如何將互動(dòng)式教學(xué)應用到經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中論文

　　[摘 要] 作為一種好的教學(xué)方式，互動(dòng)式教學(xué)在經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中被不同程度的予以應用。但從執行效果來(lái)看，差異很大。本文認為，提高互動(dòng)式教學(xué)的效果，需對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)安排。本文以國際貿易地理課程為例，對互動(dòng)式教學(xué)的組織過(guò)程進(jìn)行闡述并提出建議。

　　[關(guān)鍵詞] 互動(dòng)式教學(xué)；經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)；課程建設；國際貿易地理

　　目前，在經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中很多教師都不同程度地采取了互動(dòng)式教學(xué)的方法。但是總體來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)效果差異很大。常出現的一些問(wèn)題有：課堂互動(dòng)的組織過(guò)程主觀(guān)隨意性強，互動(dòng)教學(xué)過(guò)程缺乏有效的控制等。這些問(wèn)題均涉及互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程的有效組織。因此，需對互動(dòng)式教學(xué)的組織過(guò)程進(jìn)行研究才能充分發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)勢。本論文以國際貿易地理課程為例，對互動(dòng)式教學(xué)的組織過(guò)程進(jìn)行了嘗試性的探討。期望能為經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提供參考。

　　一、從經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)看互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢

　　傳統的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式側重于對書(shū)本上的理論知識進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，對已有觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生認知。這雖是教師一種創(chuàng )造性勞動(dòng)，但其教學(xué)效果有限�；�動(dòng)教學(xué)模式強調理論與實(shí)踐聯(lián)系，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，在參與中體驗、感悟，在感悟中發(fā)現、提高，使學(xué)生具備敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢創(chuàng )新的精神。通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的分析和討論，實(shí)現對書(shū)本知識的深入理解和運用，提高學(xué)習效果。另一方面，互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師的權威性、思維方式、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力，以及教學(xué)的水平會(huì )受到學(xué)生討論、提問(wèn)的挑戰，這會(huì )促使教師不斷對教學(xué)內容進(jìn)行更新和學(xué)習，提高教學(xué)水平。

　　經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的內容廣泛、抽象，系統性和邏輯性強，許多理論要通過(guò)大量圖形和數理實(shí)證分析。同時(shí)，經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)用性很強，學(xué)生既是經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)對象，又是日常經(jīng)濟實(shí)踐的直接參與者。并且，對于經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，培養具備良好專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)應用能力的人才是時(shí)代的要求，而運用所學(xué)理論進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分析和討論是培養學(xué)生的實(shí)際工作能力的重要手段。綜上所述，在經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中使用互動(dòng)式教學(xué)法更符合專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)。

　　二、互動(dòng)式教學(xué)的組織過(guò)程

　　綜觀(guān)其他互動(dòng)式教學(xué)的運用經(jīng)驗，結合國際貿易地理課程的教學(xué)實(shí)踐，本文認為互動(dòng)式教學(xué)的組織應該包括以下幾個(gè)方面。

　　1．內容選擇

　�。�1）基礎的理論知識是互動(dòng)式教學(xué)的必要前提

　　互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展是以一定的基礎理論知識為前提的。通過(guò)基本理論知識的學(xué)習才能使學(xué)生了解要解決的問(wèn)題是什么，目的是什么。就國際貿易地理課而言，關(guān)于自然地理因素和人文地理因素的主要要素的理論是指導學(xué)生學(xué)習的基本條件，用舉例的方式引導學(xué)生用貿易地理學(xué)科的視角觀(guān)察研究對象。當學(xué)生對即將在課堂上互動(dòng)內容所涉及的有關(guān)基本理論知識有所了解的情況下，學(xué)生的參與互動(dòng)熱情才會(huì )被喚起，互動(dòng)的途徑才會(huì )順暢，互動(dòng)的效果才會(huì )呈現。

　　應當指出的是，盡管基本理論知識的傳授是課堂教學(xué)互動(dòng)的必要前提，但是基本理論知識傳授應力圖用較短的時(shí)間進(jìn)行，否則互動(dòng)活動(dòng)難以保證。

　　另外，用舉例或展示以往（高年級）學(xué)生作業(yè)等方式進(jìn)行示范和引導，對從未參與過(guò)互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生也很有意義。在國際貿易地理課堂上即將準備分組討論的學(xué)生中，展示往屆學(xué)生的討論論文并進(jìn)行分析、點(diǎn)評，學(xué)生的參與熱情為會(huì )為之一振，甚至有的小組馬上提出了改善方案。

　�。�2）合適的選題是保證互動(dòng)教學(xué)效果的關(guān)鍵

　　為了保證互動(dòng)教學(xué)效果，選題應該符合以下要求：第一，選題應具有較強的可操作性，即學(xué)生通過(guò)查閱資料、開(kāi)展討論能夠完成題目；第二，選題應能充分調動(dòng)學(xué)生熱情，即可以引發(fā)思考、開(kāi)展辯論；第三，選題具有實(shí)踐性，即能夠解決實(shí)際問(wèn)題。在國際貿易地理課程中，主要選題包括“某地區的貿易地理因素分析”、“國家（地區）間貿易地理因素的比較”、“某行業(yè)發(fā)展的貿易地理分布研究”等。在實(shí)際教學(xué)中，公布出上述題目，再由各小組自主選擇具體研究的國家/地區/行業(yè)。這樣，最終確定下來(lái)的討論題目較好地照顧了選題的多個(gè)要求，受到學(xué)生歡迎。

　　2．過(guò)程組織

　　整個(gè)互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程可以分為：學(xué)生分組、自選題目、互動(dòng)準備、課堂互動(dòng)、點(diǎn)評總結等五個(gè)環(huán)節。

　�。�1）學(xué)生分組

　　分組學(xué)習是組織互動(dòng)教學(xué)的一種有效形式。在開(kāi)展互動(dòng)之前，先按照班級實(shí)際人數，在自愿組合的基礎上，組織討論小組，并推選小組召集人。將小組成員名單記錄備案。教師應注意，為了讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能充分地參與到研究中，每個(gè)小組的成員應有所控制。從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)看，一般保持在每組 5～6 人，比較合適。以國際貿易地理課為例，授課班級共有 35 人，分為 7 組，每組 5 人。

　�。�2）自選題目

　　由組成的小組進(jìn)行第一次討論，討論后選取互動(dòng)題目，自此啟動(dòng)小組學(xué)習活動(dòng)。討論后共同選定題目，有助于最大程度的調動(dòng)學(xué)生積極性。在這一環(huán)節，教師要引導小組成員進(jìn)行分工，幫助每個(gè)學(xué)生都明確自己的學(xué)習任務(wù)，最大限度地擴大參與面。

　�。�3）互動(dòng)準備

　　這一環(huán)節主要在課堂以外進(jìn)行，是學(xué)生自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生之間積極討論、相互交流意見(jiàn)，可以加深學(xué)生對理論知識的理解，有助于學(xué)生獨立思考，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力。在國際貿易地理課程中，要求學(xué)生在 2-3 周時(shí)間內，通過(guò)查閱文獻資料、經(jīng)濟數據，對所選題目進(jìn)行研究、討論，并形成研究論文。教師向學(xué)生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，注意隨時(shí)掌握學(xué)生的研究情況，并根據其研究過(guò)程中出現的問(wèn)題給予必要的建議。要特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力。這一環(huán)節中，教師要注意控制小組研究的進(jìn)度，督促各小組按時(shí)完成研究論文，以保證與課堂討論的時(shí)間安排相配合。

　�。�4）課堂互動(dòng)

　　各小組完成研究論文后，開(kāi)始四到六個(gè)學(xué)時(shí)的課堂互動(dòng)環(huán)節。每個(gè)小組派出學(xué)生作為代表，用幻燈片介紹小組研究的主要內容，陳述小組的基本觀(guān)點(diǎn)或研究結論。然后在全班進(jìn)行互動(dòng)討論。教師應該主持討論，并做好記錄。

　�。�5）點(diǎn)評總結

　　當各個(gè)小組根據基本理論知識對所選題目提出各自的觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)之后，都希望從教師處得到觀(guān)點(diǎn)正確與否的評定，或者能夠聽(tīng)到教師闡釋自身觀(guān)點(diǎn)理由的聲音。因此，教師的點(diǎn)評十分重要。教師的點(diǎn)評應當包括理清研究思路、闡明正確觀(guān)點(diǎn)，并且對學(xué)生的互動(dòng)熱情與探討精神予以鼓勵和贊許。

　　3．效果評價(jià)

　　為了督促學(xué)生最大范圍地參與互動(dòng)式教學(xué)，并鼓勵其參與的積極性，必要的管理手段和激勵機制不可少。根據學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中的具體表現，進(jìn)行量化考核，即進(jìn)行評分并記入期末成績(jì)是一個(gè)行之有效的方法。從課堂教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，這種評價(jià)方法效果非常突出。

　　具體來(lái)說(shuō)，效果的評價(jià)分為 3 個(gè)層次：對小組成員的評價(jià)、對小組召集人的評價(jià)、對小組成果的評價(jià)。其中，為了使小組召集人的工作更順利，還要考慮賦予其一定的權利，以便對小組成員進(jìn)行制約。因此，在考核中作如下設置：第一，由小組召集人對小組成員進(jìn)行評價(jià)計分；第二，由小組成員對小組召集人進(jìn)行評價(jià)計分；第三，每個(gè)小組對其他各小組進(jìn)行評價(jià)計分。

　　以國際貿易地理課為例，教學(xué)班級 35 人，分為 7 組，自選世界不同國家/地區進(jìn)行貿易地理環(huán)境研究。此次互動(dòng)式教學(xué)安排在期末成績(jì)中占 15%。在評價(jià)計分時(shí)，小組召集人對小組每個(gè)成員的參與和配合情況評分，滿(mǎn)分分值為 5 分（每人）；小組每個(gè)成員對小組召集人的參與和組織情況評分，滿(mǎn)分分值為 5 分，取平均值作為小組召集人得分。這樣，每個(gè)學(xué)生相互監督和評判，得到個(gè)人得分。最后，每個(gè)小組對其他各組的研究成果評分，滿(mǎn)分分值為 5 分，取平均值累計在每個(gè)小組成員的個(gè)人得分之上。最后，由教師根據實(shí)際的互動(dòng)教學(xué)情況，對每個(gè)學(xué)生的得分進(jìn)行評判，滿(mǎn)分分值為 5 分，累計在每個(gè)學(xué)生的個(gè)人得分之上。將最終成績(jì)記入期末總評成績(jì)中。

　　三、互動(dòng)式教學(xué)對授課教師的要求

　　為了在經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中成功的開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的良好效果，教師在教學(xué)實(shí)踐中除了要科學(xué)地組織好教學(xué)過(guò)程，還應當注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1．教師要不斷提高自身工作能力開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)之前，教師對教學(xué)目的要有清晰的把握，對教學(xué)內容要有深入的研究、能熟練掌握；要了解學(xué)生的理論水平、心理狀況，要有較好的科學(xué)、教育研究和教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗；語(yǔ)言、板書(shū)、多媒體使用的功底較好。只有結合課程和學(xué)生實(shí)際，針對課程目標，在教學(xué)實(shí)踐中潛心探索，才能真正達到互動(dòng)式教學(xué)的目的和預期效果。

　　2．教師要進(jìn)行充分的教學(xué)準備為了保證互動(dòng)式教學(xué)的順利進(jìn)行和良好效果，教師需要做出更多的努力，進(jìn)行更充分的準備。首先，互動(dòng)式教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程，要求教師有豐富、廣泛和不斷更新的知識；其次，互動(dòng)式教學(xué)的題目選擇，不但要符合學(xué)生的特點(diǎn)和研究能力，還要具有現實(shí)意義，要與所研究的理論緊密結合，這就要求教師進(jìn)行大量的資料閱讀和篩選；第三，互動(dòng)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，影響因素較多，討論中要總結學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)并提出建議，還要對錯誤的觀(guān)點(diǎn)及時(shí)糾正，這要求教師有很強的管理控制整個(gè)互動(dòng)過(guò)程的能力。

　　3．教師與學(xué)生要建立相互平等關(guān)系與傳統教學(xué)中教師作為知識傳授者的絕對權威地位不同，互動(dòng)式教學(xué)鼓勵學(xué)生作為學(xué)習的主體參與教學(xué)，而教師則作為學(xué)習的引導者。為了保證學(xué)生參與討論互動(dòng)的熱情，積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，教師就必須和學(xué)生建立起相互尊重、相互信任的平等關(guān)系。

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