂(lè )教師作為自己的朋友，強化了師生之間的溝通。
三、總結
總而言之，為了保證小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的有效性，音樂(lè )教師就要通過(guò)各種方法加強與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導學(xué)生積極的投入到音樂(lè )教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生收獲到快樂(lè )的同時(shí)掌握更多的音樂(lè )知識，拉近師生之間的距離。希望本文提出的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)策略能夠為小學(xué)音樂(lè )教師提供一些理論依據，并有效提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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