高職院校班主任管理探究分析
導語(yǔ)：高職院校班主任面對的是一個(gè)初出茅廬的青年學(xué)生群體，他們做事有熱情，但易沖動(dòng);有志向，但不成熟。下面小編對高職院校班主任管理探究，大家可以來(lái)看看。
[摘要] 從目前來(lái)看，我國高職院校的教育普遍都存在其先天的“營(yíng)養不足”和后天的“發(fā)育不良”。第一，生源問(wèn)題：學(xué)生主要來(lái)源于因種種原因沒(méi)有考上普通高校的考生，這些人讀高職高專(zhuān)似乎是一種不得已的選擇，可以說(shuō)都是文化基礎較差，厭學(xué)情緒較重。第二，一些學(xué)生由于各種原因未能進(jìn)入普通高校而情緒波動(dòng)較大，缺乏自信心，自我管理能力較差。如果我們的學(xué)生不能正確認識自己，認清形勢，培養積極向上的健康人格品質(zhì)，勢必造成學(xué)生質(zhì)量的下降。那么，學(xué)校加工出來(lái)的“產(chǎn)品”就會(huì )是次品、廢品，直接影響學(xué)生的就業(yè)以致學(xué)校的聲譽(yù)。
[關(guān)鍵詞]高職院校 班主任 素質(zhì) 職業(yè)道德 人格魅力
學(xué)生學(xué)習成績(jì)差，自身素質(zhì)低，思想簡(jiǎn)單，要想轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和生活態(tài)度，就必須弄清影響學(xué)生學(xué)習態(tài)度和生活態(tài)度端正的因素，班主任應采取一系列措施提高學(xué)生對生活對學(xué)習的積極性，引導學(xué)生熱愛(ài)生活和學(xué)習。
一、班主任要具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養
高職院校班主任面對的是一個(gè)初出茅廬的青年學(xué)生群體，他們做事有熱情，但易沖動(dòng);有志向，但不成熟。這就需要教師根據學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律，從學(xué)生身邊做起，循循善誘引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人、做事，認準投入你所關(guān)愛(ài)的學(xué)生，消除師生的隔閡感，自覺(jué)自愿地接受你的教育。
在教育過(guò)程中，這種施教工作難度很大，并且教育對象的思想道德、文化修養各異。因此，要消除師生間的隔閡，縮短感情的距離，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地接受教育，班主任必須在施教過(guò)程中用真心誠信對待學(xué)生，滿(mǎn)腔熱忱與學(xué)生真誠溝通，將自己與學(xué)生置于一個(gè)平等和諧的平臺上，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到師生之間真摯的友情。
二.班主任要有完美的人格魅力。
班主任的人格魅力是建立在解決問(wèn)題的能力上。即能合情合理地解決問(wèn)題又敢于堅持原則，則威信高。對于一個(gè)教師而言，修煉好“內功”是必一可少的。
做一名班主任必須意識到，我們的一言一行都有可能深深地銘刻在學(xué)生心中，可以給學(xué)生帶來(lái)永留心中的溫馨，也可以給學(xué)生帶來(lái)深藏心底的傷痕。有些老師誤認為樹(shù)立自身的無(wú)尚權威是做好工作的前提，從而不惜傷害學(xué)生的身心，以求得學(xué)生的盲從，卻把這一切用“為了學(xué)生好”的動(dòng)機來(lái)掩蓋。這不但不能樹(shù)立自身威信，相反會(huì )降低在學(xué)生心中的形象。做為班主任要有自責精神，如果事情與自己有關(guān)，應敢于實(shí)事求是地承擔應負的責任和做出認真的自我批評。這樣的說(shuō)服力就更大了，這也是一種身教。紀律處分要謹慎，該處分的處分，但處分的決定最好不在火頭上做出，把感情的成分排除以后再作決定。處分要達到教育的目的。只有這樣，教師的人格魅力才能在學(xué)生心中產(chǎn)生積極的影響。
三.班主任要有較高的文化修養
由于班主任在平時(shí)工作中與學(xué)生接觸最多，在此過(guò)程中，班主任老師要應對學(xué)生提出的各方面的多樣化問(wèn)題，包括班主任所學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍內的知識，專(zhuān)業(yè)以外的知識，甚至是思想道德、生活、情感、理念等諸方面的問(wèn)題，這就需要班主任有廣博的知識修養和深厚的教育理論功底，方能滿(mǎn)足學(xué)生求知的欲望和成長(cháng)的需要。故言，教師是知識的傳播者和學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)者，這種特殊的社會(huì )角色決定其他必須擁有豐富的知識，即文化修養。因此，班主任應有較高的文化修養。
四.班主任要善于挖掘學(xué)生潛力
二十一世紀的教育必須將學(xué)生培養成為具有創(chuàng )造性的人。通過(guò)創(chuàng )造性教育培養學(xué)生的創(chuàng )造人格、創(chuàng )新精神，激活他們的創(chuàng )造性能力。作為班主任，是否能將學(xué)生的興趣之火種、創(chuàng )造之欲求、求索之熱情點(diǎn)燃，不僅取決于其自身的學(xué)識，更取決于他的引導藝術(shù)。雖然學(xué)生學(xué)習成績(jì)不高，但每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，班主任必須善于挖掘、調動(dòng)學(xué)生的潛能，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，支持學(xué)生的創(chuàng )造熱情。當學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，教師應當用欣賞的眼光注視學(xué)生，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，激勵學(xué)生創(chuàng )造的欲望，從而自覺(jué)地投入到探索知識之洪流中去，開(kāi)創(chuàng )21 世紀美麗新世界。
五.班主任應了解學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行人生定位
班主任對學(xué)生的家庭、經(jīng)濟情況要有所了解，要與學(xué)生家長(cháng)保持聯(lián)系，掌握學(xué)生的思想脈搏，以幫助學(xué)生解決各種實(shí)際問(wèn)題和具體困難。班主任細心觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和言行舉止，用老師的人格魅力，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的能力，幫助學(xué)生打好基礎，學(xué)好高職規定的課程和專(zhuān)業(yè)，并指導學(xué)生善于用課余時(shí)間和自身潛在的特殊能力培養特長(cháng)。班主任要鼓勵學(xué)生朝自己理想的方向去努力，如思路清晰，文靜精致的學(xué)生可在文秘、管理等方面多下功夫。從而正確引導學(xué)生走出思想的困境，并找準自己的位置。對此，班主任要做大量的深入細致的工作，才能正真的了解并幫助學(xué)生。班主任應該學(xué)會(huì )賞識與激勵，努力去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。
[參考文獻]1.李芳，楊友田. 高職院校班主任工作“無(wú)盡”有感[J]. 衛生職業(yè)教育，2009(12)。
2.張媛，謝輝.淺析高職院校班主任管理[J].科技文匯，2010(01)。
【高職院校班主任管理探究分析】相關(guān)文章：
高職院校教學(xué)管理02-26
高職院校信息化現狀分析11-24
分析高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)微課模式應用11-29
論高職院校機房管理11-24
高職院校行政管理研究03-29
高職院校文化與學(xué)生管理研究12-10
高職院校精細化管理11-24
高職院校女生就業(yè)現狀與對策分析02-23
- 相關(guān)推薦