高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習對策分析
在生物課堂上對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力進(jìn)行策略性的培養，在生物教學(xué)中是具有重要意義的。那么，高中生物教學(xué)中，如何使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習呢?
高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習對策分析篇一：
摘要：隨著(zhù)教育改革的不斷深入，學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養，已經(jīng)成為目前教育的主要目標。學(xué)生養成自主學(xué)習能力，能夠幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識的獲取，并且對于其培養學(xué)習思維、創(chuàng )新思維以及動(dòng)手能力具有促進(jìn)作用。與此同時(shí)，目前的教育主客體已經(jīng)發(fā)生了改變，學(xué)生成為教育的主體，教師成為的教育教學(xué)的引導者，因此為了使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量，必須對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力進(jìn)行培養。
關(guān)鍵詞：學(xué)習思維主動(dòng)學(xué)習能力培養
新課標要求學(xué)生要成為教育的主體，教育要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。因此為了使學(xué)生更好的吸取知識，對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力進(jìn)行提高，是目前作為教育引導者的教師的主要培養方向。那么，如何將學(xué)生的自主學(xué)習能力調動(dòng)起來(lái)，讓其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，成為了目前教育界關(guān)注的問(wèn)題。本文將針對高中生物教學(xué)中對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力的培養策略進(jìn)行分析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的必要性
隨著(zhù)國家的不斷發(fā)展，對于國民素質(zhì)的要求越來(lái)越高，作為這之中的一員對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養是勢在必行的。與此同時(shí)，目前我國正處于知識經(jīng)濟時(shí)代，要想獲得長(cháng)遠的發(fā)展，必須具備豐厚的知識儲量以及終身學(xué)習的能力。因此，在進(jìn)行教育教學(xué)中，必須對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力進(jìn)行有策略的培養，以滿(mǎn)足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。目前，盡管新課程標準已經(jīng)對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，作出相關(guān)的要求。但是，受傳統應試教育觀(guān)念的影響，在實(shí)際的教育教學(xué)課堂中還存在很多不足。高中生物課堂目前的現狀是課堂教育教學(xué)時(shí)間不充足、課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極主動(dòng)性不高。這主要是由于受傳統的教育教學(xué)觀(guān)念的影響，認為語(yǔ)數外是主要教學(xué)科目，進(jìn)而壓縮生物課的課時(shí)導致教學(xué)時(shí)間不充足。并且為了及時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)以及滿(mǎn)足高考對分數的要求，教師會(huì )在有限的課堂時(shí)間中將生物知識全部灌輸給學(xué)生，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受情況。導致學(xué)生只能被動(dòng)的接受灌輸式教育，機械的掌握生物知識，提不起主動(dòng)學(xué)習興趣，課堂氣氛沉悶。
二、高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習策略
1.樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念
在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，生物教師一定要時(shí)刻牢記學(xué)生的`教育主體地位，時(shí)刻以學(xué)生的培養需要為主。在進(jìn)行生物知識講解時(shí)，教師要積極發(fā)揮教育引導者的作用，在課堂教學(xué)中設計提問(wèn)環(huán)節，引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識探索。但要注意在進(jìn)行問(wèn)題設置時(shí)，要采用循序漸進(jìn)的辦法，不可開(kāi)始就過(guò)于困難，使學(xué)生無(wú)法回答進(jìn)而失去學(xué)習自信心。與此同時(shí)要為學(xué)生提供發(fā)言機會(huì )，在課堂上如果學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師應快速進(jìn)行解答，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而有所忽視進(jìn)而影響學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習能力以及接受程度不同，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要針對不同學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合適的引導。在高中的生物課內容多與實(shí)際生活相連，而學(xué)生又會(huì )因為這種聯(lián)系引起其探索欲望。因此，教師可以針對學(xué)生擁有的好奇心，將生物知識多與生活實(shí)際相連，讓學(xué)生在生活中獲得生物學(xué)習的樂(lè )趣。
2.幫助學(xué)生明確學(xué)習目標
在日常的生物教學(xué)中，會(huì )發(fā)現許多學(xué)生的學(xué)習效率不高是由于學(xué)習目標的不明確導致的。許多學(xué)生空有學(xué)習的熱情，但是由于學(xué)習方法及計劃制定的不科學(xué)學(xué)習效率較低。因此，針對這種情況，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習計劃的制定，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習。教師可以依據學(xué)生的學(xué)習情況以及自身的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生布置課后思考題以及階段性預習任務(wù)，之后在課堂上在對學(xué)習成果進(jìn)行檢驗。并針對評價(jià)成果對學(xué)生的學(xué)習目標進(jìn)行相應的調整，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)習效率。
3.幫助學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習的好習慣
良好的學(xué)習習慣，是提升生物知識學(xué)習效率的基礎。因此，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學(xué)生養成良好的主動(dòng)學(xué)習習慣。教師可以在課堂中幫助學(xué)生對教材的重點(diǎn)知識的分布進(jìn)行講解，學(xué)生便可以掌握對生物課本的自讀方法，進(jìn)而可以有效的進(jìn)行自學(xué)。與此同時(shí)，在課堂上，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的記錄，并在遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)與老師溝通。學(xué)生養成記錄課堂筆記的習慣，會(huì )使他們對生物知識的掌握更加的具有條理性，同時(shí)也便于他們日后對知識的自主復習。與此同時(shí)，教師還要注意課堂情境的營(yíng)造，在課堂中與學(xué)生的交流應該站在平等的地位，讓學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，進(jìn)而培養他們的創(chuàng )新思維及能力。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在生物課堂上對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力進(jìn)行策略性的培養，在生物教學(xué)中是具有重要意義的。學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識的學(xué)習，有助于知識的有效吸收以及學(xué)習能力的培養，在其未來(lái)的發(fā)展道路上起到促進(jìn)作用。與此同時(shí)，也有利于教學(xué)氛圍的改變、教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而推進(jìn)我國教育改革的不斷深入，促進(jìn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
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高中生物教學(xué)多媒體技術(shù)的應用篇二：
摘要：多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，但是，多媒體教學(xué)技術(shù)也不是萬(wàn)能的，也有著(zhù)自己的不足之處。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要做到合理運用。本文作者結合多媒體教學(xué)技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運用，就多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)劣性進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);優(yōu)勢作用;不足之處
隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)自從出現以來(lái)就得到了長(cháng)足的發(fā)展，在現代社會(huì )當中，多媒體技術(shù)也應運而生，并且已經(jīng)滲透到各行各業(yè)當中，對人們的生活和工作帶來(lái)了重要的影響。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中也發(fā)揮出了其作用，通過(guò)在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)使得課堂教學(xué)發(fā)生了重大的變化，對學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)，知識的形象展示以及學(xué)生能力的培養等方面都發(fā)揮出了其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。尤其是近幾年以來(lái)，多媒體教學(xué)技術(shù)更是得到了廣大教師的廣泛應用和學(xué)生的喜愛(ài)，在課堂教學(xué)中的應用越來(lái)越普遍。但是，任何事物都具有優(yōu)缺點(diǎn)，我們看到多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)越性的同時(shí)，對其自身的缺點(diǎn)也不能忽視，只有做到綜合考慮，才能發(fā)揮最大的效益。
生物是高中階段的一門(mén)基礎性課程，也是對社會(huì )發(fā)展有著(zhù)重要影響的一門(mén)知識。但是，由于生物教學(xué)內容在進(jìn)入高中之后變得更加抽象，學(xué)生們的理解能力和生活閱歷有限，不能對生物教學(xué)內容作出清晰的認識，因此，長(cháng)期以來(lái)高中生物課堂教學(xué)的效果并不好。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現之后，高中生物教學(xué)中也融入了現代化的教學(xué)因素。下面，筆者結合高中生物教學(xué)工作，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)技術(shù)在高中生物教學(xué)中運用的優(yōu)缺點(diǎn)。
一、運用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)的優(yōu)勢作用
(一)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，培養學(xué)生的學(xué)習興趣應該成為教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，生物教學(xué)內容比較抽象、枯燥，學(xué)生對生物學(xué)習的興趣一直不高。自從多媒體技術(shù)出現并運用于生物課堂教學(xué)之后，使得生物課堂的教學(xué)效果有了明顯的改觀(guān)。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師不再單純依靠自己的口述、掛圖等講授生物教學(xué)內容，而是使用多媒體課件對教學(xué)內容進(jìn)行呈現。在多媒體課件中，教師可以通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式展示生物教學(xué)內容，使生物知識更加形象、直觀(guān)，學(xué)生們對所要學(xué)習的內容一目了然，感到生物學(xué)習更簡(jiǎn)單了，抽象的生物知識原來(lái)也可以變得如此生動(dòng)、有趣，自然對生物課堂教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在興趣的促使之下主動(dòng)進(jìn)行生物學(xué)習，把所獲取的.感性認識進(jìn)行加工、處理，上升為理性認識，加深對知識的記憶，做到了對所學(xué)內容的靈活運用。
(二)運用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)能夠有效地突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)
由于生物教學(xué)內容抽象、涉及面廣，在進(jìn)行生物學(xué)習時(shí)學(xué)生們難免面露難色，學(xué)生們依靠自己的抽象思維能力和生活閱歷要想學(xué)好生物不是一件容易的事情。為了讓學(xué)生更好地掌握生物知識，尤其是對教學(xué)中的難點(diǎn)知識做出正確的理解，教師往往不厭其煩的對同一教學(xué)內容進(jìn)行反復的重復講解，希望對學(xué)生理解和掌握知識有所幫助。但是事實(shí)并非如此，面對教師的反復講解，學(xué)生們感到厭煩，不僅不能取得預期的教學(xué)效果，反而會(huì )事與愿違，降低學(xué)生學(xué)習的興趣。自從多媒體教學(xué)技術(shù)應用于生物課堂教學(xué)之后，在教學(xué)難點(diǎn)的突破上提供了有效的幫助。通過(guò)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，教師能夠把抽象的生物知識形象化，通過(guò)直觀(guān)的展示讓學(xué)生清楚的觀(guān)察到生物知識，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生投入到教學(xué)內容的學(xué)習過(guò)程當中。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習的途徑不再局限于文字，在圖文并茂、聲色結合的教學(xué)中，學(xué)生的精神振奮，興趣高漲，思維的火花被點(diǎn)燃，潛力得到了挖掘，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量有了明顯的提升。對于教學(xué)的難點(diǎn)知識，由于從多角度進(jìn)行了了解和思考，多個(gè)感官都被調動(dòng)運用于學(xué)習過(guò)程當中，因此，教學(xué)的難點(diǎn)得以有效突破。
二、運用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)的不足之處
(一)過(guò)分注重多媒體課件的展示
自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現之后，就被應用于課堂教學(xué)過(guò)程當中。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師在課前制作出多媒體課件，在課堂教學(xué)過(guò)程中對課件進(jìn)行操作演示，為課堂教學(xué)提供了便利。但是，在教學(xué)課件的操作過(guò)程中，很多教師只是注重課件的展示，認為在課堂上演示完所制作的多媒體課件就完成了教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的反應。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應，只有根據學(xué)生的情況，對課堂教學(xué)的進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行調整，讓學(xué)生學(xué)有所得，才能達到新課標的要求。
(二)多媒體教學(xué)技術(shù)的濫用
自從多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛應用于課堂教學(xué)之后，許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一味使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，而不是結合教學(xué)的實(shí)際需要加以選擇。在課堂教學(xué)中，有些教學(xué)內容不適宜采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使用多媒體技術(shù)反而會(huì )影響課堂教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)技術(shù)的濫用也成為當今多媒體教學(xué)的現實(shí)問(wèn)題之一。
多媒體教學(xué)技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助手段之一，也是當今課堂教學(xué)中的有效教學(xué)手段之一。作為一名高中生物教師，要想發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性，就必須對多媒體教學(xué)技術(shù)做出正確的認識。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，結合實(shí)際情況對多媒體教學(xué)技術(shù)做出合理的選擇，并且通過(guò)和其它教學(xué)手段結合運用，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢作用，從而有效的提高課堂教學(xué)的效率。
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