職業(yè)教育區域經(jīng)濟發(fā)展銜接問(wèn)題及對策論文

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的職業(yè)教育區域經(jīng)濟發(fā)展銜接問(wèn)題及對策論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：職業(yè)教育與區域經(jīng)濟發(fā)展具有十分緊密的聯(lián)系�，F今我國職業(yè)教育與區域經(jīng)濟發(fā)展的融合正不斷推進(jìn)，但是在實(shí)際的銜接過(guò)程中，還存在著(zhù)人才培養供給側與產(chǎn)業(yè)需求側銜接不暢、職業(yè)教育主體與區域經(jīng)濟主體合作不深、職業(yè)教育社會(huì )認可度與其在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中的地位不匹配等問(wèn)題。推進(jìn)職業(yè)教育與區域發(fā)展高效銜接的策略是：健全動(dòng)態(tài)調整的專(zhuān)業(yè)設置機制、打造供需匹配的大數據平臺、完善深度融合的校企合作機制、出臺支持發(fā)展的配套政策。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；區域經(jīng)濟發(fā)展；銜接；

　　職業(yè)教育不同于其他的教育類(lèi)型，其培養人才的方式也不同。職業(yè)教育與區域經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)，其基礎功能，就是為區域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。隨著(zhù)我國產(chǎn)業(yè)結構的不斷優(yōu)化升級，職業(yè)教育在區域經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。但是，受各種因素的影響，當前我國職業(yè)教育與區域經(jīng)濟之間的互動(dòng)尚存在很多問(wèn)題。如何促進(jìn)職業(yè)教育與區域經(jīng)濟發(fā)展的有效銜接、更好發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)區域經(jīng)濟的功能，是當前我國職教領(lǐng)域里的重大課題。

　　一、職業(yè)教育與區域經(jīng)濟發(fā)展銜接的內在邏輯

　　職業(yè)教育的地方性和職業(yè)性特征，決定了職業(yè)教育與區域經(jīng)濟發(fā)展銜接有著(zhù)內在邏輯。職業(yè)教育必須與區域經(jīng)濟發(fā)展銜接，是職業(yè)教育的屬性使然。職業(yè)教育是不同于普通教育卻與普通教育有著(zhù)同等重要地位的教育類(lèi)型，具有鮮明的地方特征與經(jīng)濟特征。職業(yè)教育的地方特征表現在職業(yè)教育堅持地方辦學(xué)主體，服務(wù)地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展；職業(yè)教育的經(jīng)濟特征體現在職業(yè)教育與經(jīng)濟的緊密聯(lián)系，職業(yè)教育培養的技術(shù)技能人才為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供了強有力的人才資源和智力支撐。職業(yè)教育必須與區域經(jīng)濟發(fā)展銜接，是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的趨勢使然。隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟結構調整與產(chǎn)業(yè)轉型升級不斷加深加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求愈發(fā)迫切、愈發(fā)巨大，這對職業(yè)教育發(fā)展提供了越來(lái)越廣闊的空間，也提出了越來(lái)越高的要求。職業(yè)教育需要培養出社會(huì )急需的、適應行業(yè)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型人才，才能滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，才能進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。

　　二、職業(yè)教育與區域經(jīng)濟發(fā)展銜接中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤瞬排囵B供給側與產(chǎn)業(yè)需求側銜接不暢

　　職業(yè)教育是以市場(chǎng)為導向，面向產(chǎn)業(yè)和區域發(fā)展需求培養技術(shù)技能型人才的類(lèi)型教育。然而，當前職業(yè)教育人才供給與產(chǎn)業(yè)需求之間存在較大矛盾，職業(yè)教育人才培養供給側與產(chǎn)業(yè)需求側銜接不暢。問(wèn)題主要體現在三個(gè)方面：

　　一是數量上的失衡，即職業(yè)教育規模有限導致人才數量無(wú)法滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的缺口；

　　二是結構上的失衡，即職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設置的不合理導致人才結構未能有效匹配產(chǎn)業(yè)需求結構；

　　三是質(zhì)量上的失衡，即職業(yè)教育人才培養質(zhì)量較低導致人才素質(zhì)能力無(wú)法滿(mǎn)足崗位工作要求。

　�。ǘ�）職業(yè)教育主體與區域經(jīng)濟主體合作不深

　　深化產(chǎn)教融合、校企合作是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。然而，由于校企雙方在本質(zhì)屬性、管理模式、價(jià)值追求等方面的巨大差異，很多的產(chǎn)教融合、校企合作是“面合心不合”。所謂的校企合作，大多只是簽訂校企合作協(xié)議、召開(kāi)校企合作座談會(huì )而已，后續的深度合作卻沒(méi)有了。這樣的校企合作效果甚微。此外，對于校企合作工作的評價(jià)，多是教育部門(mén)的自我評價(jià)，具有一定的主觀(guān)性和片面性，沒(méi)有客觀(guān)的第三方進(jìn)行評價(jià)，這導致學(xué)校意識不到校企合作中出現的問(wèn)題，人才培養模式也不能根據市場(chǎng)反饋及時(shí)進(jìn)行調節，培養出的人才最終與市場(chǎng)需求脫節。

　�。ㄈ�）職業(yè)教育社會(huì )認可度與其在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中的地位不匹配

　　職業(yè)教育作為高等教育的重要組成，在我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。[1]然而，由于歷史發(fā)展、現實(shí)條件等各方面的原因，社會(huì )對職業(yè)教育“低人一等”的偏見(jiàn)仍在一定程度上、一定區域內存在，職業(yè)院校的畢業(yè)生在就業(yè)、升學(xué)等方面仍會(huì )遭遇一些不公平待遇。例如，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)單位大都以一些不知名的小公司為主，工作內容多為替代性很強的機械性工作，薪資待遇、身份地位比較低下，嚴重挫傷學(xué)生的工作積極性。很顯然，這與職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展的重要地位與作用是不相符的。長(cháng)此以往，將會(huì )形成惡性循壞，嚴重影響職業(yè)教育和經(jīng)濟社會(huì )的良性發(fā)展。

　　三、職業(yè)教育與區域發(fā)展高效銜接的具體策略

　�。ㄒ唬┙∪珓�(dòng)態(tài)調整的專(zhuān)業(yè)設置機制

　　職業(yè)教育要培養適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才，必須建立健全動(dòng)態(tài)調整專(zhuān)業(yè)設置機制。職業(yè)院校要堅持市場(chǎng)需求導向，緊緊圍繞區域社會(huì )發(fā)展戰略和重大產(chǎn)業(yè)政策，淘汰過(guò)時(shí)的、落后的舊專(zhuān)業(yè)，適時(shí)設置符合時(shí)代特征的新專(zhuān)業(yè)。職業(yè)院校要順應職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢，加強宏觀(guān)調控和內涵建設，針對同質(zhì)化、低質(zhì)化的專(zhuān)業(yè)及時(shí)予以撤銷(xiāo)或整合，培育優(yōu)質(zhì)資源，打造核心指標，強化專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)校特色及區域特色。

　�。ǘ�）打造供需匹配的大數據平臺

　　為緩解技術(shù)技能型人才緊缺的局面，政、校、行、企等主體應借助先進(jìn)的大數據等信息技術(shù)，合作打造一個(gè)供需匹配的“大數據”平臺：運用云計算、數據分析及整合等技術(shù)，對區域內的市場(chǎng)人才需求狀況進(jìn)行跟蹤，建立起區域內技能型人才數據庫，定期發(fā)布各個(gè)產(chǎn)業(yè)及行業(yè)的人才需求狀況。區域內各職業(yè)院�？梢愿鶕�大數據平臺提供的數據，及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)方向，實(shí)現人才的精準供給；同時(shí)，可以在平臺上將學(xué)校各階段人才培養數量變化以及學(xué)生的就業(yè)情況定期準確發(fā)布，便于企業(yè)及時(shí)調整生產(chǎn)。建立大數據平臺，有利于市場(chǎng)信息共享，暢通人才供給與產(chǎn)業(yè)需求渠道。

　�。ㄈ�）完善深度融合的校企合作機制

　　在職業(yè)院校與區域經(jīng)濟的銜接中，需要充分利用校企合作資源，深入開(kāi)展校企合作。只有政府、學(xué)校、企業(yè)的共同參與，才能保障校企合作的順利開(kāi)展。校企合作中，職業(yè)院校需要在了解本區域經(jīng)濟特征，以及企業(yè)、院校自身實(shí)際情況的基礎上，進(jìn)行多元合作，使各方資源能夠得到互補。[2]此外，職業(yè)院校還應該積極探索新型的校企合作模式，不斷為區域發(fā)展培養出優(yōu)質(zhì)人才。

　�。ㄋ模┏雠_支持發(fā)展的配套政策

　　要辦好職業(yè)教育，需要出臺系列支持職業(yè)教育發(fā)展的政策。首先，政府要在財政上給予職業(yè)教育大力支持。政府的財政扶持是導向，財政扶持的力度，在很大程度上影響著(zhù)職業(yè)教育的發(fā)展方向和發(fā)展水平。其次，政府應針對職業(yè)教育校企合作“雙主體”中的企業(yè)方出臺優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)以資金、設備、場(chǎng)地、人員等形式投入到實(shí)實(shí)在在的校企合作中，在一定程度上滿(mǎn)足企業(yè)“盈利”的內在需求。再次，政府應面向職業(yè)院校學(xué)生出臺與普通院校學(xué)生同享的升學(xué)、就業(yè)等政策，從客觀(guān)上改變政策對職業(yè)院校學(xué)生帶來(lái)的不公。結束語(yǔ)職業(yè)教育與區域經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)行緊密銜接的重要性不言而喻。因此，一方面，職業(yè)院校要高度重視職業(yè)教育與區域經(jīng)濟發(fā)展的銜接工作，與時(shí)俱進(jìn)調整專(zhuān)業(yè)設置，完善人才培養機制，深入開(kāi)展校企合作，重視產(chǎn)教融合。另一方面，政府、行業(yè)、企業(yè)各方要積極支持職業(yè)教育發(fā)展，如打造人才供求匹配的大數據平臺，建立健全職業(yè)教育激勵政策，積極為職業(yè)院校提供各種資源。只有這樣，職業(yè)教育才能為區域經(jīng)濟的發(fā)展輸送源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才，區域經(jīng)濟的發(fā)展才會(huì )取得顯著(zhù)的成果。

　　四、參考文獻

　　[1]徐玉蓉,祝良榮.職業(yè)教育與區域經(jīng)濟發(fā)展對接中的問(wèn)題及對策[J].教育探索,2016(02):55-59.

　　[2]劉士洋.縣域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].今日財富(中國知識產(chǎn)權),2020(08):29-30.

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