分析金融學(xué)在精品課程群中的教改論文
一、金融教學(xué)手段相對僵化，缺乏靈活性
金融學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性較強的應用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科，而我們向社會(huì )輸送的中高級金融人才，有些在校成績(jì)優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到了工作崗位，適應能力卻很差，這說(shuō)明單純依靠課堂知識灌輸的教學(xué)方法和手段在有些方面是存在缺陷的。
1.教學(xué)形式上過(guò)分追求現代教育方式。多媒體教學(xué)有其優(yōu)勢，如課容量大，形象直觀(guān)、圖文并茂，通過(guò)聲、光、形、色、音等強化教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生興趣，還可支持網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的建設，保證教學(xué)資料永續性等，但是其劣勢也是難以避免的。正是由于多媒體教學(xué)涵蓋的信息量大，對于教學(xué)經(jīng)驗不足的教師而言，強調在單位時(shí)間里傳達給學(xué)生盡可能多的信息，如此大信息量的課堂教學(xué)，使學(xué)生對繁雜的知識點(diǎn)無(wú)所適從，教學(xué)效果可想而知。此外，多媒體教學(xué)的直觀(guān)、形象的特征也框定了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力、扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新能力。通過(guò)我校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)07級學(xué)生調查問(wèn)卷來(lái)看，對板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)的認可比例分別為43%和57%，可見(jiàn)多媒體教學(xué)并不能完全替代傳統教學(xué)方式。
2.考核方式缺乏創(chuàng )新。在目前我國高等院校的金融教學(xué)中，卷面考試仍是不二選擇；而且在具體的題型設計上拘泥于對基本概念及教材具體內容的識記上，把知識的擁有量及對相關(guān)知識點(diǎn)的低層次掌握作為考試的主要內容，考察綜合分析能力的題型相對不足。這種考試模式扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習能力，影響學(xué)生的創(chuàng )造力和個(gè)性的發(fā)展，難以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.教學(xué)方法和教學(xué)團隊建設相對落后。我國的高等教育，傳統的課堂講授仍然是主要的教學(xué)方式，缺乏學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養。依靠課堂進(jìn)行知識灌輸的傳統教學(xué)方法有利于理論知識的掌握，但難以培養出來(lái)具備較強實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題能力的高素質(zhì)應用型人才。缺乏靈活多樣的教學(xué)方法、手段的研究，使學(xué)生踏入社會(huì )后難以融入擔當的角色。教學(xué)方法的改進(jìn)離不開(kāi)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，而長(cháng)期以來(lái)教師間橫向教學(xué)合作與交流較少，不利于授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和課程體系的總體把握。
二、金融教學(xué)改革的思路
(一)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系建設應注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升高校培養出來(lái)的金融中高級人才僅僅有經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、金融工程學(xué)的理論知識是遠遠不夠的，在金融人才培養方面，可借鑒特許金融分析師(CFA)的經(jīng)驗，注重理論與實(shí)踐相結合，能力與素質(zhì)的綜合全面提高。除經(jīng)濟學(xué)和財務(wù)會(huì )計外，其考核內容還包括:倫理和職業(yè)標準、金融數量技術(shù)、固定收益和權益證券分析以及組合管理等。作為全球公認的金融分析師及投資組合經(jīng)理能力與誠信衡量標準的CFA資格認證，除需要扎實(shí)的金融理論知識外，更注重金融專(zhuān)業(yè)技能和很強的實(shí)踐分析能力。CFA的金融人才培養及金融行業(yè)執業(yè)標準方面的成功經(jīng)驗值得金融學(xué)界的關(guān)注。課程體系調整的同時(shí)還需加強實(shí)踐操作環(huán)節的建設和投入，如搭建金融實(shí)驗室平臺，借助金融實(shí)驗設備開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可以縮短書(shū)本理論和現實(shí)之間的距離。如模擬股票市場(chǎng)交易、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、電子貨幣支付結算等。還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)中央銀行、股票期貨交易所、國際大銀行等網(wǎng)站，了解金融發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。實(shí)踐教學(xué)增強了學(xué)生對所學(xué)內容的感性認識，明確了學(xué)習的目的，同時(shí)也培養了實(shí)踐能力。增強其對專(zhuān)業(yè)知識的理解應用能力和操作能力。并在日常教學(xué)中注重培養學(xué)生的金融倫理意識，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)強化微觀(guān)定量的分析和教學(xué)，以適應金融學(xué)未來(lái)發(fā)展的需要傳統的強化宏觀(guān)部分研究的課程體系已落后于實(shí)踐發(fā)展和客觀(guān)需要，加強微觀(guān)金融課程建設可以使學(xué)生更能接近于現實(shí)，服務(wù)于社會(huì )。金融學(xué)的本質(zhì)是數理，國際上現代金融學(xué)科的發(fā)展趨勢是微觀(guān)化和數理化，重點(diǎn)是用數理模型來(lái)解決價(jià)格、風(fēng)險、收益等問(wèn)題，因此，應徹底轉變我國金融學(xué)科以傳統金融學(xué)和國際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出以微觀(guān)金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，與國際金融學(xué)教學(xué)接軌。此外，還要保證各門(mén)課程在學(xué)科體系中的獨立地位，避免知識構建中的重復，如將公司財務(wù)學(xué)與投資學(xué)有效融合，既保證課程體系的完整性，又避免了與后續課程的重復學(xué)習。
(三)教學(xué)形式上要不斷創(chuàng )新
1.科學(xué)合理運用現代教育方式。知識傳授密度要適度，這需要教師與學(xué)生有良好的溝通，包括語(yǔ)言交流和目光交流，根據學(xué)生的反應隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度；并且在制作課件時(shí)首先要保證教學(xué)內容的邏輯性和層次性，還要保證重點(diǎn)與難點(diǎn)突出，對于教材內容要善于取舍；輔之以傳統教學(xué)三大基本功之一“板書(shū)”，實(shí)施傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機結合，合理的板書(shū)不僅不會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，反而會(huì )加強“吸收聽(tīng)講”的教學(xué)效果，增強教學(xué)主體———學(xué)生的參與性；在教學(xué)演示過(guò)程中，可通過(guò)插入問(wèn)題、適時(shí)提問(wèn)、設定懸念等方式提高學(xué)生的心理參與度，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程對教學(xué)信息做出積極反應，增強課堂的互動(dòng)性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，需要教師隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，不斷細心揣摩，應當根據教學(xué)內容、教學(xué)對象的不同，深入研究多媒體教學(xué)規律，合理選擇行之有效的教學(xué)策略，將傳統教學(xué)的積極性和多媒體教學(xué)的先進(jìn)性結合起來(lái)，相互補充，取長(cháng)補短，從而達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的。
2.考核方式上體現多樣化與靈活性。增強考核的合理性、公平性和真實(shí)性，真正體現考核方式的“多元化”�！岸嘣笔侵刚n程分值結構多元化、考核方法多元化和考核內容的多元化。課程分值由基礎分值和加減分值構成；考核方法包括平時(shí)考評方法多樣化和期末考試題型多樣化；考核內容既包括基本理論和基本知識，又涵蓋學(xué)生的綜合運用能力與思辨能力，還注重學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、投入狀況與學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )新性。比如除期末考試外，可通過(guò)布置作業(yè)、測驗、討論、專(zhuān)題分析報告、調研和貫穿全過(guò)程的學(xué)風(fēng)、科研考評。當然，有些考核方式在操作上還有一定局限性，如囿于課時(shí)有限與學(xué)生人數過(guò)多，每個(gè)學(xué)生無(wú)法獲得均等機會(huì )或出現“搭便車(chē)”現象，無(wú)法真正體現公平性，這需要教師在大膽創(chuàng )新的同時(shí)，還要不斷改進(jìn)，選取最合適的考核方式。
3.促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)，加強教學(xué)團隊建設。講授形式要多樣化，吸引學(xué)生同時(shí)提高自己駕馭課程和課堂的能力。改變教師唱“獨角戲”狀況，以教師為“主導”，學(xué)生為“主體”，激發(fā)教學(xué)主體的參與性，引導學(xué)生對同一個(gè)問(wèn)題，從不同角度、不同方位，定量、定性地去思考，沖破思維定勢，拓展思路，找出不同的解題策略，進(jìn)而得出不同的結果，從而培養學(xué)生不斷進(jìn)取和勇于創(chuàng )新的精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。一方面教學(xué)方法多樣化，教師主講、課堂討論、學(xué)生主講、課堂練習，大力開(kāi)展情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及案例教學(xué)。另一方面是教學(xué)手段要多樣化，板書(shū)、多媒體課件、影像資料、模擬業(yè)務(wù)交易，對于這幾種方法要綜合、靈活應用。比如安排小組討論和學(xué)習。小組討論和學(xué)習一般安排在課堂中進(jìn)行，在每班分小組的基礎上，教師出好討論的主題，學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論，不設定固定思路，教師在討論過(guò)程中學(xué)生的觀(guān)念、想法進(jìn)行必要的點(diǎn)評。這樣促進(jìn)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)對不同意見(jiàn)的爭論，深化對問(wèn)題的理解和認識，更好地掌握了相關(guān)的知識。但是小組討論和學(xué)習有一定的難度，容易走過(guò)場(chǎng)，主要的原因是有學(xué)生準備不充分甚至根本沒(méi)有準備；教師出的討論主題，學(xué)生缺乏感性的認識；有些學(xué)生的口頭表達能力較差；最主要的是不少學(xué)員尚未接受這種教學(xué)的形式，缺乏參與討論的意愿，而更愿意做“聽(tīng)眾”，這都需要教師根據情況靈活調整。
教學(xué)團隊的建設上，實(shí)現以課程組為單位實(shí)現“一課多人，一人多課”的有效組合。這樣不僅可以做到教研有保障，還可以使老師集思廣益、取長(cháng)補短相互溝通，做到規范教學(xué)和有效協(xié)調，形成一個(gè)具有生命力的團隊。課程組制度的具體實(shí)施可采用:公開(kāi)課制度，主講教師進(jìn)行教學(xué)示范，相關(guān)教師聽(tīng)課、進(jìn)行經(jīng)驗交流；開(kāi)展定期的教學(xué)研討活動(dòng)，針對教學(xué)中存在的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行討論；一對一的傳幫帶活動(dòng)，由有經(jīng)驗的教師幫助青年教師提高教學(xué)水平，深化教學(xué)效果。通過(guò)以上三種方法，使得經(jīng)驗豐富教師的寶貴授課經(jīng)驗得以傳播，取得了很好的溢出效應和擴散效應，從整體上提升了教學(xué)團隊的教學(xué)質(zhì)量。另外加強課程體系設置的科學(xué)性、教材的立體化建設及教師自身綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高也不容忽視。
三、結語(yǔ)
金融教學(xué)中還會(huì )不斷出現新問(wèn)題、新情況，需要我們對金融學(xué)教學(xué)創(chuàng )新研究孜孜以求。棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達到最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率，高校學(xué)者要進(jìn)一步加強對學(xué)科發(fā)展形勢的精準把握，引導金融學(xué)科建設與金融發(fā)展形勢的進(jìn)一步接軌，積極探索和不斷推進(jìn)金融教育教學(xué)改革，培養出更多的創(chuàng )新型高素質(zhì)人才。
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